本著相互促進(jìn)，共同發(fā)展的理念，我校在上一周五進(jìn)行了多彩課堂博覽，從早上的第一節(jié)到下午的第三節(jié)，作為每個學(xué)科組推薦出來的一節(jié)課，都進(jìn)行了集體備課，打磨過關(guān)，從某種角度來說，既是參展教師教育教學(xué)藝術(shù)的發(fā)展，也是教研組集體智慧的凝練。

所以，在我去掉上課的三節(jié)課之后，很高興聽了剩余的四節(jié)課，感受到一種莫名的欣喜和沖動，一種感覺油然而生，這就是多彩呈現(xiàn)，多元發(fā)展。

首先，明顯的沖擊性。讓我震驚的年輕老師透露出的少年老成，臨場駕馭能力的輕松。我聽到的四節(jié)課當(dāng)中，三個老師是上班兩年的老師，一個是上班一年的老師，卻都能準(zhǔn)確把握自己學(xué)科教學(xué)特征，能夠凸出學(xué)科教學(xué)核心教學(xué)功能，如王玉潔老師物理教學(xué)實驗的融入和應(yīng)用；宋華坤老師重點培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力和地理事物因果關(guān)系思維導(dǎo)圖的形成；王倩老師以讀帶講，旨在培養(yǎng)學(xué)生語文的工具性和應(yīng)用性；周念老師通過游戲性的參與性體驗活動，引領(lǐng)學(xué)生感知美的墻飾如何生成，并通過“留住故鄉(xiāng)的回憶”主題情境設(shè)計，讓學(xué)生自覺沉浸到作品的設(shè)計、制作、分享當(dāng)中。一氣呵成，體現(xiàn)了作為教師主導(dǎo)的干練性。

第二，驚人的借鑒性。四節(jié)雖然學(xué)科不同，內(nèi)容不同。但從教學(xué)模式上都注重課題的引入的快捷性，立足于問題化學(xué)習(xí)目標(biāo)的生成，從而有效設(shè)置學(xué)習(xí)情境，推動學(xué)生一步一步參與到自學(xué)活動，展示交流活動，通過生生互動，師生互動，對應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，同時有針對性地進(jìn)行當(dāng)堂檢測反饋性活動。體現(xiàn)了啟智課堂“以學(xué)定教”，重視以生為本的發(fā)展性，明確教師的作用是點撥促進(jìn)學(xué)生在自我認(rèn)同中提升。

第三，不一樣的使命性。作為學(xué)校展示課，從學(xué)校確定活動通知到上課，不僅時間緊，而且會不自覺的有不一樣的壓力，會渴望同事的認(rèn)同，渴望盡可能展現(xiàn)自己的最高教學(xué)水平。不僅要讓自己和學(xué)生享受上課過程，也要讓聽課教師享受教學(xué)設(shè)計酣暢淋漓的風(fēng)景。每位老師都在選題和課件制作等上精益求精，從課堂的操作和把控上可以想見付出的過程。

第四，獨特的成長性。也可以說旺盛的成長性，作為相對年輕的教師，我們曾經(jīng)見識過他們新上崗時的青蔥，獨白式的教學(xué)活動，而現(xiàn)在已經(jīng)能夠有效組織學(xué)生，讓學(xué)生在舞臺上綻放生命，多了一些傾聽。雖然在課堂環(huán)節(jié)的刪繁就簡，以及過渡轉(zhuǎn)乘和評價上還有一些青澀的舉動，但是也可瞥見迸發(fā)出的教育機(jī)智和從容，這是一種自我的喚醒以及對教育的敬畏和尊重。

總之，沉浸在這樣的課堂當(dāng)中，傾聽心底兒震顫的感應(yīng)，感覺到一種興奮和熱情，對比了想當(dāng)年自己的影蹤，不得不喟嘆鮮活的時代律動，在告訴我們，與時俱進(jìn)，共長共生，聽課給了我們不經(jīng)意的觸動，參與其中，也就是成長其中。

篇2:教改隨筆《翻轉(zhuǎn)課堂》來了你在哪里

**年的春天，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代正式到來。因為它的到來，傳統(tǒng)的教育模式遭受了巨大的沖擊，給每一位教育工作者也帶來了巨大的挑戰(zhàn)和思考。

今天上午九點半，作為鄭州教育文明博客的博主之一，我就要到龍門實驗學(xué)校參加以“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”為主題的**年第二期鄭州教育博客沙龍了。昨天晚上，我?guī)缀跽刮疵撸恢痹趷貉a(bǔ)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的新理念。

通過學(xué)習(xí)，我知道了“互聯(lián)網(wǎng)+”對教育沖擊力最大的就是新一輪的課堂教學(xué)改革。目前，“慕課”“微課”“翻轉(zhuǎn)課堂”已成為課堂教學(xué)改革的流行語，其來勢之兇猛，大有顛覆傳統(tǒng)課堂、迎來課堂教學(xué)革命之勢。慕課指的是大規(guī)模在線公開課。微課指的是微型、微小的課，在當(dāng)今，微課主要以微視頻為呈現(xiàn)形式，視頻講解的時間不長，一般10分鐘之內(nèi)。翻轉(zhuǎn)課堂是相對于傳統(tǒng)的課堂中以教師的講解知識為主、課后完成作業(yè)的教學(xué)模式而言的。翻轉(zhuǎn)后的課堂，是將教師的知識講解部分以微課的形式放到課前，先讓學(xué)生學(xué)習(xí)，回到課堂上，師生、生生一起共同完成作業(yè)，解決學(xué)生自己解決不了的疑難和困惑，實現(xiàn)從“依教而學(xué)”向“先學(xué)后教”的轉(zhuǎn)變。在我國中小學(xué)目前受到大家廣泛關(guān)注的是“慕課+翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式（課前觀看教學(xué)視頻

篇3:教改隨筆我們到底該教給學(xué)生什么?

聯(lián)合國教科文組織指出:21世紀(jì)教育的使命是幫助學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會共處。

而在實際工作實踐中，我個人覺得首先我們該教給學(xué)生的應(yīng)是一種積極、健康、向上的“人生信念”。從而啟迪我們的學(xué)生自主思考、感恩生命、奮發(fā)努力，懂得對自己的人生負(fù)責(zé)，對他人負(fù)責(zé)，志存高遠(yuǎn)、腳踏實地……其次，我們則是要盡到作為“師者”的責(zé)任，“傳其做人之道、授其創(chuàng)造之業(yè)、解其學(xué)習(xí)之惑”，從點點滴滴去“打磨”“雕琢”莘莘學(xué)子，苦其心志、百煉成鋼……

近些年來，我個人始終堅持的帶班理念是：“幸福學(xué)習(xí)，健康成長。”實則就是我對學(xué)生們的殷切期望、諄諄告誡。通過諸類活動載體，讓學(xué)生們深刻感悟“幸福”、體驗“幸福”，培養(yǎng)其積極、陽光心態(tài)，悅納“學(xué)習(xí)”正業(yè)，并充分感知“學(xué)習(xí)”內(nèi)涵，其囊括了“學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會共處”等教育使命；至于“健康成長”則更是不言而喻，我們的人生需要目標(biāo)與方向，前進(jìn)需要動力與方法，身體需要健康、心靈更要健康，播一顆陽光的種子在心靈，收獲的定是璀璨的光芒萬丈……

我們需要教給學(xué)生的？實則也是我們自己需要努力追尋的！

“理念”決定“高度”，不是嗎？