《美術(shù)教育與人的發(fā)展》讀書心得

《美術(shù)教育與人的發(fā)展》的作者是我國具有近四十年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)歷的著名的兒童藝術(shù)教育家楊景芝。是一本兒童美術(shù)教學(xué)法研究方面的專著，書中具體介紹了通過美術(shù)教育活動對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，促進(jìn)兒童全面和諧發(fā)展的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及通過長期探索而建立的兒童教學(xué)體系和教學(xué)方法。作者在書中根據(jù)自己切身經(jīng)歷和進(jìn)行的教育實(shí)踐研究，以美術(shù)教育發(fā)展的新觀念，全面系統(tǒng)地分析和論述她對兒童美術(shù)教育的認(rèn)識和體會。

本書作者以經(jīng)過近二十年對兒童繪畫能力發(fā)展的教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，她總結(jié)的教學(xué)理論具有很高的學(xué)術(shù)價(jià)值和倡導(dǎo)意義、作用。楊老師在兒童藝術(shù)教育實(shí)踐中一直保持一種開放的心態(tài)，每前進(jìn)一步，心中都裝著國際藝術(shù)教育變幻的風(fēng)云，同時(shí)也沒有忘記與中國特殊的國情和人情相結(jié)合。正如楊老師表示的：“我試圖探索一條適合我國國情的兒童美術(shù)教育途徑，我不贊成脫離兒童實(shí)際的傳授知識技能為目的的美術(shù)教育學(xué)科中心論，反對用模仿的教學(xué)方法壓抑兒童創(chuàng)造力。另一方面，我又感到教學(xué)內(nèi)容完全從兒童興趣出發(fā)存在不足，它缺乏科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)體系……致使教育產(chǎn)生放任自流的不良后果……我主張美術(shù)教育依靠發(fā)展兒童知覺、美感和創(chuàng)造性，促進(jìn)兒童成長。”楊老師不管對她的理論還是實(shí)踐，都浸透著一種愛心，誠如她在書中指出的“愛與尊重是教育的出發(fā)點(diǎn)。”這里不僅有對其從事的藝術(shù)教育事業(yè)的愛，還有對她的教學(xué)對象的愛，對兒童作品的愛、對兒童在繪畫中表達(dá)的天真爛漫的個(gè)性和情感的愛。另外，楊老師的藝術(shù)教育和實(shí)踐還具有嚴(yán)肅性和認(rèn)真性。本書洋洋20余萬字，涉及了藝術(shù)教育的方方面面，凝聚著楊老師多年心血的結(jié)晶。

《美術(shù)教育與人的發(fā)展》一書，分為上、下兩篇，上篇是美術(shù)教育與人的發(fā)展，從走進(jìn)基礎(chǔ)教育天地談起，到具體闡述美術(shù)教育與人的素質(zhì)發(fā)展。從兒童接受美術(shù)教育的心理特征分析，到構(gòu)建開放性教學(xué)實(shí)踐體系的具體做法。下篇是兒童美術(shù)教學(xué)方法研究。具體論述了楊老師的教育觀和教學(xué)方法，以及多年來總結(jié)的“教的藝術(shù)”。楊老師通過上下篇理論與實(shí)例的論述，讓我們?nèi)轿弧⒍嘟嵌鹊牧私馑囆g(shù)教育特點(diǎn)，及兒童藝術(shù)教育的一些科學(xué)教育方法。

在書中，我特別欣賞的是楊老師提出的“從愛心出發(fā)進(jìn)行教育”的主張，她在書中指出“在兒童稚嫩的心里最看重教師對他的態(tài)度，教師的愛最具有吸引力，它能激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)熱情。兒童的學(xué)習(xí)動力常產(chǎn)生在對教師的眷戀。”確實(shí)，愛就是力量，它能給人勇氣，它能催人奮進(jìn)。所以在我們的教學(xué)中，作為教師應(yīng)當(dāng)主動接近學(xué)生，以自己對美術(shù)的熱愛，激勵學(xué)生對美術(shù)的熱愛，以自己對學(xué)生點(diǎn)滴進(jìn)步的由衷高興，點(diǎn)燃學(xué)生對藝術(shù)的興趣，以自己平等參與學(xué)生活動的行為，增加學(xué)生對她的美術(shù)課堂的眷戀，真正做到用愛心和學(xué)生進(jìn)行平等的對話。相信，我們的美術(shù)教育一定能芝麻開花節(jié)節(jié)高，也會培養(yǎng)出更多藝術(shù)的花朵。

