每次上課或者去聽公開課，我最想看的不是教師如何上課，而是學(xué)生的表情，學(xué)生的眼神。

有的課堂學(xué)生在睜大眼睛聚精會(huì)神的思考，有的課堂學(xué)生表情興奮兩眼放光，也有的課堂學(xué)生目光呆滯滿臉不屑，很多時(shí)候，我覺得評(píng)價(jià)一堂課的標(biāo)準(zhǔn)只有兩個(gè)：一是學(xué)生要喜歡，二是成績(jī)要優(yōu)秀。

至于其它的一些標(biāo)準(zhǔn)譬如課堂設(shè)計(jì)合理，重難點(diǎn)突出，教師表情豐富，主體作用發(fā)揮的好，運(yùn)用了各種各樣的教學(xué)方法等等，這些充其量只是低層次的具體方法，從根本上而言，一節(jié)課好壞的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該由學(xué)生來評(píng)價(jià)，因?yàn)樯险n就是給學(xué)生上的，不是給領(lǐng)導(dǎo)上的，也不是給所謂的教育專家上的，尤其是聽一些公開課，很多時(shí)候我都想聽聽學(xué)生的想法是是什么。

當(dāng)然，會(huì)有很多人持反對(duì)意見，認(rèn)為學(xué)生懂什么呢？怎么能夠以學(xué)生的要求作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)呢？其實(shí)，現(xiàn)在的學(xué)生尤其是我們高中的學(xué)生真的很聰明，從小到大他們聽過無數(shù)的教師講課，見識(shí)過無數(shù)教師的課堂教學(xué)風(fēng)格，每個(gè)學(xué)生的心中都有一桿稱，教師講的怎么樣，是否是真的好，是不是真的考慮學(xué)生的需求，是不是在作秀，學(xué)生心里跟明鏡一般。

還有人擔(dān)心如果以學(xué)生的要求作為最重要的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，那會(huì)不會(huì)導(dǎo)致教師要去討好學(xué)生從而不能很好的提高教學(xué)成績(jī)，不能有效的貫徹國(guó)家教學(xué)大綱呢？答案是否定的，在我從教十一年的經(jīng)歷中，我從來沒見過哪一位教師對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格而被學(xué)生痛恨的，也從來沒見過哪一位對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)的教師會(huì)得到學(xué)生的喜歡的，很多時(shí)候，越是嚴(yán)格要求學(xué)生，學(xué)生就越喜歡你，越是學(xué)生的考試成績(jī)好，學(xué)生就越是喜歡你所教的學(xué)科，一切似乎都是冥冥中的必然。

曾經(jīng)見過一位剛畢業(yè)的年輕教師，口才特別好，一上課就滔滔不絕，學(xué)生開始比較有興趣，但是十分鐘后，絕大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)疲憊的眼神，這個(gè)時(shí)候該教師仍然按照自己之前備課的內(nèi)容來進(jìn)行，這就犯了課堂教學(xué)的大忌：沒有意識(shí)到這是學(xué)生的課堂，不是教師在表演，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)。可想而知，這樣的課堂教學(xué)效果會(huì)如何。

教學(xué)效果表現(xiàn)為很多，有學(xué)生的知識(shí)技能掌握的情況，也有學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的升華，當(dāng)然，在目前的教育體制下，無論誰(shuí)都不會(huì)否認(rèn)，成績(jī)是最重要的課堂教學(xué)衡量標(biāo)準(zhǔn)。只有以學(xué)生為中心的課堂，才有可能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最終也才有可能有優(yōu)異的成績(jī)。

敬畏學(xué)生的眼神是對(duì)課堂高效教學(xué)的最好的詮釋，是對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展最好的負(fù)責(zé)，也是對(duì)教育事業(yè)最大的熱愛，更是更是對(duì)教師教學(xué)最好的尊重。

敬畏學(xué)生的眼神，要求教師在課堂教學(xué)中要有較強(qiáng)的課堂掌控能力，能夠有效的把握好課堂教學(xué)的節(jié)奏，當(dāng)課堂氣氛沉悶學(xué)生無精打采時(shí)，要及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)方法，加強(qiáng)語(yǔ)言的感染力；當(dāng)課堂氣氛躁動(dòng)學(xué)生眼神滿是興奮時(shí)，要適度的給課堂降溫，引導(dǎo)學(xué)生靜心獨(dú)立思考；當(dāng)教學(xué)內(nèi)容不是特別重要而又相對(duì)枯燥時(shí)，可以適度加快教學(xué)進(jìn)度；當(dāng)教學(xué)內(nèi)容能夠發(fā)人深思能夠引起學(xué)生思想的共鳴時(shí)，可以適當(dāng)放慢教學(xué)進(jìn)度。

