《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教與學(xué)研究》課題結(jié)題報(bào)告

一、課題提出的背景和構(gòu)想

進(jìn)入二十一世紀(jì)，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)正在步入學(xué)校，進(jìn)入課堂，走進(jìn)我們的生活。網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入了保守的課堂，我們的教學(xué)模式勢(shì)必也要作相應(yīng)的調(diào)整。如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下改革課堂教學(xué)的模式，創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)同學(xué)的探究精神和能力，應(yīng)成為教育的一種大趨勢(shì)。

全國各地校校通、班班通等相續(xù)建成并投入使用，教育教學(xué)的手段發(fā)生了歷史性的改變，網(wǎng)絡(luò)將成為教育教學(xué)的重要輔助手段，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)不再是陳設(shè)，一但真正用起來，網(wǎng)絡(luò)資源將成為做飯之米。網(wǎng)絡(luò)資源是雜亂無章的，無法直接滿足日常教育教學(xué)的需要。所以充沛有序地搜尋、開發(fā)和利用基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的資源為教學(xué)服務(wù)，創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)環(huán)境，探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新型教學(xué)模式的研究將成為一個(gè)非常重要的課題擺在每一位教育者面前。

我們?cè)噲D通過這個(gè)課題的研究，在實(shí)踐中探索課堂教學(xué)中利用網(wǎng)絡(luò)資源的較好模式和經(jīng)驗(yàn)，在新課程改革的道路上走出一條創(chuàng)新之路。使基于網(wǎng)絡(luò)的資源能滿足教育教學(xué)的需要，學(xué)校也可根據(jù)本校的實(shí)際情況組建和擴(kuò)充具有本校特色的在教育教學(xué)資源庫，這樣既能使各校的學(xué)校網(wǎng)高速的運(yùn)轉(zhuǎn)起來，也可以從資源的使用方面加快學(xué)科間的整合進(jìn)度，對(duì)提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量也能起到很大的作用。讓我們的教師在研究過程中樹立新型的人生觀和教學(xué)觀，讓我們的同學(xué)在網(wǎng)絡(luò)資源的平臺(tái)上自主學(xué)習(xí)、勇于探究、大膽創(chuàng)新，為日后能成為一名適用于信息社會(huì)的綜合型人地打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)校教育在二十一世紀(jì)朝著自主的、有特色的課堂教學(xué)方向發(fā)展。

二、相關(guān)概念界定和相關(guān)理論依據(jù)

1、“網(wǎng)絡(luò)資源”，指基于計(jì)算機(jī)所建構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)提供的一切資源。網(wǎng)絡(luò)，大至互聯(lián)網(wǎng)，小至學(xué)校多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的小型局域網(wǎng)。基于網(wǎng)絡(luò)資源開展學(xué)習(xí)也就是指利用網(wǎng)絡(luò)中可資利用的豐富資源開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，老師通過建立一個(gè)主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，構(gòu)建交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，同學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)開展信息檢索、搜集、篩選、整理等學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)表自身的研究效果，并通過網(wǎng)絡(luò)分享他人的效果。

2、“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境”指課堂教學(xué)中，為教師或教學(xué)和同學(xué)提供網(wǎng)絡(luò)資源。為教師更有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)提供了豐富的教學(xué)資源。充沛利用現(xiàn)代化信息技術(shù)提供的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和多媒體手段創(chuàng)設(shè)情景，啟發(fā)同學(xué)以多角度思維來尋找正確結(jié)論，引導(dǎo)同學(xué)對(duì)信息的自主加工，鼓勵(lì)同學(xué)大膽質(zhì)疑，敢于打破常規(guī)，突破保守觀念，從而達(dá)到提高同學(xué)的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，提高教學(xué)質(zhì)量的最終目的。

