小學語文課程標準測試題參考答案:

一、填空題。（6分）

1、語文課程應致力于學生（語文素養）的形成和發展。

2、語文教學應在（師生）平等對話的過程中進行。（學生）是語文學習的主人，（教師）是學習活動的引導者和組織者。

3、課程目標按（九年一貫）整體設計，根據（知識與能力）、（過程與方法）、（情感態度和價值觀）三個維度設計。

4、課程目標的總目標部分一共10條，第3條要求培植熱愛祖國語言文字的情感，養成語文學習的（自信心）和（良好習慣），掌握最基本的（語文學習方法）。

5、語文課程標準將原來的中高年級“以寫記敘文為主”改成了“能寫（簡單的紀實作文和想象作文）”。

二、單選題。根據新課標，選擇符合課標理念的大寫字母填入題后的（）內。（每個小題2分，共10分）

1、關于語文課程的基本特點，全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）（以下簡稱“新課標”）的觀點是：（C）

A、工具性B、人文性C、工具性與人文性的統一D、工具性、思想性與人文性的統一

2、第一學段新課標對漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首的目標要求是：（C）

A、了解B、基本掌握C、掌握D、不要求

3、新課標學段閱讀目標要求中的第7條：學習略讀，粗知文章大意，是哪個學段提出的：（B）

A、第一學段B、第二學段C、第三學段D、第四學段

4、閱讀教學過程是：（D）

A、學生與文本之間對話的過程。B、學生與教師之間對話的過程。

C、教師與文本之間對話的過程。D、學生、教師、文本之間對話的過程。

5、鍛煉學生口語交際能力，應鼓勵學生：（A）

A、在各科教學活動以及日常生活中。B、在口語交際課中

C、在家庭生活中D、在與社會人交往中

三、多選題。根據新課標，選擇符合課標理念的大寫字母填入題后的（）內。（共10分）

1、關于課程的基本理念，“新課標”正確恰當的表述是：（D）

①全面提高學生的語文素養。②積極倡導自主、合作、探究的學習方式。③努力建設開放而有活力的語文課程。④正確把握語文教育的特點。

A、①②③④B、①③④②C、②③④①D、①④②③

2、關于第一學段識字與寫字，新課標提出：（A）

①識字寫字是閱讀和寫作的基礎。②1～2年級要多認少寫。③引導學生掌握基本的書寫技能。④初步感受漢字的形體美。

A、①②③④B、③④C、②③④D、①③④

3、各個學段的閱讀教學都要重視：（B）

①朗讀②分角色讀。③表演讀。④默讀

A、①②③④B、①④C、②③D、③④

4、綜合性學習的評價應著重于學生的：（C）

①合作精神②創新意識③參與程度④探究精神

A、①②③B、③④C、②④D、①②③④

5、學生作文修改的評價要：（D）

①注意考察學生修改作文內容②注意考察學生修改作文態度③注意考察學生修改作文過程④注意考察學生修改作文方法

A、①B、①③C、①③④D、①②③④

四、分析題（50分）

（一）課標與大綱對比分析。（10分）

先閱讀下面材料，進行比較分析，然后談識字、寫字改革點：

《語文課程標準》在第一學段提出的有關識字與寫字學習的要求是：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。認識常用漢字1600～1800個，其中800～1000個會寫。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。能借助漢語拼音認讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典，學習獨立識字。

1992年《小學語文教學大綱》關于一、二年級識字與寫字的要求是：

一年級：學會常用漢字1150個左右。掌握漢字的基本筆畫、筆順規則、間架結構和常用的偏旁部首。能借助漢語拼音讀準字音、能按漢字的基本筆畫、筆順、偏旁和結構分析、記憶字形，能初步結合詞語理解字義。學過的詞語能正確讀、寫，懂得意思，大部分能在口頭語言中運用，一部分能在書面語言中運用。學習音序、部首兩種查字典地方法。學習獨立識字。練習用鉛筆寫字、寫的正確、端正、整潔，執筆方法和寫字姿勢正確。培養良好的寫字習慣。培養寫字興趣。學習使用和保管寫字工具。

