這一個(gè)星期，都在評(píng)選老師們交上來的課改故事，六百多篇的稿子“砸”過來，看的頭暈?zāi)垦＃渲挟?dāng)然不乏一些令人感動(dòng)的故事，讓人讀起來頗有收獲，但就如小學(xué)生寫作文一樣，許多故事也寫的千篇一律，讓人看不出什么新意。這方面最為突出的就是評(píng)價(jià)故事。這類故事仿佛陷入一個(gè)魔套：一個(gè)有問題的學(xué)生，一次閃光點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)，孩子得到表?yè)P(yáng)后發(fā)生行為與思想的變化，最終歸結(jié)于評(píng)價(jià)觀念的轉(zhuǎn)變，給孩子進(jìn)步的空間。這些故事“千人一面”，讓人不知從何選起。

近幾年，我們一直在進(jìn)行評(píng)價(jià)改革，有許多成功的作法可圈可點(diǎn)，為什么在寫故事時(shí)，老師們會(huì)如此一致地選同樣的內(nèi)容來表現(xiàn)自己的評(píng)價(jià)成果呢？我們能簡(jiǎn)單地把責(zé)任歸結(jié)于老師不認(rèn)真嗎？

雖然評(píng)價(jià)改革已經(jīng)開展多年，綠色評(píng)價(jià)、自主評(píng)價(jià)也一直在一線推行，但關(guān)于評(píng)價(jià)的意義與價(jià)值、策略與方法、方向與功能并沒有真正被老師理解與接受，老師對(duì)評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)的不足，反應(yīng)在老師的文章中，恐怕更會(huì)反應(yīng)到老師的教學(xué)行為之中吧？

深思！

篇2:小學(xué)教改方案

一、教改設(shè)想

一個(gè)人的一生，在校學(xué)習(xí)的時(shí)間是有限的。老師所能夠傳授給學(xué)生的知識(shí)同樣也是有限的。然而人生路上，知識(shí)的需求是無限的。怎樣能使“有限”學(xué)習(xí)適應(yīng)“無限”的需要呢？那就得尋求一種長(zhǎng)效機(jī)制。

古人云“授之以魚，有如授之以漁。”如果能在向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)，也能夠使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，豈不是在送給他們金子的同時(shí)，也使他們具有了點(diǎn)石成金的指頭了呢。

二、教改目的

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，交給孩子們一把打開知識(shí)大門的鑰匙。

三、教改措施

１，先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。先學(xué)，不是讓學(xué)生漫無目的地學(xué)，而是在老師簡(jiǎn)明扼要地出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出自學(xué)要求，進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo)后，學(xué)生帶著任務(wù)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)自學(xué)指定內(nèi)容，完成檢測(cè)性練習(xí)。后教，也不是老師漫無目的地教，而是在學(xué)生充分自學(xué)后，老師與學(xué)生，學(xué)生與老師，學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)式的學(xué)習(xí)。當(dāng)堂訓(xùn)練，則是在先學(xué)后教之后，讓學(xué)生通過一定時(shí)間和一定數(shù)量的訓(xùn)練，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，解決問題，從而加深對(duì)課堂所學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的理解。

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，這看似簡(jiǎn)單的８?jìng)€(gè)字，實(shí)際蘊(yùn)含的理念是――老師的責(zé)任不在教，而在學(xué)生學(xué)。只有真正做到“先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)”，才能取得佳的教學(xué)效果。

２，以學(xué)定教。陶行知先生曾經(jīng)說過：“教什么和怎么教，絕不是憑空可以規(guī)定的。他們都包含“人”的問題。人不同，則教的東西，教的方法，教的分量，教的分量，教的次序都跟著不同了。在課堂教學(xué)過程中，老師教什么，怎樣教？學(xué)生學(xué)什么，怎樣學(xué)？誰更重要？是讓學(xué)生圍繞老師，還是讓老師圍繞學(xué)生？答案應(yīng)該是：以學(xué)定教，學(xué)情決定教情。即根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況，確定教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)策略。學(xué)校要求各教研組長(zhǎng)帶領(lǐng)各教研組成員集體備課，設(shè)計(jì)，如何引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)最有效？主要確定學(xué)生的自學(xué)范圍，自學(xué)內(nèi)容，自學(xué)方式，自學(xué)時(shí)間以及自學(xué)要求。此外，學(xué)生自學(xué)時(shí)可能會(huì)遇到哪些問題，設(shè)計(jì)怎樣當(dāng)堂檢測(cè)才能最大限度地使學(xué)生暴露自學(xué)后可能存在的問題等等。也就是說，老師備課中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，都是根據(jù)學(xué)生的“學(xué)”來設(shè)定的。

３，老師創(chuàng)造條件，讓學(xué)生“有為”。在課堂教學(xué)中，人們習(xí)慣上認(rèn)為，老師講得越多、越細(xì)、越深、越透，學(xué)生就學(xué)得越快越好。認(rèn)為有老師在前面帶路，總比學(xué)生自己摸索著前進(jìn)更快一些。實(shí)際上，這樣做容易養(yǎng)成學(xué)生思維的惰性。老師成了“傳聲筒”，學(xué)生則成了“啞巴”。其實(shí)書本上的大部分知識(shí)，學(xué)生通過自學(xué)就能解決。只要學(xué)生在課堂上自學(xué)、思考、討論、交流，所應(yīng)掌握的知識(shí)就能吃透、消化。