3、教學(xué)模式：教學(xué)模式是教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐的綜合體。通過課題研究和開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，探索課堂教學(xué)中利用網(wǎng)絡(luò)資源的較好模式和經(jīng)驗(yàn)，在新課程改革的道路上走出一條創(chuàng)新之路。使基于網(wǎng)絡(luò)的資源能滿足教育教學(xué)的需要，學(xué)校也可根據(jù)本校的實(shí)際情況組建和擴(kuò)充具有本校特色的在教育教學(xué)資源庫，這樣既能使各校的學(xué)校網(wǎng)高速的運(yùn)轉(zhuǎn)起來，也可以從資源的使用方面加快學(xué)科間的整合進(jìn)度，對(duì)提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量也能起到很大的作用。

三、課題研究的內(nèi)容和預(yù)期目標(biāo)

理論研究方面：研究信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵與特性，對(duì)信息技術(shù)與課程整合進(jìn)一步理解。

實(shí)踐研究方面：

1、如何加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)？網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，既需依靠外在的，如國際互聯(lián)網(wǎng)、眾多教育教學(xué)網(wǎng)站，但更多地應(yīng)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)資源的分類和學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源庫的建設(shè)。如何建好學(xué)校網(wǎng)站，如何發(fā)揮學(xué)校網(wǎng)的作用，如何讓教師、同學(xué)、家長、社區(qū)通過網(wǎng)絡(luò)交流和互動(dòng)。

2、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)如何與學(xué)科有機(jī)整合，網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)應(yīng)為各科教學(xué)和學(xué)習(xí)提供豐富資源和途徑。網(wǎng)絡(luò)資源浩如煙海，如何給網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行分類，區(qū)別優(yōu)劣；教師如何充沛利用因特網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)因特網(wǎng)上的教育資源進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)、篩選，并與自身的工作緊密聯(lián)系，運(yùn)用到自身的教育教學(xué)中去。

3、以語文課堂教學(xué)為主，研究充沛利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源(自主性、開放性、交互性、共享性)為教學(xué)服務(wù)，為同學(xué)的發(fā)展服務(wù)。

4、如何讓同學(xué)養(yǎng)成一定的信息素養(yǎng)，而不是為網(wǎng)絡(luò)所累，為網(wǎng)絡(luò)所困。養(yǎng)成必要的網(wǎng)絡(luò)道德，遵循網(wǎng)絡(luò)規(guī)則，開成正確健康的網(wǎng)絡(luò)心理，從而發(fā)生和發(fā)明有益的信息資源。

四、課題研究中運(yùn)用的主要方法和實(shí)施過程

(一)課題采用的主要研究方法論述

(1)、文獻(xiàn)研究法。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)的實(shí)施是一種教育革新，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念，因此要在文獻(xiàn)研究中學(xué)習(xí)相關(guān)的理論并要借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)。通過查詢有關(guān)的報(bào)刊雜志、光盤、和網(wǎng)上資料，進(jìn)行收集整理、分析研究，掌握與本課題有關(guān)的研究動(dòng)態(tài)、前沿進(jìn)展和已取得的相應(yīng)效果等。

(2)、行動(dòng)研究法。根據(jù)問題-計(jì)劃-行動(dòng)-觀察-反思等相關(guān)步驟，對(duì)一些資料進(jìn)行整理，概括出行動(dòng)與研究目標(biāo)中的關(guān)系，在一定范圍內(nèi)系統(tǒng)地、科學(xué)地解決課堂教學(xué)中存在的問題。本課題是一項(xiàng)具有重要意義的群眾性教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，研究與課堂教學(xué)密不可分，研究是在教學(xué)中開展研究的，同時(shí)在研究中深化教學(xué)。

(3)、觀察法。對(duì)同學(xué)的發(fā)展作動(dòng)態(tài)的觀察，包括同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)的方法、合作意識(shí)、參與程度等為主要內(nèi)容。

(4)、效果分析法。收集整理現(xiàn)有各方面的研究效果、資料，包括優(yōu)秀論文、軟件、課例、文件等，進(jìn)行歸納總結(jié)。

本課題研究遵循“確定重點(diǎn)，由點(diǎn)和面，層層推進(jìn)，普和推廣”的原則，以行動(dòng)研究的思想和方法為指南，輔之其它可行的研究方法。堅(jiān)持定性和定量相結(jié)合，通過調(diào)查、觀察、問卷等測(cè)試手段，綜合分析對(duì)象的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，以積累較為科學(xué)的研究資料。

