科學(xué)課堂中如何利用信息技術(shù)教學(xué)

竹溪城關(guān)燒田學(xué)校：徐世翠陳鳳平楊金菊

摘要：信息技術(shù)教學(xué)直觀、多變、省時的優(yōu)勢，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)使用，使學(xué)生能完成某些用其他方法難以做到的事，在高水平完成既定課程教學(xué)目標(biāo)的同時，獲取信息技術(shù)技能以及解決實(shí)際問題的技能，又能保證學(xué)習(xí)不會發(fā)生質(zhì)的偏離，能在適應(yīng)的時候得到老師或?qū)＜业闹笇?dǎo)。

關(guān)鍵字：信息技術(shù)科學(xué)課堂教學(xué)

信息技術(shù)教學(xué)直觀、多變、省時的優(yōu)勢，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；能針對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，提高學(xué)習(xí)效率；能培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力，為終身教育打基礎(chǔ)；能為學(xué)生提供更多的高質(zhì)量的科學(xué)信息；能為教師提高更多樣、更先進(jìn)的教學(xué)手段，使學(xué)生始終保持興奮、愉悅、渴求知識的心理狀態(tài)，把學(xué)堂空間真正還給學(xué)生。

一、巧用電教，激發(fā)學(xué)生求知欲望

科學(xué)課上有很多學(xué)生自主探究的素材，要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)或引導(dǎo)下去進(jìn)行調(diào)查，觀察或?qū)嶒?yàn)，但有些活動課堂上是無法用實(shí)驗(yàn)的形式完全展現(xiàn)的，如《自行車上的簡單機(jī)械》這一課，六年級學(xué)生雖對自行車很熟悉，但真正深入去觀察它的構(gòu)造、研究運(yùn)動原理還是頭一次。因此，利用信息技術(shù)教學(xué)使科學(xué)教學(xué)突出形象性，就會產(chǎn)生濃厚的研究興趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使其主動的探求知識。再比如《月相變化》《日食和月食》《探索宇宙》等一系列天文知識，《多種多樣的植物》《種類繁多的動物》等表現(xiàn)多種生物知識，都可以利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)、生動、形象地展示給學(xué)生觀看，使學(xué)生的科學(xué)探究活動不限于課堂上，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)時空的拓展。例如：教學(xué)《月相變化》和《日食和月食》時，我們利用多媒體課件，設(shè)計(jì)屏幕上出現(xiàn)彩色的太陽、月亮、地球三個天體的運(yùn)行規(guī)律，地球繞太陽轉(zhuǎn)一周是一年，月亮繞地球轉(zhuǎn)一周是一月，地球繞地軸轉(zhuǎn)一周是一天。這生動的畫面把學(xué)生帶入了奇妙的宇宙，通過這一新奇的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生猶如身臨其境，激發(fā)了學(xué)生探索求知欲望，提高了學(xué)生認(rèn)知程度，增長了見識。

二、提高興趣，給學(xué)生全新的體驗(yàn)

傳統(tǒng)教學(xué)方式主要靠粉筆、黑板、掛圖或模型，學(xué)生興趣不大，我們利用信息技術(shù)環(huán)境中的科學(xué)課堂生動、形象、直觀，可以解決室外考查的困難，還可以設(shè)計(jì)一些課件來幫助學(xué)生直觀有序認(rèn)識事物發(fā)展規(guī)律，這樣能夠讓學(xué)生通過視覺上的感受，真正去理解一些抽象概念。如在教學(xué)涉及到一些天文知識、古代生物、生物的生長過程等很難見到的自然事物時，都可以利用信息技術(shù)來展現(xiàn)，使學(xué)生如臨其境，影響深刻。如教學(xué)《爬行動物》一課，在學(xué)生掌握了爬行動物的特征以后，訓(xùn)練學(xué)生能否在眾多的動物中判斷哪些是爬行動物。這是可以在電腦上出示“送爬行動物回家”的題目，讓學(xué)生以游戲的形式“拖拽”爬行動物到相應(yīng)的欄目里，學(xué)生既引發(fā)了興趣，又強(qiáng)化了知識。再如《植物的一生》這一課，讓學(xué)生自己去種植，體驗(yàn)植物的生長過程，但是當(dāng)學(xué)生帶著問題回到課堂上互相交流時，這是僅僅靠老師的語言或圖片是無法完整的展示植物生長的全過程，如果利用信息技術(shù)動畫展示更多的植物種類的生長過程，讓學(xué)生感受植物世界的多姿多彩，就可以讓學(xué)生再次看到種子發(fā)芽、生長、開花、結(jié)果的全過程。給學(xué)生全新的體驗(yàn)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。