真正的敬畏學(xué)生的眼神，我們的很多由教育行政部門制定的課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)可以適當(dāng)?shù)募右孕薷模槐厝ブ贫ê芏鄾]法操作也行不通的標(biāo)準(zhǔn)，最好就是以學(xué)生來評(píng)價(jià)，以學(xué)生的眼神，學(xué)生的喜好，以學(xué)生的成績(jī)作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，很多事情就會(huì)簡(jiǎn)單易行，哲學(xué)上講，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，我們的工作一切要從實(shí)際出發(fā)，要堅(jiān)持主觀與客觀具體的歷史的統(tǒng)一。

敬畏學(xué)生的眼神，才會(huì)真正的把握教育的本質(zhì)，我始終認(rèn)為教育的本質(zhì)是師生交往，敬畏學(xué)生的眼神，才有可能做個(gè)真正的教育工作者，才有可能成為一個(gè)受學(xué)生和家長(zhǎng)尊重的幸福教師。

篇2:教研隨筆對(duì)六環(huán)節(jié)教學(xué)步驟理解

寫心得1、“六環(huán)節(jié)”是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的六種手段和方式，在課堂教學(xué)中要靈活運(yùn)用。在一節(jié)課中，不一定要把六種手段全部運(yùn)用，才叫“六環(huán)節(jié)”。要把每種手段運(yùn)用得充分，可以突出某一個(gè)環(huán)節(jié)，而忽略某一環(huán)節(jié)。就如同外出旅游，與其被導(dǎo)游領(lǐng)著疲于奔命地走完全部景點(diǎn)，不如選擇自己最感興趣的地方充分欣賞。

2、教學(xué)要有模式，但不能模式化。要把握“六環(huán)節(jié)”的實(shí)質(zhì)，一是要強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)。建構(gòu)主義告訴我們知識(shí)不是通過教師傳授得到的，學(xué)習(xí)是學(xué)生自主地、能動(dòng)地、富有創(chuàng)造性地建構(gòu)知識(shí)的過程。看書、做題、回答問題、實(shí)驗(yàn)操作、總結(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu).......都是自己學(xué)習(xí)的形式。二是強(qiáng)調(diào)交流合作。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是在不斷地交流、溝通、合作，即多邊互動(dòng)過程中實(shí)現(xiàn)的。

3、語(yǔ)言能力的發(fā)展與思維能力的發(fā)展是密不可分的。理解了不一定能夠說出來，只有說出來才能達(dá)到深刻地理解。如果一節(jié)課既無自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)，又無學(xué)生之間的交流、合作，這樣的課堂就是傳統(tǒng)的缺乏活力的課堂，就是老師滿堂灌的課堂。

篇3:小學(xué)教研工作隨筆多元評(píng)價(jià):讓家庭作業(yè)成為孩子樂園

小學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)更多要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，關(guān)注他們的個(gè)體差異，關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中所表現(xiàn)出的情感與態(tài)度，通過作業(yè)有效性評(píng)價(jià)幫助小學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、有效地發(fā)展。

在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，對(duì)小學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)要根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生，不同個(gè)體的特點(diǎn)采取不同的評(píng)價(jià)方法。比如小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，對(duì)一些形象化的圖案比較感興趣。在具體的批改上，可以用學(xué)生比較感興趣的圖案來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的“√”和“×”。當(dāng)學(xué)生作業(yè)全對(duì)時(shí)，教師給中低年級(jí)的學(xué)生使用學(xué)生喜歡的“小太陽(yáng)”、“笑臉、”“大拇指”、五星”等符號(hào)。學(xué)生作業(yè)錯(cuò)誤時(shí)，采用“哭臉、三角、小辣椒、大問號(hào)”等代表不足，訂正后再用相應(yīng)的“√”、“○”等符號(hào)作出肯定。在最終肯定評(píng)價(jià)時(shí)，采用一系列配套的“大小笑臉”、“大小紅旗”作出評(píng)價(jià)。利用評(píng)語(yǔ)養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。作業(yè)批改時(shí)利用評(píng)語(yǔ)指出作業(yè)中的不足之處，能讓學(xué)生及時(shí)加以改正。一方面及時(shí)提醒學(xué)生要細(xì)心，另一方面使其改正不好的習(xí)慣，培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)態(tài)度和細(xì)心解題的習(xí)慣。對(duì)作業(yè)做得好的，要及時(shí)鼓勵(lì)，促使學(xué)生保持這樣良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還不妨加上“真棒！”、“好漂亮的作業(yè)”、“好漂亮的字”等贊美語(yǔ)。這些激勵(lì)性的語(yǔ)言自然拉近了師生之間的情感距離。