這是一本好書，一本可以成為美術(shù)老師辦公桌上的專用書。楊老師以自己的實(shí)際行動和理論成果，為藝術(shù)教育開辟了一片凈土。

篇2:農(nóng)村美術(shù)教育現(xiàn)狀不足與對策

淺談農(nóng)村美術(shù)教育現(xiàn)狀的不足與對策

我從大學(xué)畢業(yè)就一直在農(nóng)村學(xué)校工作，期間任職過兩所農(nóng)村學(xué)校，發(fā)現(xiàn)一直以來農(nóng)村地區(qū)的人們對美術(shù)教育的認(rèn)識不足，看法存在許多誤區(qū)，覺得美術(shù)是副科或覺得美術(shù)不參加升學(xué)考試，他們送孩子上學(xué)就是為了考上好學(xué)校，學(xué)美術(shù)沒對孩子上學(xué)沒什么用處，或者有一些對孩子學(xué)不學(xué)得好都不關(guān)心。甚至有一些學(xué)生認(rèn)為上美術(shù)課就是在黑板或紙上隨便畫畫，不把美術(shù)課當(dāng)回事。許多農(nóng)村學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施薄弱，沒有專業(yè)的美術(shù)教室，缺乏基本的美術(shù)教學(xué)設(shè)備、美術(shù)教具、學(xué)具。殊不知美術(shù)教育是素質(zhì)教育美育的重要組成部分，它旨在開發(fā)學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力,提高學(xué)生對客觀世界的感知能力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美，熏陶學(xué)生的審美素養(yǎng)，陶冶情操，從而造就健全的人格。

經(jīng)過多年的工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，我認(rèn)為農(nóng)村美術(shù)教育存在的不足和對策是：

一.缺乏認(rèn)識，觀念落后

要改變這種觀念就要要努力培養(yǎng)教育者和受教育者正確的美術(shù)教育觀。美術(shù)教育要把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣作為基礎(chǔ)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣,在掌握一定的知識技能的同時(shí)使學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀有所提升，適度愉悅學(xué)生的身心，從而影響他們的家庭乃至整個(gè)生活環(huán)境。使之成為熱愛藝術(shù)、熱愛生活的人，并且使他們以往的落后觀念得以改變，它是一種審美活動，又能指引正確積極的價(jià)值取向。

二.美術(shù)教學(xué)手段守舊，教學(xué)理念傳統(tǒng)

農(nóng)村學(xué)校由于缺乏先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施設(shè)備，信息傳播慢、交流少，教學(xué)理念滯后，手段陳舊。

1.新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“探究性學(xué)習(xí)”指的是在學(xué)習(xí)的過程中,教師不向?qū)W生用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，而是引導(dǎo)學(xué)生通過一些途徑，如：查閱、討論、觀察、思考等，自主探究、合作探究，并以自己獨(dú)特的方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)論。在美術(shù)教育教學(xué)中，例如欣賞。評述、設(shè)計(jì)。應(yīng)用領(lǐng)域的教學(xué)中，也應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)向探究性學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生占主導(dǎo)位置，教師起引導(dǎo)作用的方式帶動學(xué)生自主學(xué)習(xí)與課堂的活力。

2.加大以計(jì)算機(jī)為主的現(xiàn)代教學(xué)媒體的應(yīng)用，普及教師信息技術(shù)與多媒體運(yùn)用的能力，并把多媒體應(yīng)用到日常教育教學(xué)活動中去，在運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)模式下，以圖文并茂、形聲兼具的形式帶領(lǐng)學(xué)生更深刻的領(lǐng)略美術(shù)的魅力，從而取得更有效的教學(xué)效果。

三.提高美術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)