三、激活學(xué)生探究興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

小學(xué)生好動，對動畫很感興趣，因此，在教學(xué)中，要依照學(xué)生的年齡特點(diǎn)，緊緊抓住學(xué)生，想盡辦法讓靜止的教材動起來，讓學(xué)生動起來，激活學(xué)生探究的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。興趣才是最好的老師，信息技術(shù)具有融圖、文、聲、像、光、色等為一體的特點(diǎn)，使科學(xué)教學(xué)突出形象性，注重感染力，便于創(chuàng)造豐富多彩的教學(xué)情景，讓學(xué)生的視覺、聽覺同時得到刺激，從而激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生擺脫實(shí)驗(yàn)課堂上僅有實(shí)驗(yàn)教學(xué)器材這些單一物品。因此，我們根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容利用電教媒體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)猶如身臨其境的情景，提高學(xué)習(xí)效率。如《水的三態(tài)變化》一課，我們通過自制的課件來觀察水在自然界里不停地發(fā)生變化，造成云、霧、露、霜、雪、雨等各種天氣現(xiàn)象，形成自然界里水的循環(huán)，遠(yuǎn)比用教材上靜止的圖片，效果好得多。學(xué)生直觀的看到水在自然界中變化的情景，從而鞏固了學(xué)生的認(rèn)知，也提高了學(xué)生對學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性。推動了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的提高。

四、恰當(dāng)利用信息技術(shù)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)是科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的一個重要方面，它不僅能幫助學(xué)生形成正確的科學(xué)觀念，加深對規(guī)律的理解，而且能直接培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。用實(shí)驗(yàn)的方法去驗(yàn)證和探索問題的能力，這是用任何手段所不能代替的。但是，從分組實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析，還普遍存在這實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)不明確、方法簡單呆板、學(xué)生操作不夠規(guī)范等問題，從而影響了教學(xué)效果。實(shí)踐證明，利用信息技術(shù)教學(xué)，可以改善這些弊端，為學(xué)生提供新的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造出逼真的實(shí)驗(yàn)情境。例如《輪軸的秘密》一課，學(xué)生在日常生活中雖有一些對輪軸作用的了解，但是這些知識往往是模糊的，不很正確。那么，在這時恰當(dāng)利用信息技術(shù)教學(xué)可以幫助學(xué)生澄清、糾正錯誤的認(rèn)識，從而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

結(jié)束語：信息技術(shù)教學(xué)只要在恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)使用，使學(xué)生能完成某些用其他方法難以做到的事，在高水平完成既定課程教學(xué)目標(biāo)的同時，獲取信息技術(shù)技能以及解決實(shí)際問題的技能，又能保證學(xué)習(xí)不會發(fā)生質(zhì)的偏離，能在適應(yīng)的時候得到老師或?qū)＜业闹笇?dǎo)。學(xué)生處于一種開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，從而有利于創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：《十堰教育》20**第2期