與1992年的《小學語文教學大綱》，**年《語文課程標準》（實驗稿）對識字與寫字教學，有了較大改革，主要體現在哪些方面？

答：首先，新課程標準在認字方面識字量有了很大的增加，并將“會認”“會寫”分開要求，明確了小學低段的識字教學是多認少寫，可以避免字字要求“四會”，造成學生的學習負擔過重。這為盡早讓學生開始閱讀打下了一個基礎。并且提出了培養學生的認字興趣，這在“大綱”中是沒有的。

其次，在寫字方面，大綱中有掌握“筆順規則、間架結構”，“能按漢字的基本筆畫、筆順、偏旁和結構分析、記憶字形”的明確要求，在音形意三方面的學習作了具體的布置，而“新課標”中作的要求是總體性的，“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。”

再者，新課標中提出了學生的自主識字“能借助漢語拼音認讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典，學習獨立識字。”這在“大綱”中是沒有的。可以看出新課標對學生的自主學習能力有了明確的要求，給學生打下了扎實的，可持續發展的識字基礎。

（二）案例分析（請圍繞新課標精神分析下面的案例）（20分）

1、一位教師執教《太陽》時，當教師引導學生學完了太陽與人類關系密切的內容后，安排了表演的環節。教師假扮后羿射日，當正要射下第十個太陽的時候，學生紛紛阻攔，說出“慢著！”“等一等！”“別射！”而當教師問“為什么不能射？”時，學生卻啞口無言，連忙翻書，但一時難以組織好語言。

如此安排表演，你認為合適嗎？如果你是這位老師，你會怎么處理呢？（10分）

2、一位教師在教學冀教版一年級下冊《遙遠的恐龍世界》一課前，請學生回家搜集元宵節的相關資料。下面是開始上課時的一個片斷：（10分）

老師：同學們，這節課我們來學習《遙遠的恐龍世界》，老師課前讓你們收集恐龍的資料。你們收集了嗎？

生（齊答）：收集了。

師：請同學們展示交流搜集到的信息。誰先來。

生（一男生）：老師，我收集的是三角龍的資料。

接下來，這個男生手捧著搜集來一張張的資料，讀起來。剛讀幾句，遇到生字，讀不下去了。課堂上頓時沉寂了，教師只好信手拿過來資料開始進行講解。

問題一：你認為上課一開始老師這樣處理搜集的資料可取嗎？為什么？

問題二：如果讓你來講設計課前收集資料的這類型課，你會怎么處理呢？

案例分析（請圍繞新課標精神分析下面的案例）（20分）

篇2:以近幾年某道高考試題為例教學中處理好教學與高考關系？

以近幾年某道高考試題為例，談談教學中怎樣處理好教學與高考的關系？

發布者:胡新添

無論是高一高二的新課教學，還是高三的高考復習，我們都應當明確高考對知識、能力、個性品質的考查要求，認真研究高考試題，分析試題特點和發展趨勢，把握高考命題的命脈，使我們的課堂教學更具有針對性和實效性。為此，應著重抓住以下幾個方面的工作，