(二)、研究項(xiàng)目的擬訂周期與實(shí)施階段計(jì)劃

本課題研究大致分為四個(gè)階段：

第一階段(20**年8月~20**年11月)準(zhǔn)備階段：

制定課題計(jì)劃，落實(shí)人員分工，邀請(qǐng)專家對(duì)課題研究方案設(shè)計(jì)進(jìn)行論證，組織人員學(xué)習(xí)課題研究的理論，明確課題研究的目的和意義。

第二階段(20**年12月~20**年8月)初步實(shí)施階段：

初步建設(shè)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的文化氛圍，對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，積累經(jīng)驗(yàn)，通過研討課、討論座談、質(zhì)量分析等形式的開展研究活動(dòng)，和時(shí)發(fā)現(xiàn)研究中的問題，調(diào)整和改進(jìn)研究的方案，計(jì)劃，和時(shí)做階段性總結(jié)，

初步形成研究氛圍，更新觀念，改善方法。

第三階段(20**年9月~**年3月)全面實(shí)施階段：

在前階段的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)研究在提供了豐富的網(wǎng)絡(luò)資源的課堂教學(xué)環(huán)境下，如何實(shí)施課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)環(huán)境，探究新型教學(xué)模式；教學(xué)素材資源庫的建設(shè)；網(wǎng)絡(luò)資源的搜索、分類、獲取；分學(xué)科推出教學(xué)研究課；對(duì)研究過程中出現(xiàn)的問題和時(shí)地進(jìn)行研究、評(píng)估與改進(jìn)，撰寫研究?jī)?yōu)秀論文。

第四階段(**年4月~**年6月)總結(jié)評(píng)估鑒定階段：

重視優(yōu)秀教案研究，進(jìn)一步深入對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)模式的運(yùn)用性和可操作性進(jìn)行研究。收集與課題有關(guān)的資料，進(jìn)行整理分析，撰寫研究報(bào)告，邀請(qǐng)專家進(jìn)行課題鑒定。

(三)、課題研究的實(shí)施過程

本課題在學(xué)校的大力支持和全體課題級(jí)成員的一起努力下，經(jīng)過三年多的不時(shí)探索和實(shí)踐，已形成了階段性的效果，下面介紹一下本課題的研究實(shí)施過程和取得的一些效果。

1、對(duì)能利用的網(wǎng)絡(luò)信息資源進(jìn)行了分類和優(yōu)化，并建成了“中學(xué)語文教研網(wǎng)”和“中學(xué)語文學(xué)習(xí)網(wǎng)”。

教材、學(xué)校圖書館、社區(qū)資源、音像資料等等保守資源，是大家所熟悉的，在課堂教學(xué)中已運(yùn)用得相當(dāng)廣泛，而信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)（網(wǎng)絡(luò)資源）是具有革命性的尚待開發(fā)的一種新型資源。他的特點(diǎn)是超強(qiáng)的交互性、高信息含量性、存在空間的虛擬性，重視對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)和利用，是本次新課改的一大特點(diǎn)，但是，在目前的學(xué)科課程教學(xué)大綱和教科書中，卻明顯缺乏重視和關(guān)注。

網(wǎng)上資源紛繁復(fù)雜，首先要理清網(wǎng)絡(luò)信息的種類，我們課題組討論研究，認(rèn)為教學(xué)資源可以從以下四個(gè)方面進(jìn)行分類：

（一）從教學(xué)使用者的角度來看，網(wǎng)絡(luò)資源可以分為：①教師資源；②同學(xué)資源；③共用資源

（二）從資源的屬性來看，可以分為：①（純）文本；②圖像；③音頻；④視頻；⑤交互資源。

（三）從教育教學(xué)方面來看，網(wǎng)絡(luò)可以分為：①媒體素材；②試題；③課件（包括網(wǎng)絡(luò)課件，即專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站）；④文獻(xiàn)；⑤案例；⑥網(wǎng)絡(luò)課程；⑦教師也是課程資源的重要組成局部之一。

