培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生習(xí)作欲望

皮亞杰曾經(jīng)說過：“一切有成效的工作必須以興趣為先決條件。”可見興趣是最好的老師。學(xué)生有了學(xué)習(xí)寫作的興趣，就有克服困難的勇氣，哪怕是再難解決的問題，他也能想方設(shè)法去克服，就不會對寫作文產(chǎn)生恐懼心理，而是積極主動，心情愉快地進(jìn)行寫作。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣呢?

導(dǎo)學(xué)生編撰自己的“作文集”。這幾年我所教過的班，學(xué)生們都有至少一本“自家出版社”出版的“優(yōu)秀作文集”，這些作文集封面設(shè)計精美小學(xué)語文教學(xué)論文，里面內(nèi)容更是豐富多彩：什么寫人的、記事的、寫景的、狀物的……應(yīng)有盡有。這些作文有同學(xué)們從報刊上裁剪的，從老師、同學(xué)那里轉(zhuǎn)抄的，從網(wǎng)絡(luò)下載的，還有從自己習(xí)作中挑選出來的“得意之作”……由于對編撰自己的作文集感興趣，同學(xué)們興致很高，為使自己的作文集更吸引人，閱讀了大量的文章，拓寬。

手讓學(xué)生寫特色日記。我沒有把日記當(dāng)作一種普通的課外語文作業(yè)對待，而是把日記本當(dāng)作師生之間溝通的橋梁，通過談日記達(dá)到師生心靈相通、相互理解。我引導(dǎo)學(xué)生把日記本當(dāng)朋友，有高興事與它同享，有煩惱事向它傾訴;我建議學(xué)生把晚上做的有趣的夢寫在日記本中，把讀完文章的感受記在日記本里，還可以寫想象日記、繪畫日記、摘抄日記……實踐證明，寫這樣的特色日記學(xué)生喜歡,對寫作的興趣也日漸濃厚。

篇2:興趣是最好老師激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣

興趣是最好的老師淺談“如何激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣”

達(dá)縣南岳初級中學(xué)李發(fā)千

摘要：課程標(biāo)準(zhǔn)指出：作文要激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛，調(diào)動學(xué)生觀察、思考、練筆的積極性。作為教師，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)、營造一個毫無顧忌、大膽作文的和諧氛圍，提倡“百花齊放、百家爭鳴”，讓學(xué)生敢說真話、敢于表現(xiàn)自己的個性，讓他們真切地體驗生活，能夠自由地抒發(fā)感情。但在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生以提起寫作文就愁眉苦臉，不知從何下筆，更不知如何寫好作文，在初學(xué)作文階段就對作文產(chǎn)生了恐懼。如何才能讓學(xué)生不怕作文，甚至愛上作文呢？根據(jù)平時上課的體會，我很認(rèn)同愛因斯坦說的“興趣是最好的老師”。興趣對學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過老師的督促和簡單的說教。那么，在習(xí)作中怎樣才能激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣呢？

關(guān)鍵詞：體驗生活抒發(fā)感情激發(fā)習(xí)作興趣

一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。

對于初學(xué)習(xí)作的小學(xué)生，僅僅看到一個習(xí)作要求往往無從下筆，不知該說些什么。因為他們的感性材料的積累還很貧乏，他們的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的。這就需要我們在習(xí)作指導(dǎo)中，精心創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生能在輕松愉悅的氛圍中找到需要表達(dá)的內(nèi)容，為他們創(chuàng)設(shè)“有話可說，有話要說”的語音環(huán)境，幫助學(xué)生捕捉寫作時機，激發(fā)他們濃厚的習(xí)作興趣，調(diào)動他們“我要說，我要寫”的欲望，變“老師要他們寫”為“他們自己要寫”。

例如，人教版三年級下冊寫“我學(xué)會*”。事前，我并沒有給學(xué)生布置說我們要作文，而是在上完《絕招》一文后，告訴學(xué)生下節(jié)課我們也要比絕招，請做好準(zhǔn)備。先在小組內(nèi)賽出一名優(yōu)勝者，優(yōu)勝者再參加全班總決賽。結(jié)果出乎意料，每個學(xué)生都積極展示了自己的絕招。有展示繪畫作品的，有詩歌朗誦的，有展現(xiàn)自己優(yōu)美舞姿的，有的同學(xué)還來了現(xiàn)場捏泥人，甚至有人帶來了自己蒸的包子、炒的小菜。真是八仙過海，各顯神通。在自評、互評過程中，同學(xué)們都顯得一絲不茍，能對一些作品提出問題、建議，整個場面熱而不鬧。們沒有了以往的羞澀，沒有了靦腆，不再吞吞吐吐，幾乎都成了解說員、評論員。我相機肯定每一位同學(xué)展示的“絕招”，再激勵他們把自己是怎樣學(xué)“絕招”的，怎樣練“絕招”的寫一寫，或者寫一寫在學(xué)“絕招”時發(fā)生的有趣的事，讓大家一起分享學(xué)習(xí)過程中的酸甜苦辣。這樣一來，孩子們紛紛提起筆，興高采烈地寫了起來。

二、自主擬題激發(fā)習(xí)作興趣。

課程標(biāo)準(zhǔn)在習(xí)作指導(dǎo)方面的一個重要思想就是鼓勵“自由表達(dá)”。鼓勵“自由表達(dá)”第一點就是減少束縛，開闊學(xué)生習(xí)作的思路。不受文體束縛，也不受篇章束縛。自由表達(dá)，大膽放手，不要怕不合規(guī)矩，只要是學(xué)生自己的話，在老師看來也許是幼稚的，但更是珍貴的。人教版實驗教科書在習(xí)作的編排上盡量為學(xué)生的自主習(xí)作留有較大的空間，不規(guī)定題目，題目一般由學(xué)生自己擬定，大多只提出大致的內(nèi)容和范圍，絕大多數(shù)學(xué)生都有可寫的內(nèi)容。

