遇見真實(shí)你第一屆讀書交流好書推薦活動(dòng)暨重讀《活著》有感
遇見真實(shí)的你第一屆讀書交流好書推薦活動(dòng)暨重讀《活著》有感
在我的家中珍藏著兩本余華的《活著》。
其中一本，20**年版，作家出版社出版，紅色的封面上有我國著名畫家韓美林篆刻的“余華”二字。這本書是我于**年4月隨同海口一中的部分領(lǐng)導(dǎo)，在北京十一學(xué)校參觀考察期間，參與學(xué)生組織的午間跳蚤市場(chǎng)的學(xué)生書攤上購得。我清晰地記得，在午間書市，我與那位俊朗的十二歲的男孩短暫的交流之后，他應(yīng)我的請(qǐng)求在書的扉頁寫下的留言及簽名“人類的使命在于自強(qiáng)不息地追求完美。十一學(xué)校王昱森”。他說，不論人類社會(huì)，還是我們的國家都應(yīng)該不斷地追求完美，讓人們不再經(jīng)受苦難。這本書，這位12歲的小男生，還有他那遠(yuǎn)大的志向讓我記住了北京十一學(xué)校，記住了這一個(gè)學(xué)生組織的午間書市……
第二本是精裝本。它是我購買的《余華長篇小說全集》四本之中的一本，**年版，作家出版社出版，水墨色的封面上有余華的簽名。這是今年我與女兒到廣州辦理簽證后，在廣州購書中心六樓購得，一起購得的圖書還有《陳寅恪全集》。記得書屋主人曾感言：現(xiàn)在都市讀書人越來越少，書屋難以為續(xù)。環(huán)顧書屋四周，我發(fā)現(xiàn)在此書屋里擺放的圖書皆為大家、名家之作，它不同于其它滿裝著流行書籍或功利應(yīng)考書籍的書店。我在書屋購書的近三個(gè)小時(shí)內(nèi)，唯有一儒雅的老者在此屋住足靜讀，難怪書屋主人有此感言。我想書屋難以為續(xù)的原因可能還的一個(gè)，那就是今天的網(wǎng)絡(luò)世界越來越豐富，網(wǎng)上購書的人也越來越多。只是，我還是非常留戀在書店里徜佯在書海中的那一種別樣的感覺。因此，有空時(shí)逛書店的熱情依然沒減。
家中還有一些余華的其它作品，比如《現(xiàn)實(shí)一種》。
自從**年在北京飛回海口的途中第一次閱讀了《活著》之后，我一直排斥余華。雖然知道他的作品曾獲得眾多國際大獎(jiǎng)，但是總覺得他的作品過于沉重，在閱讀過程中太多的苦難讓人時(shí)幾乎無法呼吸，找不到閱讀的快樂。家里藏有的余華的作品與我似乎只有那本紅色封面的《活著》是一種偶遇，其它作品則都只是女兒自己的，我從來沒有對(duì)它們的閱讀計(jì)劃。
昨天在學(xué)校讀書交流活動(dòng)中，年青美麗、充滿朝氣與活力的冬兒老師向我們講述了她與《活著》的故事，談到了她對(duì)于余華的解讀，也談到了《活著》給予她的對(duì)苦難的理解。短短的20多分鐘，從冬兒堅(jiān)定的眼神與充滿磁性魅力的話語中，我突然覺得我對(duì)于《活著》的理解是如此的片面與膚淺。
冬兒老師在結(jié)束語中說到：“當(dāng)你讀過這部小說后，我想我們的人生經(jīng)歷會(huì)因此變得的更加厚重。在遇到人生慘淡的時(shí)侯，我相信我們會(huì)有勇氣。”感謝你，冬兒！你讓我鼓起了重新閱讀余華的勇氣。
當(dāng)晚，我重新調(diào)整了閱讀的方向：從閱讀女兒18歲時(shí)第二次閱讀《活著》時(shí)寫下的讀后感開始，重新閱讀家中藏有的余華的所有作品。
正如女兒在感言所寫“的確，福貴是不幸的，但是這所謂‘不幸’也僅僅是我們對(duì)他一生的理解。他也有他幸福時(shí)刻啊，兒子的出世，妻子的歸來，賭氣的兒子牽著自己為他買來的山羊又興高采烈的走在了前頭，女兒出嫁時(shí)女婿為了他的那句囑咐大擺筵席……他用心體味著絲絲快樂，就像他咬牙度過悲傷一樣。”十八歲的女兒從苦難中讀出了主人翁絲絲的快樂，理解了是這些苦難中的快樂的力量。正如余華在韓文版自序中所寫到的：“‘活著’在我們中國的語言里充滿了力量……”