1、突出主干，狠抓基礎，把握知識間的內在聯系

高考試題可以千變萬化，但基礎知識和基本方法不變，基礎知識仍然是命題的落腳點，任何時候都不可輕視基礎知識的掌握。為此，教師要研究教材的知識體系、知識結構，脈絡清晰地進行教學，應從高一開始就幫助學生樹立結構意識、體系意識，建立知識體系；以主干知識為中心，全方位、多層次地對基礎知識的內涵進行深層分析、比較分析，準確理解每一個基本概念、基本原理的科學含義和規定性；更重要的是要把每一個基本概念、基本觀點、基本原理等知識點，放在知識的整體中去把握。在20**年的高考政治學科試題中，主觀試題的答案要點貼近教學內容，文字表述精練，基本源于教材，充分顯示出試題貼近中學教學的實際情況，學習什么，準備什么，就考什么。所以在平時的學習中準確理解和把握基本概念、基本觀點和基本原理，達到對基礎知識理解的深刻化和精細化，尤為重要。須明確，教材只是從特定的角度、特定的背景對某一具體知識進行分析和說明的，若想做到在不同背景和角度中活化使用知識，則必須做到除了把握教材的顯性知識外，對教材延伸的隱性知識，即所謂教材文字背后的東西，即知識之間的內在聯系要重點把握。這種對知識的深層掌握絕不是機械背誦所能夠奏效的，也不是教師單純的講解所能實現的，必須經過學生自己長期的、有意識的主動思考才能逐步做到，運用時也才能夠得心應手。因此，學生在學習過程中首先要對教材知識從面上有所把握；然后要做到整體把握，即某些知識在學科教材中的位置、與其他知識之間的關系要做到心中有數；以此為基礎，就能縱橫串聯，找到同類知識之間的相異相同點，或不同類知識之間的聯系，做到把握知識的內在聯系，即通常所說的教材背后的東西。只有這樣，在考試中才能做到隨“點”隨“到”。一般情況下，在每一課、每一知識板塊的教學開始和結束時，都應讓學生充分了解和及時總結其知識結構體系，在學習每一知識點時都會自覺地主動地把它放在一個系統之中去，這樣長期堅持下來，無疑是有積極意義的，是行之有效的。

2、堅持理論聯系實際，培養學生的創新能力和綜合能力

理論聯系實際是思想政治課教學的基本原則和生命力所在，也是高考政治命題的重要原則。我們之所以強調基本知識和基本理論的作用，歸根到底是為了聯系實際，提高解決實際問題的能力。命題專家多次強調，“在試題的命制過程中，盡量達到既不為服從主題而犧牲學科的主干知識，也不為服從學科主干知識而肢解主題”。因此，在平時的政治課堂教學中要將講授的基礎知識、基本理論與國內外形勢中的重點、熱點問題相結合，注意對課本知識結合我國的現行政策進行適當地拓展。應從高一起就引導學生關注社會現實，善于運用所學理論知識從不同角度、不同層次去分析實際問題，增加對社會實際問題的敏感度和對理論知識內涵的深刻理解。

對重大熱點問題，可以通過兩種方式進行分析與思考。一種方式是以熱點問題為中心輻射教材知識。比如針對近來發生的毒奶粉事件，高一年級雖然因教學進度的制約不能更多地聯系教材知識，但完全可以運用已經學過的第一課商品、價值規律的有關知識去分析，高二年級就要引導學生，既可以用經濟常識有關商品、價值規律、市場經濟與宏觀調控、企業經營者的素質、企業的信譽和形象、正當競爭、消費者的合法權益、財政支出的作用等方面的知識去分析，又要結合高二教學進度從唯物論、辯證法的角度去分析，而高三雖然正在進行第一輪復習，雖然在第二輪復習中還會以熱點專題的形式來學習，但畢竟已經學完了所有教材知識，畢竟這是當時發生的引人注目的鮮活事例，因此完全可以用經濟、哲學、政治三科內容分別來思考。這無論對于高一高二學生，還是高三學生，都是有著強烈的興趣和熱情的，因為這個事件本身就是近來人們熱切關注的問題，也是學生間的熱議話題。及時捕捉社會重大信息并引入課堂，是培養學生發散思維、綜合思維能力和深刻理解理論知識的最好契機。另一種方式是以教材知識為中心輻射熱點問題。比如，高一年級分別上到有關商品、價值規律、市場經濟與宏觀調控、企業經營者的素質、企業的信譽和形象、正當競爭、消費者的合法權益、財政支出的作用等方面的知識點時，可以同時聯系問題奶粉等食品安全事件；高二年級上到意識的能動作用、規律的客觀性與人的主觀能動性等知識時可以聯系到神舟七號載人航天飛行的成功等；高三年級上到政府職能時可以聯系到問題奶粉（社會公共服務職能）、神舟七號（文化職能）等。第二種方式使課堂教學中運用理論知識分析實際事例和用實際事例論證理論知識達到高度統一。在高三年級，一輪復習側重以教材知識為中心輻射熱點問題，二輪復習側重以熱點問題為中心輻射教材知識即熱點專題。

總之，在教學過程中，教師應運用多媒體教學技術和有效的教學方法，多聯系社會現實，多設置生動活潑的教學情境，多滲透其他學科的知識，提供材料信息，激發學生思維，發揮學生的主體地位，通過這樣的實戰訓練，培養學生的創新能力和綜合思維能力。

