老師暑假讀《成為有思想教師》有感
老師暑假讀《成為有思想的教師》有感
樂東中學(xué)陳少瑚
從沒有一本理論書籍令我讀的如此廢寢忘食，從沒有一本理論書籍令我如此手不忍釋卷，從沒有產(chǎn)生過這樣一種強(qiáng)烈的向別人推薦一本書的沖動(dòng)?！冻蔀橛兴枷氲慕處煛返拇_是值得一讀的好書。
《成為有思想的教師》是肖川教授主編的一本助力名師成長(zhǎng)的書籍，其編選的文章，既有先賢大儒的黃鐘大呂之作，亦有后起新秀的振聾發(fā)聵之言。
這本書，主要從“理想的教育”“受過教育的人”“教師與知識(shí)分子”“師生之間”“讀書、作文、修身”“快樂的工作”“詩(shī)意的生活”等七個(gè)方面闡述了教師應(yīng)怎樣成為有思想的，有思想的教師具有哪些特質(zhì)。其間，古今中外的教育家、哲學(xué)家、思想家、文學(xué)家、大學(xué)教授等均以自己深邃的思想，睿智的語言給讀者以啟迪和深思，使得膚淺者讀之深刻，深刻者讀之智慧，智慧者讀之通達(dá)。
或許問及我們周邊的同仁，為什么會(huì)選擇教師這個(gè)職業(yè)，可能很少有人說是因?yàn)橄矏邸?/p>
正因?yàn)榇耍炱嚼凇督處熓侵R(shí)分子嗎》一文中犀利的指出：“當(dāng)今中國(guó)誰做教師？據(jù)我觀察，進(jìn)入教師隊(duì)伍的一般都是保守求穩(wěn)者，因循守舊者和怯懦膽小者，這些人對(duì)外界信息缺乏敏感度，并對(duì)未來缺乏想象力，至少是對(duì)生命缺乏激情?？傊?，如今在中國(guó)做教師的大都是不敢或不愿意接受風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)的人。”
或許，這樣的評(píng)價(jià)大大損傷了我們做教師者的尊嚴(yán)。但仔細(xì)想來，是什么造成了教師職業(yè)的尊嚴(yán)缺失？?jī)H僅是世風(fēng)日下，人心不古嗎？
而被譽(yù)為“全美教授”的里哈爾大學(xué)英語教授彼得
篇2:老師暑假讀《成為有思想教師》有感
老師暑假讀《成為有思想的教師》有感
樂東中學(xué)陳少瑚
從沒有一本理論書籍令我讀的如此廢寢忘食，從沒有一本理論書籍令我如此手不忍釋卷，從沒有產(chǎn)生過這樣一種強(qiáng)烈的向別人推薦一本書的沖動(dòng)?！冻蔀橛兴枷氲慕處煛返拇_是值得一讀的好書。
《成為有思想的教師》是肖川教授主編的一本助力名師成長(zhǎng)的書籍，其編選的文章，既有先賢大儒的黃鐘大呂之作，亦有后起新秀的振聾發(fā)聵之言。
這本書，主要從“理想的教育”“受過教育的人”“教師與知識(shí)分子”“師生之間”“讀書、作文、修身”“快樂的工作”“詩(shī)意的生活”等七個(gè)方面闡述了教師應(yīng)怎樣成為有思想的，有思想的教師具有哪些特質(zhì)。其間，古今中外的教育家、哲學(xué)家、思想家、文學(xué)家、大學(xué)教授等均以自己深邃的思想，睿智的語言給讀者以啟迪和深思，使得膚淺者讀之深刻，深刻者讀之智慧，智慧者讀之通達(dá)。
或許問及我們周邊的同仁，為什么會(huì)選擇教師這個(gè)職業(yè)，可能很少有人說是因?yàn)橄矏邸?/p>
正因?yàn)榇耍炱嚼凇督處熓侵R(shí)分子嗎》一文中犀利的指出：“當(dāng)今中國(guó)誰做教師？據(jù)我觀察，進(jìn)入教師隊(duì)伍的一般都是保守求穩(wěn)者，因循守舊者和怯懦膽小者，這些人對(duì)外界信息缺乏敏感度，并對(duì)未來缺乏想象力，至少是對(duì)生命缺乏激情?？傊缃裨谥袊?guó)做教師的大都是不敢或不愿意接受風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)的人?！?/p>