我想，我得從多個(gè)不同的角度，用不同的眼光重新閱讀余華。如余華在日文版自序所寫：我知道福貴的一生窄如手掌，可是我不知道是否也寬若大地？從一本《活著》，從余華的作品中我應(yīng)該讀出更為寬廣的世界，更為厚重的思想內(nèi)涵。
篇2:遇見真實(shí)你第一屆讀書交流好書推薦活動(dòng)暨重讀《活著》有感
遇見真實(shí)的你第一屆讀書交流好書推薦活動(dòng)暨重讀《活著》有感
在我的家中珍藏著兩本余華的《活著》。
其中一本，20**年版，作家出版社出版，紅色的封面上有我國著名畫家韓美林篆刻的“余華”二字。這本書是我于**年4月隨同海口一中的部分領(lǐng)導(dǎo)，在北京十一學(xué)校參觀考察期間，參與學(xué)生組織的午間跳蚤市場(chǎng)的學(xué)生書攤上購得。我清晰地記得，在午間書市，我與那位俊朗的十二歲的男孩短暫的交流之后，他應(yīng)我的請(qǐng)求在書的扉頁寫下的留言及簽名“人類的使命在于自強(qiáng)不息地追求完美。十一學(xué)校王昱森”。他說，不論人類社會(huì)，還是我們的國家都應(yīng)該不斷地追求完美，讓人們不再經(jīng)受苦難。這本書，這位12歲的小男生，還有他那遠(yuǎn)大的志向讓我記住了北京十一學(xué)校，記住了這一個(gè)學(xué)生組織的午間書市……
第二本是精裝本。它是我購買的《余華長篇小說全集》四本之中的一本，**年版，作家出版社出版，水墨色的封面上有余華的簽名。這是今年我與女兒到廣州辦理簽證后，在廣州購書中心六樓購得，一起購得的圖書還有《陳寅恪全集》。記得書屋主人曾感言：現(xiàn)在都市讀書人越來越少，書屋難以為續(xù)。環(huán)顧書屋四周，我發(fā)現(xiàn)在此書屋里擺放的圖書皆為大家、名家之作，它不同于其它滿裝著流行書籍或功利應(yīng)考書籍的書店。我在書屋購書的近三個(gè)小時(shí)內(nèi)，唯有一儒雅的老者在此屋住足靜讀，難怪書屋主人有此感言。我想書屋難以為續(xù)的原因可能還的一個(gè)，那就是今天的網(wǎng)絡(luò)世界越來越豐富，網(wǎng)上購書的人也越來越多。只是，我還是非常留戀在書店里徜佯在書海中的那一種別樣的感覺。因此，有空時(shí)逛書店的熱情依然沒減。
家中還有一些余華的其它作品，比如《現(xiàn)實(shí)一種》。
自從**年在北京飛回海口的途中第一次閱讀了《活著》之后，我一直排斥余華。雖然知道他的作品曾獲得眾多國際大獎(jiǎng)，但是總覺得他的作品過于沉重，在閱讀過程中太多的苦難讓人時(shí)幾乎無法呼吸，找不到閱讀的快樂。家里藏有的余華的作品與我似乎只有那本紅色封面的《活著》是一種偶遇，其它作品則都只是女兒自己的，我從來沒有對(duì)它們的閱讀計(jì)劃。
昨天在學(xué)校讀書交流活動(dòng)中，年青美麗、充滿朝氣與活力的冬兒老師向我們講述了她與《活著》的故事，談到了她對(duì)于余華的解讀，也談到了《活著》給予她的對(duì)苦難的理解。短短的20多分鐘，從冬兒堅(jiān)定的眼神與充滿磁性魅力的話語中，我突然覺得我對(duì)于《活著》的理解是如此的片面與膚淺。
冬兒老師在結(jié)束語中說到：“當(dāng)你讀過這部小說后，我想我們的人生經(jīng)歷會(huì)因此變得的更加厚重。在遇到人生慘淡的時(shí)侯，我相信我們會(huì)有勇氣。”感謝你，冬兒！你讓我鼓起了重新閱讀余華的勇氣。
當(dāng)晚，我重新調(diào)整了閱讀的方向：從閱讀女兒18歲時(shí)第二次閱讀《活著》時(shí)寫下的讀后感開始，重新閱讀家中藏有的余華的所有作品。