3、全面培養思維能力，著力提高考生的思維品質，優化思維過程與方法

考查能力是高考命題的主旋律，是素質教育的終極目標。高考著重考生四種思維能力：①獲取和解讀信息的能力即通過試卷中的文字資料，圖表各種數據，畫面，符號等去發現，收集信息的能力；②調動和運用知識的能力即根據試題設問動用原有知識儲備來分析解決問題的能力；③描述闡釋能力即把試題中的對象運用學科知識和學科語言借助一定的邏輯順序敘述出來和解釋出來；④論證和探討問題的能力即通過引用論據來證明論題真實性的論述過程。高考對這四種能力的考查最終是通過試卷反映出來的。不同能力的學生主要表現在解題能力上的差異，而且在陳述性知識表述上的差異不是主要的，主要是解題思維、或叫解題思維策略上的差異。很多學生解題策略的形成往往是盲目的，“跟著感覺走”。因此，一定的審題、解題能力對于學生來講是至關重要的。這就提醒我們，從高一年級開始，在平時訓練和考試命題時，一定要有意識地向高考試題的方向靠攏，一定要以經典題為范例，精練巧講，特別是借鑒近年的典型高考題來訓練學生尤為重要，高考題是考綱的具體體現，具有很強的示范性，而且高考題相對規范科學，同時高考題在命制中為了選拔區分度，往往是集中了教師教與學生學的弱點，所以高考題是平時課堂教學和高考復習中的典型教材，這些試題在訓練學生能力，特別是思維能力方面有獨到之處。一定要引導學生總結各種題型的特點與要求，總結不同題型審題、答題的一般規律與方法，同時又要根據各種題目的具體要求具體分析，創造性地回答問題，防止思維定勢。在提升審題、解題的能力的基礎上，著力提高學生的思維品質，優化思維過程與方法。作為學生，既要掌握從背景材料中歸納結論、觀點的答題方法，還要掌握一般針對擴展性問題去發散思考、得出結論的答題方法，應對高考試題凸顯綜合性、開放性、創造性的更高要求。

高考試題,高考,教學

篇3:以近幾年某道高考試題為例教學中處理好教學與高考關系？

以近幾年某道高考試題為例，談談教學中怎樣處理好教學與高考的關系？

永安一中黃雪惠

一**年全國卷試題特點：

1．試題凸顯時代性和現實性

高考命題的指導思想是“以問題為中心，以人類所面臨和關心的或現實、重大的社會問題為素材”。**年高考新課標全國卷政治試題注重理論聯系實際，突出對社會生活熱點問題和國家大政方針的考查，具有鮮明的時代性。試卷的背景材料很新穎，緊扣當前國際國內重大時政問題，有長效熱點、也有短效熱點，既顯性考查，又隱性考查。

**年全國卷政治試題考查的社會生活熱點問題和國家大政方針

熱點問題

題號

分數

結合具體熱點問題的設計

我國成為第一大出口國

13

4

自主品牌的重要性

“十二五”規劃綱要的內容

15

4

信息技術產業的作用

中國共產黨建黨90周年

18

4

中國共產黨能夠取得輝煌成就的根本原因

國家對科技創新的重視

38

26

政治生活、經濟生活角度設題

2．注重能力的考查

考試大綱對考生提出四個方面的能力要求：獲取和解讀信息的能力、調動和運用知識的能力、描述和闡釋事物的能力、論證和探討問題的能力。

**年新課標全國卷政治試題注重考生能力的考查。特別是第19、20、21、22、38（2）39（3），強調對考生調動和運用知識的能力及論證和探討問題的能力的考查。

3．創設問題，注重探究

如38題的第（2）小題“假設你是企業經營者，你該采取哪些措施來增強企業的自主創新能力？”，39第（3）小題“就如何更好地發揮媽祖文化的作用提出兩條建議”，就明顯充滿探究性、體驗性，有利于學生提高參與政治生活的能力。