其實(shí)“教”也是有講究的。教什么？怎樣教？學(xué)生會(huì)的就不要再教，學(xué)生不會(huì)的，盡量讓學(xué)生自行解決。老師少講、精講，辦做點(diǎn)撥性的引導(dǎo)即可。教的方法是，讓已掌握的學(xué)生先講，如果學(xué)生講對(duì)了，老師給予肯定；講得不完整，達(dá)不到深度，老師補(bǔ)充；講錯(cuò)了的，老師更正。總的來說是，老師要從“一線”退到“二線”，為學(xué)生自學(xué)，思考，討論，釋疑當(dāng)好參謀。創(chuàng)造條件，盡可能地讓學(xué)生“有為”。讓學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探索，最終成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

４，不僅將練兵，還要兵教兵。教學(xué)中，老師不但要指揮學(xué)生自己練，還要發(fā)動(dòng)學(xué)生教學(xué)生。卓雅收學(xué)生從來不設(shè)門檻。因此“學(xué)困生”比較多，這些學(xué)習(xí)上的“困難戶”由于基礎(chǔ)差，對(duì)敵識(shí)的理解往往很不充分。對(duì)這部分學(xué)生，老師在課后要進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。這樣一來，會(huì)給老師造成不小的負(fù)擔(dān)和壓力。好在學(xué)生多半是寄宿生。師生相處時(shí)間長(zhǎng)。利用這個(gè)優(yōu)勢(shì)，開展“一幫一”活動(dòng)，讓優(yōu)秀生和“學(xué)困生”結(jié)隊(duì)子，進(jìn)行幫扶。這樣一來，不僅能夠有效地解決“學(xué)困生”的問題，而且還促進(jìn)了優(yōu)秀生的提高。學(xué)優(yōu)生要得幫助他人，自己就得充分地理解，學(xué)習(xí)上也有了緊迫感。能把自己理解的知識(shí)清晰表述出來，記憶會(huì)更牢固。

學(xué)生自學(xué)的過程，更是一種創(chuàng)新的過程。對(duì)學(xué)生來說，在沒有自學(xué)之前，知識(shí)一般都是陌生的，而經(jīng)歷自學(xué)過程，得到對(duì)這些知識(shí)的感悟，是一種創(chuàng)新，然后再通過上黑板前書寫，和當(dāng)堂作業(yè)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，又是一步的提升。對(duì)于這樣的課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)感覺特別緊張，絲毫沒有松懈的余地。能有效地掌握所學(xué)的新知識(shí)，就會(huì)有一促成就感，課后就會(huì)感到特別快樂。

采用以上教學(xué)方法，彰顯了一種理念：解放學(xué)生，尊重學(xué)生，依靠學(xué)生。體現(xiàn)了以人為本的教育思想。不僅能傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力，陶冶情操，還使學(xué)生打破禁錮，創(chuàng)新思維，不拘一格，張揚(yáng)個(gè)性。正如卓雅的校訓(xùn)：“自主、大氣、創(chuàng)新、高雅”。

篇3:教改心得微講臺(tái):提高作業(yè)效率小舉措

最近，經(jīng)常聽見老師們抱怨你們回家作業(yè)的質(zhì)量。同學(xué)們，現(xiàn)在請(qǐng)你們閉上眼睛，冷靜回憶，你是否覺得在家做作業(yè)的注意力及效率沒有在校期間高？

這種現(xiàn)象發(fā)生的最大殺手就是邊做邊玩，想想題目，不時(shí)還聽聽音樂或者吃吃零食等等。很大原因，思想上沒有約束，時(shí)間上沒有控制，滑到哪里就哪里。

上周外出參觀了浙江長(zhǎng)興龍山中學(xué)期間，洋思中學(xué)的一位校長(zhǎng)特別提到他們學(xué)校是如何提高學(xué)生在家作業(yè)的效率。我覺得，蠻好的。今天，借微講談的時(shí)間與同學(xué)們一起分享。

有這方面需要的同學(xué)們，可以借鑒借鑒。

因?yàn)榇蠹叶加懈惺埽B續(xù)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)很容易使自己產(chǎn)生厭煩情緒,所以建議同學(xué)們給自己定一些時(shí)間限制，如可以把功課分成若干個(gè)部分,把每一部分限定時(shí)間。

具體做法：

同學(xué)們可以將一天的回家作業(yè)一項(xiàng)一項(xiàng)紀(jì)錄下來，自己在每一項(xiàng)作業(yè)后面先預(yù)估一下完成時(shí)間，如：7點(diǎn)至7點(diǎn)半完成數(shù)學(xué)等等。

然后，認(rèn)認(rèn)真真的按照你的預(yù)估表進(jìn)行，相信，有了預(yù)估時(shí)間，一般思想上就會(huì)有約束，做起作業(yè)來相對(duì)會(huì)認(rèn)真點(diǎn)，速度快些。當(dāng)然，若意志不堅(jiān)定的同學(xué)剛開始可以借助爸爸媽媽的督促來達(dá)到要求。

完成后，在預(yù)估欄后面再標(biāo)上實(shí)際完成時(shí)間。

最后，自己對(duì)找、對(duì)比，看看你的完成情況。

一直堅(jiān)持，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，你的預(yù)估時(shí)間越來越接近實(shí)際時(shí)間，說明你做作業(yè)的專注度、作業(yè)的效率在慢慢提高。你對(duì)自己的理解及對(duì)作業(yè)的熟悉度也在慢慢提升。

同學(xué)們，有興趣的可以嘗試嘗試！希望，對(duì)你有幫助哦！