鼓勵美術(shù)教師積極參加各級各類培訓(xùn)學(xué)習(xí)，及時(shí)更新美術(shù)教師的教育教學(xué)理念，為教師注入新鮮血液，加強(qiáng)專業(yè)能力提升，了解教學(xué)改革動態(tài)，改進(jìn)教育教學(xué)方法,幫助教師不斷提高美術(shù)教學(xué)能力，例如：教材分析、組織教學(xué)、語言表達(dá)、使用教學(xué)輔助手段等能力，從而提高美術(shù)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。培養(yǎng)骨干教師、學(xué)科帶頭人,層層銜接，學(xué)、幫、帶，充分發(fā)揮各個(gè)年齡、各個(gè)層次教師的不同作用，使美術(shù)教師全體發(fā)展，協(xié)同合作，把學(xué)校美術(shù)教育工作做好。

還有,作為農(nóng)村美術(shù)教師,我們要了解農(nóng)村的特點(diǎn),嘗試開發(fā)適合農(nóng)村美術(shù)教育的校本課程，逐步改善農(nóng)村人們對美術(shù)教育認(rèn)識的誤區(qū),適當(dāng)開展適合農(nóng)村學(xué)生特點(diǎn)的美術(shù)教學(xué)。

篇3:農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)現(xiàn)狀分析及策略

淺談農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)現(xiàn)狀分析及策略

黎母山學(xué)校王業(yè)

在教學(xué)中應(yīng)盡量采用多種教學(xué)方式與手段，充分利用遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源，如：多媒體的運(yùn)用、情境的創(chuàng)設(shè)、游戲的貫穿、材質(zhì)的變化，使學(xué)生的更多精力參與美術(shù)學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動力之一。應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學(xué)生的情感與認(rèn)知相適應(yīng)，以活潑多樣的課堂內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化為持久的情感態(tài)度。”為此，在教學(xué)中應(yīng)盡量采用多種教學(xué)方式與手段，充分利用遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源，如：多媒體的運(yùn)用、情境的創(chuàng)設(shè)、游戲的貫穿、材質(zhì)的變化，使學(xué)生的更多精力參與美術(shù)學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

我利用遠(yuǎn)程教育資源播放外面世界的精彩場景，美術(shù)圖片與照片的藝術(shù)價(jià)值在于觸動人們的心靈，讓學(xué)生體驗(yàn)生活中的點(diǎn)滴與教學(xué)相融合，讓學(xué)生融入其中，進(jìn)而引導(dǎo)他們用多種材質(zhì)為自己制作。雖然都不是真的……但整堂課同學(xué)們忙的不亦樂乎，有的雙手成鏡給同學(xué)們捕捉精彩表情并加以描述，豐富的遠(yuǎn)程教育資源把課堂教學(xué)效果提到新的高度，這么積極的學(xué)習(xí)態(tài)度都出與他們對教學(xué)內(nèi)容的濃厚興趣及對生活的熱愛。從這堂課中也不難看出，我們應(yīng)將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起，強(qiáng)調(diào)知識與技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值。

有的學(xué)生甚至只有一支鉛筆和一本圖畫本，簡單的彩色筆都沒有，面對這樣的情況，我只有更充分的了解學(xué)生和他們的生活。有部分學(xué)生的家長對孩子的培養(yǎng)很重視，對孩子的教育投資意識比較強(qiáng)，抓住家長這個(gè)心理，向家長做思想工作，為孩子買一些美術(shù)學(xué)習(xí)用品以此來帶動班里其他同學(xué)的進(jìn)步，把平時(shí)家長給的零食錢積累下來。當(dāng)然，教學(xué)內(nèi)容不能面面俱到，就該因地制宜作些調(diào)整，發(fā)揮農(nóng)村自身的資源優(yōu)勢。

1．在構(gòu)圖繪畫教學(xué)活動方面，可以選擇節(jié)約材料的形式，教學(xué)以線描為主，不僅能提高學(xué)生的構(gòu)圖技巧，還能培養(yǎng)學(xué)生的寫生能力和豐富的創(chuàng)造想象力。教學(xué)內(nèi)容中不僅有實(shí)物圖片欣賞，還有精彩的學(xué)生作品欣賞，學(xué)生學(xué)習(xí)中不但可以模仿還可在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造新圖形，（教學(xué)中可以繪畫學(xué)生最熟悉的事物而不能束縛學(xué)生的思想）繪畫以農(nóng)村為題材進(jìn)行寫生或創(chuàng)作，不僅形成特色，還從中給學(xué)生進(jìn)行了愛家鄉(xiāng)的思想教育。

