今天辦公室閑聊的話題，格外新鮮。劉老師的辦公桌上來了五位小兄弟，他們是這樣的可愛，同事們一同喊他們的名字：小貓崽。大家又驚又喜，都停下手中的活，一同圍著它們看，不停地逗小貓崽發出“喵喵”聲。但劉老師表情跟我們截然不同，她半天冒出一句話：“你們誰個要啊？我也找不到收留他們的主人？”劉老師的眼神，始終關注著我們每個人表情。

她講出了小貓崽的身世：中午，她回老家，在老家的葡萄架下，發現一只大花貓，無論她怎樣用力跺腳，花貓還是趴在那里一動不動，她試圖用竹竿一碰，才發現大花貓已經“硬”好久了。短暫的幾分鐘，她就把大花貓“處理”掉了。就在她即將推車走的那一霎那，她隱隱約約聽到，農家小院里，不時發出“喵喵”地叫聲。頓時，她心里有些害怕，迷信思想來了：婆婆剛過世，是從她的房間傳出來的聲音？想到這里，她已經把車推出了院門，準備離開。拔下鑰匙的瞬間，還能聽到這樣的聲音。她決定探個究竟，她快速地打開每一個房間，在婆婆的那間房里，果真有這樣的聲音，聲音非常地微弱：五只小貓崽還沒有睜眼睛，躺在床上的棉花被上。她聯想到了剛剛“過世”的貓媽媽，瞬間感覺小貓崽沒了媽媽的照顧，可憐。她轉念一想：將小貓崽放在籃子里，四處找鄰居收留。轉悠了一個中午，家家戶戶都被她溜達了一圈，得到了這樣一個結果：他們一致同意，將小貓崽扔在小河里，隨老貓去吧！她又一次來到小河邊：就在她順手捧小貓入河的瞬間，小貓崽睜眼看了她一眼，“喵喵”叫了一聲，從他們地叫聲中，頓時使劉老師的腦海里，閃過這樣一幅畫面：“救救我們吧！我們真的很可憐！”她下定決心：把它們帶回家自己喂養，等他們長大了，再給他們找收養的主人。故事我們聽完了，我們的心情是一樣的：對五只貓崽同情，但是我們都不樂意收養。都一一說出了拒絕了劉老師的理由。

望著劉老師提著籃子，離開的瞬間：我感受到了太多的無奈與等待。我頭腦中浮想聯翩：我們班級報的特困生不也是這樣“生活”著嗎？在校門口，耐心等待班主任，從口袋中取出藍色的本子，粗超的手上滑下了歲月的艱辛，他就是低保孩子的奶奶，臟兮兮的本子上黑色的數字，就是他們一年的收入，也是他們家庭中的經濟來源。在班級等待區內，老遠就能看到蹣跚地從腳蹬三輪車上下來，爬過柵欄，一瘸一拐地來到班主任身邊的殘疾家長，他們幾乎沒有了勞動力，緊緊握住班主任的手，不住地感謝。班主任接過來的是殘疾證。年紀特別大的老太太，在我們班等待區，不停地抽噎，我仔細詢問，才得知：她今年都快70了，還帶著一年級的小孫子，滿臉洗淚地告訴我，孩子的父親坐牢無期，實在是看不到生活的盡頭了？這樣的故事，在特困生申報期間，也就是本周，跟現場直播一樣，有頭有序。這樣的家庭，孩子過的是什么生活？他們的心靈得到了多少溫暖？他們的精神寄托在哪里？他們得到的愛表現在哪里？他們每天受的生活之苦在何處？誰能給他們一個完整的答案。

每天中午在學校外面胡食堂用餐的孩子，他們吃完飯就在校園外面四處亂竄，在地上滾打皮鬧，灰塵就是他們最好的“化妝品”。他們都有一個共同的名字“留守兒童”。沒有親人關愛的孩子，如同“小貓崽”一樣：可憐、無助、傷心、難過。當雨天來臨時，一個個孩子都在小傘花下，跟老師說“再見”時，總會有幾個孩子，在雨天穿梭，雨水淋濕了他們的衣服，他們依然在那里默默地等待，孩子的童真，從眼神中告訴我：老師，我也需要愛，我也想有一個溫暖的家。