小學(xué)科學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》

《湖北教育》20**第12期

篇2:通過信息技術(shù)課教學(xué)提高學(xué)生能力幾點(diǎn)嘗試

通過信息技術(shù)課的教學(xué)提高學(xué)生能力的幾點(diǎn)嘗試

【摘要】以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的信息技術(shù)正被越來越多的教師應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，為中學(xué)的教育教學(xué)創(chuàng)造出一個全新的教育空間，本文通過自己在教學(xué)中的實(shí)踐及體會，通過中學(xué)信息技術(shù)課上提高創(chuàng)設(shè)情境，多設(shè)問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，類比遷移，多作比較，靈活運(yùn)用已學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)和獨(dú)立思考能力，觀察對象，多用比喻，培養(yǎng)學(xué)生分析和處理問題的能力設(shè)置任務(wù)，多動手操作，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師演示，多做示范，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐仿效能力和觀察事物的能力的做法，不僅使學(xué)生掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和操作技能，更重要的是為其他學(xué)科更好地開展多媒體教學(xué)提供良好的技術(shù)基礎(chǔ)，使信息技術(shù)更好地滲透到學(xué)科教學(xué)中。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)課；提高學(xué)生能力；嘗試

當(dāng)前，信息技術(shù)的應(yīng)用日益普及，信息技術(shù)的迅猛發(fā)展把人類社會帶入到了一個嶄新的信息時代，以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的信息技術(shù)正被越來越多的教師應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，為中學(xué)的教育教學(xué)創(chuàng)造出一個全新的教育空間，給教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)都帶來了巨大的變化，同時它已對我們的生產(chǎn)方式、生活方式及思維方式產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。作為信息技術(shù)課教師，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)一代新人的重任，不僅要使學(xué)生掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和操作技能，更重要的是為其他學(xué)科更好地開展多媒體教學(xué)提供良好的技術(shù)基礎(chǔ)，使信息技術(shù)更好地滲透到學(xué)科教學(xué)中。現(xiàn)就本人多年來的實(shí)踐，談一談自己在教學(xué)中是如何通過中學(xué)信息技術(shù)課提高學(xué)生能力的：

一、創(chuàng)設(shè)情境，多設(shè)問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

良好的情境，是學(xué)生產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生聯(lián)想的物質(zhì)基礎(chǔ)，在課堂教學(xué)中，充分利用情境教學(xué)，能起到舉一反三，融匯貫通的作用。我在教《文字的剪貼和復(fù)制》這一課時，放了一段錄像，錄像的內(nèi)容是賀知章和杜甫這兩位唐代著名詩人，一次在一起飲酒做詩，賀知章想把古詩《詠柳》抄寫一份送給杜甫。杜甫為了表達(dá)謝意，決定把《絕句》回贈給賀知章。但是由于杜甫不勝酒量，喝醉了酒，忘記了古詩的正確順序。他們很煩惱，你有什么好方法可幫助他們解決遇到的問題？這段錄像雖然不很精彩，但學(xué)生興趣很濃，隨后我設(shè)置了幾個問題：1.圖中有哪些人物？2.他們在做什么事情？3.他們遇到了什么問題？4.你能幫助他們嗎？5.文字的剪切和復(fù)制一樣嗎？有什么區(qū)別？學(xué)生通過比較、討論，學(xué)生認(rèn)為抄寫《詠柳》對應(yīng)復(fù)制和粘貼，排列《絕句》對應(yīng)剪切和粘貼，從而學(xué)生很快就解決了問題，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

二、類比遷移，多作比較，靈活運(yùn)用已學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)和獨(dú)立思考能力。

教師通過類比讓學(xué)生以自己原有的知識經(jīng)驗(yàn)為背景，對新知識進(jìn)行認(rèn)識和編碼，從而建構(gòu)自己的理解，把原來比較枯燥乏味的內(nèi)容變得生動活潑，這樣學(xué)生也就比較容易掌握新知識。例如我在講授《計(jì)算機(jī)硬件結(jié)構(gòu)和工作原理》時，把它與工廠生產(chǎn)進(jìn)行類比，調(diào)度室相當(dāng)于控制器，生產(chǎn)車間相當(dāng)于運(yùn)算器，倉庫相當(dāng)于存儲器，原材料購進(jìn)相當(dāng)于輸入設(shè)備，成品運(yùn)出相當(dāng)于輸出設(shè)備，調(diào)度室對原材料和成品的需求進(jìn)行規(guī)劃，安排生產(chǎn)，儲存，運(yùn)輸；相當(dāng)于控制器對輸入輸出設(shè)備進(jìn)行控制，從存儲器中取出指令和數(shù)據(jù)到運(yùn)算器中進(jìn)行運(yùn)算，再把運(yùn)算結(jié)果存回存儲器，需要時從存儲器中取出運(yùn)算結(jié)果送往輸出設(shè)備。