（四）從資源的來源看，又可把網(wǎng)絡(luò)資源分為：①直接搜索來（通過百度搜索）②半加工過的（專題型學(xué)習(xí)網(wǎng)站上收集的鏈接資源）；③經(jīng)過加工過的網(wǎng)絡(luò)資源（如：瀏覽后，老師進(jìn)過加工處置的做成課件或?qū)ｎ}型學(xué)習(xí)網(wǎng)站的）。

網(wǎng)站的建立為語文教學(xué)研究搭建了平臺(tái)。“中學(xué)語文教研網(wǎng)”我們?cè)O(shè)置了以下欄目：教學(xué)研究－板書教學(xué)設(shè)計(jì)－課件素材－試卷集錦－中語沙龍－課題研究；“中學(xué)語文學(xué)習(xí)網(wǎng)”我們?cè)O(shè)置了以下欄目：走進(jìn)教材－學(xué)法探究－作文平臺(tái)－綜合實(shí)踐－考試寶典－在線咨詢。各個(gè)欄目之間平行不交叉，涵蓋了語文教學(xué)的方方面面，能為語文教師和同學(xué)語文學(xué)習(xí)提供最優(yōu)質(zhì)的資源和最好的服務(wù)。

2、摸索了課堂教學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)資源的較好模式，形成了有效的操作戰(zhàn)略。

教師一直是教學(xué)改革的最關(guān)鍵因素。課題研究也是一樣，師資培訓(xùn)主要有兩方面的問題，一方面是知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善，信息技術(shù)是一門新興的學(xué)科，每個(gè)老師都要對(duì)自身自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)一步補(bǔ)充和完善，使自身的信息素養(yǎng)到達(dá)一定的程度；另一方面是觀念的更新，教師們長期在教學(xué)工作中形成了思維定勢(shì)，缺乏利用信息技術(shù)來為自身教育教學(xué)服務(wù)的觀念。

我們?cè)诩訌?qiáng)師資培訓(xùn)，全面提高教師信息素養(yǎng)、科研素質(zhì)方面主要做了以下工作。

（1）定期學(xué)習(xí)教育教學(xué)理優(yōu)秀論文章和專著。

我們課題組抽調(diào)全市最好的語文老師空虛到課題組中來，定期或利用市教研室中學(xué)語文組活動(dòng)的機(jī)會(huì)集中理論學(xué)習(xí)和研討，課題組分工布置這方面有專長的老師帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)有關(guān)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教育教學(xué)的理論，教學(xué)模式、教學(xué)評(píng)價(jià)等相關(guān)文章，并要求各成員平時(shí)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)體會(huì)的整理，堅(jiān)持寫教育隨筆，進(jìn)一步更新觀念、加深認(rèn)識(shí)。

（2）定期進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與語文教學(xué)整合的培訓(xùn)。20**年12月課題組在寶應(yīng)翔宇教育集團(tuán)對(duì)全市語文教師代表作了《關(guān)于<網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的中學(xué)語文教與學(xué)研究>課題下“中學(xué)語文教研網(wǎng)”“中學(xué)語文學(xué)習(xí)網(wǎng)”的說明》。20**年6月在揚(yáng)州市第一中學(xué)，課題組對(duì)網(wǎng)絡(luò)版塊進(jìn)行細(xì)致的分工。**年5月課題組在揚(yáng)大和中對(duì)網(wǎng)絡(luò)版塊和課題組成員進(jìn)行調(diào)整，并進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)。**年9月課題組核心成員丁昌龍老師在維揚(yáng)區(qū)西湖中學(xué)對(duì)全區(qū)語文老師作了《利用網(wǎng)絡(luò)為語文教學(xué)服務(wù)》的輔導(dǎo)。通過一系列的培訓(xùn)，語文老師的信息素養(yǎng)顯著提高，為課題活動(dòng)的有效開展奠定了技能基礎(chǔ)。