正如女兒在感言所寫“的確，福貴是不幸的，但是這所謂‘不幸’也僅僅是我們對(duì)他一生的理解。他也有他幸福時(shí)刻啊，兒子的出世，妻子的歸來，賭氣的兒子牽著自己為他買來的山羊又興高采烈的走在了前頭，女兒出嫁時(shí)女婿為了他的那句囑咐大擺筵席……他用心體味著絲絲快樂，就像他咬牙度過悲傷一樣。”十八歲的女兒從苦難中讀出了主人翁絲絲的快樂，理解了是這些苦難中的快樂的力量。正如余華在韓文版自序中所寫到的：“‘活著’在我們中國的語言里充滿了力量……”
我想，我得從多個(gè)不同的角度，用不同的眼光重新閱讀余華。如余華在日文版自序所寫：我知道福貴的一生窄如手掌，可是我不知道是否也寬若大地？從一本《活著》，從余華的作品中我應(yīng)該讀出更為寬廣的世界，更為厚重的思想內(nèi)涵。
篇3:法學(xué)班讀書交流會(huì)策劃書
讀書交流會(huì)策劃書
今天學(xué)習(xí)練習(xí)1的口語交際“小小讀書交流會(huì)”，決定先討論《親愛的漢修先生》。這本書曾獲得了與“國際安徒生獎(jiǎng)”齊名的紐伯瑞兒童文學(xué)金獎(jiǎng)，它的作者克萊瑞是美國二十世紀(jì)最著名的兒童文學(xué)作家之一。她的作品不僅被譯成多種文字出版，而且被拍成電影，走向銀幕。《親愛的漢修先生》就是她最優(yōu)秀的作品之一。這本書，很特別，全部由書信構(gòu)成，從中孩子們可以了解到一個(gè)外國小男孩的生活，還可以領(lǐng)悟到一些閱讀和寫作的方法。這對(duì)三年級(jí)的孩子來說，是非常寶貴的一本書。
從簡單的問題入手，考察孩子們的閱讀情況。
1、鮑雷伊有一條狗，它叫什么名字?長得怎樣?
2、老師怎樣讓鮑雷伊記住了“朋”這個(gè)字?
3、漢修先生的本名叫什么?
4、漢修先生問了鮑雷伊哪些問題?(說出其中四個(gè)，此條即可得滿分。)
對(duì)書的內(nèi)容非常熟悉的有蘇濼艦周語簫、李雨妍、王雨，狠狠地表揚(yáng)了他們。尤其表揚(yáng)蘇濼健，讀了三遍以上。很多孩子喜歡讀一遍，就把書丟在一邊了，其實(shí)，讀書過程中的吸納，往往是從第二遍開始的。
從故事情節(jié)和人物入手，進(jìn)入討論狀態(tài)，豐厚學(xué)生的認(rèn)識(shí)。
一.活動(dòng)目的：通過同學(xué)們的自主發(fā)言，讓同學(xué)們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到讀書的重要性，要讓同學(xué)們知道怎樣讀書，如何選擇適合自己的書。最終目的是要讓同學(xué)們進(jìn)一步提高讀書的習(xí)慣，學(xué)會(huì)正確的讀書方法。要讓讀書成為他們每個(gè)人生活的一部分，同時(shí)通過上臺(tái)發(fā)言，鍛煉和提高同學(xué)們的表述能力。
二.活動(dòng)時(shí)間：2019年4月18日
三.活動(dòng)地點(diǎn)：一教301
四.主持人：班長李索夫
五.參加人員：法學(xué)0901班全體學(xué)生
六.具體事項(xiàng)安排：
1.紀(jì)檢委員在班會(huì)開始之前清點(diǎn)人數(shù)，檢查同學(xué)們是否來齊。
2.班長作開場(chǎng)陳詞，簡要介紹讀書交流會(huì)的目的及具體流程。
3.結(jié)合自身實(shí)際，或談經(jīng)驗(yàn)和方法，或講收獲與提高，由班級(jí)每個(gè)同學(xué)輪流介紹自己最喜愛的一本書籍。
4.游戲環(huán)節(jié)，選出一本書來，分出書里面的幾種角色，由不同的同學(xué)分別演繹，讓同學(xué)們置身書中的具體情景之中。
5.由同學(xué)們推選，選出同學(xué)們最喜愛的五本書。
6.主持人總結(jié)。
策劃人：蔣亞玲