4．試卷彰顯人文關懷

人文關懷是近年高考命題的方向，要求學生將教材的理論知識與實踐相結合，培養人文精神，培養學生豐富的情感，找到解決問題的正確方法，使他們樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀，促進學生全面、健康、可持續發展。**年也遵循這一原則，如選擇題18題的“同命同價”體現對公民平等權的尊重，39題媽祖文化對人的影響都是這一思想的體現。

5．試題穩中有變

（1）選擇題難度略有下降

**年12道選擇題中有11道是“四選二”的組合選擇題，這樣的題干組合具有迷惑性，題支干擾性強，增加了選擇的難度。而**年在12道選擇題中有5道是單項選擇題，這就降低了試題的難度，但組合選擇題的迷惑性仍然很強。計算題與**年相比難度也有降低。

（2）命題形式呈現多樣化。

試題中既有漫畫題（第21題）、民間諺語題（第23題），又有圖表分析題（第38題材料一），能更全面考查考生的提煉信息的能力、知識概括的能力，達到了有效考查考生的目的。

（3）主觀題設置趨于常規。但對基礎知識的考察更細

**年新課標全國卷政治部分的主觀題從設問到答案都沒有超出學校平時訓練的范圍，答案的生成符合考生的思維貫性，并且部分答案直接來源于課本。總的設問個數減少（**年有8小問，**年只有6小問）

主觀題問中有問，學科內交叉，設問角度很細，比如38題，第一小問考察全國人大及全國人大代表的職權和作用，39題第二小問，運用社會意識的相對獨立性原理該問。

通過以上對**年高考全國卷政治試題的分析，對20**年高考備考帶來以下幾點啟示：

1．以書為本，夯實基礎

從**年全國卷政治試題可以預見，20**年高考政治命題仍會立足于考查基礎知識，強調對課本知識的運用。因此，在備考過程中，教師要引導學生以書為本，回歸教材，精心指導學生學會按考點進行知識整理，形成關于每個考點的知識體系，從微觀與宏觀的結合上把握每一個考點及其與其他考點之間的聯系。

2、老師加強對考綱的研究

既要深入把握政治考試考查能力要求，同時要準確把握考點，要將考查能力要求與考點有機結合，通過教師平時的命題考試來體現。這就要求全組老師既有宏觀的布局安排，又要有對每個具體環節的具體指導措施。

3、重視學生能力的培養

高考堅持能力立意的原則不會改變，而能力的形成，一方面依托于扎實的學科知識，另一方面也離不開科學有效的訓練。因此，在復習備考過程中，就需要在掌握知識的同時，還要在不斷的訓練過程中學會運用知識的方法、解答問題的思路、思考問題的線索。

4、教學中要注意引導學生關注實際，學以致用

理論聯系實際是思想政治課教學的基本原則和生命力所在，每一年的高考政治試題都具有鮮明的時代特點。如果學生平時不關注社會熱點問題，沒有“活”的知識積累，想準確理解材料、組織答案是不可想象的。

5、重視學習備考方式方法的轉變，提高自主學習和探究學習能力

隨著新課程和高考制度的不斷改革，高考命題也在發生變化。我們在復習過程中要積極適應高考的變化趨勢，轉變學生的學習方式，引導學生選擇自己喜愛的方法學習，開闊視野見人之未能見，想人之未能想。激勵學生學會學習，學會思考，學會探究，自主歸納知識，自主設計問題。

6、更加強化一輪復習的時效性針對性。

通過一輪復習解決學生知識點的理解和把握問題。此輪復習要做到不留死角。第二輪復習重點將知識進行整合，同時結合熱點訓練提升學生綜合分析解題能力。第三輪在查缺補漏抓重點。

7、加強對學生的分析，有針對性地開展個性化、差別化的訓練指導。

每個班、每個學生的具體情況都會有所差異，尤其老師對自己所教的班級的學生進行一些歸類，針對有共同問題的學生進行一些必要的差別化的指導，以其有針對性解決政治學習過程中的問題。

總之，**年高考全國卷政治試題既體現了今年的試題特色，又指明了20**年考試的方向，值得我們認真思考和研究。

以近幾年某道高考試題為例，談談教學中怎樣處理好

高考試題,高考,教學