或許，這樣的評(píng)價(jià)大大損傷了我們做教師者的尊嚴(yán)。但仔細(xì)想來，是什么造成了教師職業(yè)的尊嚴(yán)缺失？?jī)H僅是世風(fēng)日下，人心不古嗎？
而被譽(yù)為“全美教授”的里哈爾大學(xué)英語教授彼得
篇3:聽管建剛執(zhí)教《月光啟蒙》及講座有感
5月16日，在宿遷市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，聽取了管建剛老師執(zhí)教的《月光啟蒙》，課后又聽了他的講座《我的作文教學(xué)革命》。
很早就讀過他的一些文章，了解到他起初在作文教學(xué)方面取得的成就，后又轉(zhuǎn)向閱讀教學(xué)，提出了指向?qū)懽鞯拈喿x教學(xué)策略，感覺到一位特級(jí)教師總是在不段地鉆研自己的課程，提出一些嶄新的觀點(diǎn)，分享自己研究成果，于是，發(fā)自內(nèi)心地欽佩他。
今天，又聽了他的課和講座，尤其是他談到自己曾經(jīng)患病、養(yǎng)病、從商后又回歸課堂、十年磨劍被評(píng)為特級(jí)教師的人生經(jīng)歷，更對(duì)他佩服得五體投地。
聽過很多人執(zhí)教《月光啟蒙》，還清晰地記得特級(jí)教師陳萍執(zhí)教這一課的一些片段，她將文中的歌謠譜成曲給孩子們吟唱，她那感情充沛的范讀，繪聲繪色的講述，給人留下深刻的印象。
特級(jí)教師都有自己的教學(xué)風(fēng)格，我以為。管建剛老師踐行著自己指向?qū)懽鞯慕虒W(xué)理念。他打著節(jié)拍與孩子們一起說唱歌謠，讓學(xué)生明白這些童謠歌謠，以及嫦娥奔月、牛郎織女的故事，都與《月光啟蒙》有關(guān)，這就是圍繞中心選材。接下來，又讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫故事，僅僅提到名字，沒有講故事，讓學(xué)生明白這是詳略得當(dāng)?shù)膶懛?。然后，管老師將自己修改的文章發(fā)給學(xué)生，讓他們與原文比較，發(fā)現(xiàn)將寫月光的語段刪掉了，進(jìn)而體會(huì)描寫月光不僅渲染了美好的意境，而且這美好的月色里有濃濃的母愛、柔和的母愛。
我當(dāng)時(shí)很不能理解，管老師為什么沒有關(guān)注文章第四段，那里有“芳香的音韻”“不長(zhǎng)莊稼卻長(zhǎng)歌謠”等需要品味的詞句。后來才明白，這樣的句子是學(xué)生自己能讀懂的，學(xué)生能讀懂的，老師自然不必教，老師要教的是學(xué)生還不能讀懂的那部分。
聽了管老師的講座，我更加折服。特級(jí)教師的作文教學(xué)，僅是編寫班級(jí)作文周報(bào)，就堅(jiān)持了15年。這是真功夫，也是真研究。管老師談到，學(xué)生讀了不少東西為什么寫不出好文章來？那是因?yàn)樗麄冊(cè)陂喿x中只是指向情感和情節(jié)，只關(guān)注寫什么，不指向?qū)懽鳎魂P(guān)注怎樣寫，所以讀了很多，寫作水平?jīng)]有提升。他從自己的寫作經(jīng)歷中悟出了指導(dǎo)寫作的真諦。他總結(jié)出學(xué)生寫作中的一百多種語病，他在班級(jí)中編寫作文周報(bào)，開展作文積分活動(dòng)、搶分活動(dòng)、稿費(fèi)活動(dòng)、稿費(fèi)換書活動(dòng)等等，讓學(xué)生體驗(yàn)到發(fā)表的快樂、作文成功的快樂。
讀了不少特級(jí)教師的文章，也聽了不少特級(jí)教師的課。我認(rèn)為，特級(jí)教師的共同特點(diǎn)是把課堂上得有情有趣，有聲有色，能讓學(xué)生不斷地有所發(fā)現(xiàn)，有所嘗試，特級(jí)教師總能找到辦法讓學(xué)生保持注意力，激發(fā)好奇心，享受成功的快樂。他們把心思全部?jī)A注在讓課堂怎樣吸引學(xué)生，讓教學(xué)怎樣變得輕松，讓課程如何粘住學(xué)生上。
感嘆特級(jí)教師的聰明才智，