如在三年級下冊寫“自我介紹”方面的內(nèi)容，教科書提供的范圍是可以說說自己的性格、愛好，也可說自己的優(yōu)缺點。寫“環(huán)境保護(hù)”方面的內(nèi)容，教科書提供的范圍是“可以把調(diào)查到的情況寫成一篇短文，可以展開想象，寫一寫多年后家鄉(xiāng)環(huán)境的變化，也可以寫發(fā)生在這次綜合性學(xué)習(xí)中的有趣的事”這樣，就把習(xí)作的主動權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生通過自主命題，寫自己的真情實感，真正做到“我手寫我口，我手寫我心”。而不是無病呻吟，為習(xí)作而作。

篇3:小學(xué)習(xí)作教學(xué)課改資料訊飛語音口述作文激發(fā)學(xué)生無限興趣

“訊飛語音”口述作文，激發(fā)學(xué)生無限興趣

在二七區(qū)多彩教育的大環(huán)境下，教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都有了生機和活力。我們學(xué)校對于語文教學(xué)也進(jìn)行了變革。以“課內(nèi)、課外閱讀”“習(xí)作”、“誦讀”“書寫”五個方面為主線，貫穿到語文學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)。在“習(xí)作”變革中，三年級將“訊飛語音”（或語記）手機軟件引入課堂，成為改革中的一大亮點。

在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，都是教師引導(dǎo)學(xué)生去積累優(yōu)美語句、教授學(xué)生寫作文的方法。縱使學(xué)生的頭腦里有多樣的寫作思路，或許都會被教師牽引到一條線上，使學(xué)生的主動性和多樣性得不到的落實。傳統(tǒng)作文課更不利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)。作文課改革勢在必行。但是有關(guān)用手機軟件上課的課例較少，老師們沒有完整的課例可以學(xué)習(xí)。再加上三年級學(xué)生活潑好動，對于電話的了解不是很多，這樣的課能在我們的掌握中嗎？于是我們就抱著嘗試的心態(tài)在新的一學(xué)期，我們采取訊飛語音的方式進(jìn)行授課，課堂竟然有意想不到的效果。

在上學(xué)期開學(xué)之初的家長會上，我作為重點將語文的教學(xué)改革的思想傳達(dá)給家長。并動員家長們在手機上下載“訊飛語音軟件”，希望能夠支持學(xué)生順利上課。這些準(zhǔn)備工作做完后，終于迎來了第一節(jié)“訊飛語音口述作文課”。在通知學(xué)生帶有“訊飛語音”的手機時，學(xué)生們歡呼雀躍，用驚奇的眼神望著我。“老師，我們真的要用手機來上課嗎？”、“老師、那個軟件怎么用啊？”、“老師，......”學(xué)生們七嘴八舌地問著各種問題，興奮極了。這讓我對明天的課更加有信心。在第二天的作文課上，學(xué)生們拿著手機無從下手。我首先對訊飛語音進(jìn)行了介紹。并在PPT上，以圖文并茂的方式，一步步教學(xué)生該怎么使用。在運用錄音轉(zhuǎn)變文字的功能時。學(xué)生們一個個認(rèn)真并有感情地讀著自己喜歡的課文語段。在自己口中的話以文字的形式展現(xiàn)出來時。學(xué)生們激動極了，紛紛向周圍的同伴“炫耀”。接著又引導(dǎo)著學(xué)生將手機中的文字分享到班級qq群里，這樣每個學(xué)生都能夠看到別的學(xué)生說話的內(nèi)容。我讓他們自由瀏覽同學(xué)們分享的優(yōu)美語段，并讓他們評價誰找得最好，誰語言標(biāo)準(zhǔn)，出現(xiàn)的錯別字最少，然后表揚那些做的好的人。第一節(jié)口述作文課在熱鬧的環(huán)境中結(jié)束了。為了能更好的深入學(xué)生內(nèi)心來了解他們的這樣的作文課的感受，我布置了學(xué)生寫一篇課后感。神奇的是，學(xué)生們沒有因為作業(yè)量的增多而抱怨，而是七嘴八舌地討論自己會如何讓寫。

在第二天批改作文時，大部分學(xué)生都表達(dá)了自己的真情實感。有幾位同學(xué)寫出來自己剛聽到消息后的心情。“平時上作文課的時候我是安安靜靜的，但直到我的手機下載了訊飛語音，我整個人都活躍起來了，我多么期望作文課的來臨啊！”、“自從老師讓我們把手機帶入校園，我心底就‘釘’上了一個小小的疑問，怎么用手機來寫作文呢？”、“聽說老師讓拿手機上課，大家一聽就興奮得不得了，我更是興高采烈！”。從學(xué)生的作文中，我還能感受出學(xué)生聽講的認(rèn)真。因為他們把使用訊飛語音的步驟寫得清清楚楚的，有的學(xué)生還畫出了圖標(biāo)，詳細(xì)又生動。

真想不到，才上了第一節(jié)課就引發(fā)了這么大的反映。學(xué)生們?nèi)缦胍L大的果子，如鮮活的小草，如渴望飛翔的雛鳥，對作文課的興趣越來越濃厚。正如學(xué)生所說的話：“我從不喜歡作文課變成了喜歡作文課，這也促使我的作文寫得越來越多，越來越好，我最喜歡作文課啦！”在改革的道路上會有美麗的風(fēng)景，也有擾人的困難。但不管怎樣，堅持下去我們就會看到更多別樣的風(fēng)景。