2．在上色教學(xué)方面，再次利用遠(yuǎn)程教育資源以演示為主，并結(jié)合一些生活實(shí)例，在邊遠(yuǎn)的少數(shù)民族地區(qū)，人們的著裝大多是少數(shù)民族服裝，其花樣繁多，顏色各異。利用學(xué)生服裝的顏色進(jìn)行色彩認(rèn)識教學(xué)：冷暖色，對比色等進(jìn)行游戲?qū)W習(xí)。

3．工藝課的靈活性更大，除了簡單的剪紙?zhí)帲€可以讓學(xué)生在這些基礎(chǔ)上進(jìn)行想象、創(chuàng)意，剪出與眾不同的花樣來。泥塑，沒有橡皮泥，可以利用學(xué)校附近所用的泥土，泥土大小不受限制，更能培養(yǎng)學(xué)生的造型能力和創(chuàng)造力。美術(shù)材質(zhì)隨處可見，我們用各種各樣的樹葉制作樹葉畫，學(xué)生特別有興趣。用家里的蔬果制成果雕，讓學(xué)生真正體驗(yàn)生活帶來的樂趣，體驗(yàn)藝術(shù)的魅力，同時(shí)使課堂更加的有活力。

4．教學(xué)欣賞課時(shí)除了書本上的圖片作品外，還可以走出戶外，欣賞家鄉(xiāng)的新變化，欣賞大自然的美麗景色，利用遠(yuǎn)程教育資源播放外面的世界與家鄉(xiāng)作對比，讓學(xué)生認(rèn)識世界的同時(shí)培養(yǎng)立志為家鄉(xiāng)建設(shè)作貢獻(xiàn)的思想感情。設(shè)計(jì)十年后家鄉(xiāng)的樣子、樓房的樣子、馬路的樣子、學(xué)校的樣子……，使學(xué)生的思維無限地得到延伸，讓學(xué)生深深體會到世界不缺乏美而是缺發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

新課改下的美術(shù)教學(xué)方式是多元化、多樣化的，作為美術(shù)教育者不再“教”教材，而是要“用”教材，在“用”教材之余，應(yīng)走出課堂、跨出教材，因地制宜，結(jié)合本土實(shí)際特色，挖掘鄉(xiāng)土文化，如山區(qū)學(xué)校可利用樹枝、樹葉、標(biāo)本、泥等材質(zhì)進(jìn)行美術(shù)課堂教學(xué)；湖灘地帶學(xué)校可用柳條、蘆柴、編管或制作草編小用具等，調(diào)動一切積極因素，全面開展各種特色的鄉(xiāng)土美術(shù)教學(xué)。

美術(shù)教學(xué)中，教師往往以講授為媒介，以作業(yè)成果為最終目的，殊不知運(yùn)用情感因素在調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性上起著極為重要的作用。教學(xué)中，教師首先進(jìn)入角色，把自己的真實(shí)情感酣暢淋漓的抒發(fā)出來，掀起學(xué)生情感的漣漪，這樣，即豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，也行成了心靈的共鳴。因此，教師應(yīng)盡可能的設(shè)定一些“情感背景”，也可以創(chuàng)設(shè)具有情感色彩的形象，譬如，運(yùn)用電教手段，通過音樂和畫面，將蘊(yùn)含在作品中的隱性情感展示出來，讓學(xué)生感知周圍世界的美，人的關(guān)系的美，真心的情感美，看到精神的高尚、善良、誠摯，從而養(yǎng)成美好的道德品質(zhì)。

優(yōu)化作業(yè)，多元評價(jià)，如何評價(jià)學(xué)生對學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)起著至關(guān)重要的激勵的作用，直接關(guān)系到兒童對美術(shù)的興趣,關(guān)系到學(xué)生自身人格的健康成長。而傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)評價(jià)，只重結(jié)果不重過程更不關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的情感態(tài)度。久而久之，必然會使學(xué)生失去美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：對學(xué)生美術(shù)作業(yè)應(yīng)采用多樣的評價(jià)方法。學(xué)生美術(shù)作業(yè)評價(jià)呈現(xiàn)方式可以是分?jǐn)?shù)或等級，可以是評語，也可以采用評語與等級相結(jié)合的方式，還可以采用互評或座談等方式，要充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，并使學(xué)生明確需要克服的弱點(diǎn)與發(fā)展方向”。因此，我認(rèn)為：