3、積極開展課題研討活動(dòng)，加強(qiáng)過程管理和調(diào)控。

（1）嚴(yán)把課題研究實(shí)驗(yàn)關(guān)。每學(xué)期課題組要求實(shí)驗(yàn)學(xué)校以語文教研組長為核心，嚴(yán)格依照課題組的分工和要求，將優(yōu)秀教案按時(shí)交給課題組總負(fù)責(zé)人陳玲玲老師處并發(fā)布到教學(xué)論壇上，其它教師對(duì)其優(yōu)秀教案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，修改完善后。定期在市第一中學(xué)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和課件審理活動(dòng)，將教學(xué)設(shè)計(jì)和課件匯總刻錄成光盤，并在教研網(wǎng)上發(fā)布。課題組還組織全市語文優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽，要求課題組成員全體參與，評(píng)分規(guī)范中信息技術(shù)與課程整合是十分重要的指標(biāo)。這樣有力的推動(dòng)了課題研究的開展。

（2）圍繞課題，依照階段研究目標(biāo)，組織切實(shí)有效地研究活動(dòng)。開展過以“當(dāng)前信息技術(shù)時(shí)代下，網(wǎng)絡(luò)資源的來源和分類”、“利用網(wǎng)絡(luò)資源的課堂優(yōu)秀教案”和“信息技術(shù)與學(xué)科整合教學(xué)模式的構(gòu)建”“揚(yáng)州市語文命題研修班培訓(xùn)”等主題研討活動(dòng)。

（3）即時(shí)評(píng)價(jià)總結(jié)，積累并整理研究資料。

參與研究的成員每學(xué)期爭(zhēng)取能發(fā)表一篇與課題研究相關(guān)的的優(yōu)秀論文或在市級(jí)優(yōu)秀論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)，在課題研究過程中，各成員明確分工：收集優(yōu)秀優(yōu)秀教案和優(yōu)秀教案；建設(shè)維護(hù)課題研究網(wǎng)站、資源庫網(wǎng)絡(luò)；撰寫高質(zhì)量的研究報(bào)告和總結(jié)。其中獲獎(jiǎng)優(yōu)秀論文有《對(duì)中學(xué)語文教學(xué)方法和有關(guān)問題的研討》（李普選）、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中語文閱讀教學(xué)的實(shí)踐和研討》（禹敏翔）、《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教學(xué)戰(zhàn)略初探》（丁昌龍）、《如何利用網(wǎng)絡(luò)為語文教學(xué)服務(wù)》（丁昌龍）等。同時(shí)有不少課題組成員擁有了自身的專題網(wǎng)站，如丁文宏老師的“勝利作文專題網(wǎng)站”（就很有特色。

五、課題研究所取得的效果與自我評(píng)

價(jià)

1、建成并逐步完善了教學(xué)資源庫。

在課題研究的過程中，以課題組成員為核心，我們?cè)诰W(wǎng)上建成了一些適合教育教學(xué)的資源網(wǎng)站，收集了大量的語文教學(xué)資料，快捷方便，種類多，閱讀方便，形式自由，另外，我們還整合了揚(yáng)州教育網(wǎng)站“同步課程”的資源，這樣更有利于語文教學(xué)研究。

現(xiàn)在，語文教師們利用信息技術(shù)來上課更是經(jīng)常的事，他們精心制作了很多課件，為了讓這些課件能發(fā)揮更好的效果，我們?cè)诮萄芯W(wǎng)上創(chuàng)立了課件瀏覽中心，方便大家學(xué)習(xí)交流。語文沙龍是教師們討論交流教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)最佳的方式。