篇3:運(yùn)用信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)提高教師整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平

運(yùn)用信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)提高教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平

【摘要】：第三次科技革命的蓬勃興起所帶來的計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)的普及和應(yīng)用，正給傳統(tǒng)教學(xué)帶來前所未有的沖擊，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)能否成功實(shí)施整合，已成為現(xiàn)代教學(xué)能否實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的關(guān)鍵。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”信息技術(shù)環(huán)境下的課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，提高孩子們的學(xué)習(xí)效率；化繁為簡，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)；教學(xué)容量大，大量節(jié)約板書時間，教學(xué)效率高，教學(xué)效益好；教學(xué)條理清晰，邏輯性強(qiáng)，啟發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力；改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的傳統(tǒng)觀念，提高教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，提高教師的教育技術(shù)能力，革新課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】：信息技術(shù)課堂教學(xué)整合有效教學(xué)

作為成人，我們常常懷念童年時天真、活潑，無憂無慮的生活。而現(xiàn)在的兒童再不會有這種懷舊之情，因?yàn)槌林氐膶W(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)已使他們童年的歡樂化為烏有。目前的教育，使我們的孩子失去了最寶貴的東西。失去了兒童應(yīng)有的夢想和激情，失去了積極的人生態(tài)度，失去了學(xué)習(xí)的能力和良好的行為習(xí)慣，失去了兒童應(yīng)有的童真。他們變得現(xiàn)實(shí)、麻木、呆板；變得消極、沉重、少年老成，學(xué)習(xí)成了孩子們最痛苦的事情。基于此，我們選擇“基于信息技術(shù)環(huán)境下的有效學(xué)習(xí)研究”作為研究課題，以充分發(fā)揮信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有效的學(xué)習(xí)工具，以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。

第三次科技革命的蓬勃興起所帶來的計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)的普及和應(yīng)用，正給傳統(tǒng)教學(xué)帶來前所未有的沖擊，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)能否成功實(shí)施整合，已成為現(xiàn)代教學(xué)能否實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的關(guān)鍵。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”

一、信息技術(shù)環(huán)境下的課堂教學(xué)煥發(fā)勃勃生機(jī)

（一）信息技術(shù)環(huán)境下的課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，提高孩子們的學(xué)習(xí)效率。

將信息技術(shù)引入課堂，無疑給課堂注入了新的生機(jī)，教師利用信息技術(shù)的圖像、聲音、動畫、視頻等功能創(chuàng)設(shè)情景，渲染氣氛，通過情景再現(xiàn)，讓學(xué)生身臨其境的感受新事物、新問題，激發(fā)他們強(qiáng)烈的探索欲望，充分調(diào)動學(xué)生渴望新知的積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而把原來枯燥嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂變得生動而有趣，大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

1.將問題情境“故事化”增強(qiáng)趣味性

學(xué)生都愛聽故事，特別是一些童話、寓言故事。教師要將問題情境故事化，把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成學(xué)生喜聞樂見的故事情節(jié)，學(xué)生就能在不知不覺中學(xué)到知識。我在教學(xué)《日月潭》第二自然段時，這一段介紹了日月潭名字的由來，我就給孩子們播放了了日月潭名字由來的神話故事，繪聲繪色的講解，豐富多彩的圖片，使學(xué)生身臨其境，豐富感人的故事情節(jié)，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，同時也激發(fā)了學(xué)生的求知欲。