1．評價(jià)宜以模糊為主。美術(shù)是一門實(shí)踐操作性很強(qiáng)的學(xué)科，作業(yè)是學(xué)生觀察、記憶、想象、創(chuàng)造等各種綜合能力的外在表現(xiàn)，用僵硬的分?jǐn)?shù)去衡量一幅畫或一件工藝作品是不恰當(dāng)?shù)摹７謹(jǐn)?shù)的高低對美術(shù)作業(yè)相比常常是沒有本質(zhì)上的區(qū)別，這種簡單的評價(jià)看似嚴(yán)謹(jǐn)，卻容易給學(xué)生較大的心理沖擊，造成負(fù)面影響。往往幾分的差距就會使一個(gè)學(xué)生懷疑自己的美術(shù)能力，降低對美術(shù)的興趣。因此，我認(rèn)為，小學(xué)美術(shù)課業(yè)考核宜采用等級評價(jià)加評語的評價(jià)方式。如根據(jù)一定的作業(yè)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在作業(yè)上批注優(yōu)、良、及格和待及格等方式，再加以簡潔的說明優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)的評語，這樣的評價(jià)既有大的等級區(qū)間，又有切合實(shí)際的批改說明，便于學(xué)生全面接受反饋的評價(jià)信息，及時(shí)改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

2．可采用教師評價(jià)與學(xué)生個(gè)人評價(jià)、小組評價(jià)相結(jié)合的方式。小學(xué)美術(shù)教師往往要同時(shí)教多個(gè)班級學(xué)生多，對大多數(shù)的學(xué)生了解不是很清楚，對學(xué)生的評價(jià)帶有很大的主觀性，不能做到公平、公正。而學(xué)生時(shí)時(shí)生活、學(xué)習(xí)在一起對同學(xué)的學(xué)習(xí)情況相對較為熟悉，我們可以采用教師評價(jià)為主，學(xué)生、小組評價(jià)的方式，以求公平、公正。

3．評價(jià)的主要方式是鼓勵與表揚(yáng)。批評、訓(xùn)斥、諷刺、恐嚇在很大程度上傷害了人的自尊心和自信心，變得心情陰郁、毫無生氣。只有多采用鼓勵、表揚(yáng)的方式，使學(xué)生心情開朗，易于接受、理解，才能收到積極的效果，尤其是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。學(xué)生的作業(yè)受到教師稱贊，特別是作為優(yōu)秀作業(yè)展現(xiàn)給大家看，他們的心情是無比興奮的，這將成為巨大的推動力促使他們以更大的熱情投人到下一次的學(xué)習(xí)活動中去。因此，給學(xué)生作業(yè)作出評價(jià)除了表明學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)果外，還應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行鼓勵性評價(jià)。我們要探索設(shè)計(jì)即新穎又有時(shí)代感的作業(yè)評價(jià)方法，讓學(xué)生愛學(xué)好學(xué)，充滿自信、輕松愉快的環(huán)境中上好每一堂美術(shù)課，那才是我們真正的目的所在。

教育是一門陶冶情感的藝術(shù)，在教學(xué)活動探索中我們總感到有許許多多的激動與感觸！我覺得，美育是一門充滿活力又很美的藝術(shù)，在一次次的教學(xué)中我找到生命美的不足。如果我們的“美”育能夠?qū)崿F(xiàn)平等對話、民主融洽、師生互動的心智對流，那么，一顆顆跳動活潑的心靈會被點(diǎn)燃。教師用愛心教教學(xué)的同時(shí)也給自己的人生添上了精彩的一課，教學(xué)中我們要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的成長環(huán)境，給學(xué)生主動學(xué)習(xí)的空間，給學(xué)生提供自我發(fā)展的舞臺，讓學(xué)生在實(shí)踐中求知，在實(shí)踐中創(chuàng)造。