篇2:利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境資源班班通為語文教學(xué)插上騰飛翅膀

利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境資源班班通為語文教學(xué)插上騰飛的翅膀

忠路民族小學(xué)何化南

摘要：信息迅猛發(fā)展的今天，班班通輔助教學(xué)已深入課堂，現(xiàn)代教育技術(shù)班班通的巧妙運(yùn)用，打破了“一個(gè)黑板+一只粉筆”的原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式。“班班通”是通過多媒體使學(xué)校每個(gè)班級(jí)具備了與外界進(jìn)行交流的能力，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科日常教學(xué)的有效整合，促進(jìn)教師語文教學(xué)方式和學(xué)生語文學(xué)習(xí)方式的變革，最終促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。自從班班通走進(jìn)我們的語文課堂，我們的語文教學(xué)就平添了生機(jī)與活力。形象生動(dòng)的畫面、悅耳動(dòng)聽的音樂、功能各異的感性材料，強(qiáng)大的超文本功能，多渠道的信息傳遞，撥動(dòng)了學(xué)生的心弦、蕩起了思維的火花，讓學(xué)生在輕松愉悅中以最佳狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境資源閱讀

“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。”去年秋季，自從班班通走進(jìn)教室來到語文課堂，我們的語文教學(xué)就平添了生機(jī)與活力。形象生動(dòng)的畫面、悅耳動(dòng)聽的音樂、功能各異的感性材料，強(qiáng)大的超文本功能，多渠道的信息傳遞，撥動(dòng)了學(xué)生的心弦、蕩起了思維的火花，讓學(xué)生在輕松愉悅中以最佳狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。班班通為語文教學(xué)插上了騰飛的翅膀。

一、利用“班班通”教學(xué)的直觀性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1、教學(xué)中，我適時(shí)利用多媒體將課文中抽象的內(nèi)容、教學(xué)的重難點(diǎn)化難為易，為具體，融圖、文、聲、像于一體，把難以理解的內(nèi)容或者對(duì)理解課文起重要作用的內(nèi)容，用多媒體展現(xiàn)出來，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺功能，通過直觀形象、生動(dòng)的感官刺激，能大大提高學(xué)生的興趣，使注意力更集中，使學(xué)生如同身臨其境，不僅可以接受到大量的教學(xué)信息，增強(qiáng)語文教學(xué)的直觀性、形象性和生動(dòng)性，而且能獲得清晰明快的感受讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時(shí)間里，全方位感知更多的信息，從而為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口，提高課堂教學(xué)效果，激活學(xué)習(xí)的內(nèi)因。如教學(xué)《長城》一文時(shí)，學(xué)生對(duì)這一工程的“雄偉”與“巧妙”體會(huì)不深，對(duì)我國古代人民勤勞與智慧的感受也很膚淺，我用屏幕出示了長城的遠(yuǎn)景圖，近景圖包括條石、方磚、垛口、了望口、射口。學(xué)生通過欣賞著形象逼真的圖片，從長城遠(yuǎn)景圖片等能很深地體會(huì)到這一工程的“雄偉”，從長城的結(jié)構(gòu)能深深地體會(huì)到工程的巧妙。學(xué)生這時(shí)會(huì)情不自禁地贊嘆我國人古代勞動(dòng)人民杰出的智慧和超人的才干。

2、抽象的學(xué)生難以想象的。在教學(xué)《只有一個(gè)地球》時(shí)，我找到一些科教頻道和探索頻道的視頻給學(xué)生觀看，很容易就將文字的介紹轉(zhuǎn)化為具體的東西，使學(xué)生不僅理解了課文，了解到相關(guān)知識(shí)，更懂得了保護(hù)地球的重要性。

3、需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)而且有更好的展現(xiàn)方式的。教學(xué)《詹天佑》一課，對(duì)于詹天佑在修筑京張鐵路時(shí)所采取的中部鑿井法和設(shè)計(jì)的人字形鐵路，是本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，我就用FLASH動(dòng)畫為學(xué)生展現(xiàn)了其過程，形象生動(dòng)，過目不忘。

二、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生得到“美”的熏陶

1、以音樂渲染情境

音樂本身就是情與境的結(jié)晶。以音樂渲染情境，激發(fā)學(xué)生情感的共鳴，是理解抒情性課文的有效途徑。例如：《老人與海鷗》這篇課文，在講第二部分海鷗送別老人時(shí)我利用多媒體放一小段哀樂，讓學(xué)生在音樂聲中讀句子，從而感受海鷗對(duì)老人的不舍。以音樂渲染情境，直接而有效。