伸出我們的手，拉著孩子前進，默默地在心里祈禱：“小貓崽”無論你們的生活困境如何，每天都要有一個新的開始，好好活著，活出自己的精彩。

篇2:小學語文老師板書作用隨筆讓學生感受教師板書美

現在有一種傾向，好像要體現課堂教學的完整性、完美性及可觀賞性，通常要各種電教手段一起上，似乎沒必要再在黑板上板書。我以為，黑板不僅僅是為幫助學生記憶服務的，它更應該為幫助學生思考服務。教師適時地把有關內容板書出來，不僅有助于學生之間、師生之間的交流，還能把學生的思考引向深入。這是電教手段所不能達到的。美觀的板書能讓學生得到情感的陶冶、審美的享受。教師的板書要文字精練，搶眼美觀。教師可以用色彩鮮明的文字、簡筆畫、圖表等形式清晰地勾勒要表達的內容。心理學研究表明，學生對不同的色彩及格式反應是不同的。美觀的板書可以增強學生的注意力，強化課堂效果，同時也會對學生的書寫產生影響。學生跟一個教師學習時間長了，他的學生寫的字很像自己的老師的字。這說明了學生都有“向師性”。另外，良好的板書還可以激發學生審美情趣和創造意識。例如，筆者在上課時，一般把重點內容用紅色粉筆圈上，用黃色粉筆圈上學生易錯的地方，用藍色的粉筆寫出知識拓展及延伸的地方。這樣的板書就像一幅多彩的圖畫，傳達著知識和美感。

篇3:小學老師教研隨筆語文教師不妨也聽聽數學課

語文教學教了十幾年了，中學小學的都教過了，這個教法那個理念的也用到實踐教學中了，偶爾也了解一下數學的課程，甚至也輔導過女兒的數學作業，但是從來就沒有認真地聽過數學課，總感覺自己教的語文，可能聽不懂，甚至去聽過幾次課，數學老師還說你語文老師來湊什么熱鬧啊，因此真正的完整的聽數學課還真不多，甚至為零。這兩天正趕上區小學數學優質課大賽，就在辦公室樓上報告廳，再者3節課都借用我班的學生，自己的語文課也占用了，索性就聽了兩天數學課，聽了5,6年級的六節課，說實話聽第一節課，我滿場地觀看詢問，確認聽課的30多人，還真只有我一個在教的語文老師。聽了兩天的數學課，猛然間有了一種醒悟。作為語文教師最大的收獲就是：語文老師不妨也聽聽數學課。

給我留下印象最深的是汪路霞老師的,《負數的認識》一課和鄭國廷老師的《數和形》一課，這里兩節課，結合生活實際，興趣導入新課，激發學生的求知欲，循序漸進由淺入深，側重學生的自學和自悟理解，培養了學生的研討交流合作學習能力，拓展延伸到課外數學知識。課堂充滿了詢問的積極話語，展現了學生的思維功底，特別是語言表達能力，能將自己的數學想法和思考清楚的表達出來，而且清晰明確。我想，這不正是我們語文能力在數學課上的精彩展示嗎？

理想的數學課堂應該是：在課上的40分鐘里，學生對學習表現出濃厚的興趣，極大的熱情，他們就會產生高漲的學習情緒，就會積極地投入到學習中來，在學習過程中就會主動參與、懂得傾聽、樂于交往、積極探索、勇于發表不同見解、思維活躍，要想達到這樣的氛圍，最重要的是老師的引導。兩位數學老師都先以游戲或者數學故事開課，一下子就抓住了學生的心理，將注意力和興趣緊緊吸引到自己的課程設計上。始終引導學生去感受、去發現，例如汪老師執教的《負數的認識》，從“說反反反”的游戲入手，活躍了課堂氣氛也緩解了學生的緊張心情，聽課的老師也被有趣的游戲所吸引，從反反反的游戲中自然引導到正和負概念理解，結合溫度計的生活用具和天氣預報的溫度讀法，讓學生理解了“零上溫度”和“零下溫度”，再通過讀法和寫法的學習，得出什么是負數和負數的表示方法的知識，最后結合生活實際練習，讓學生理解并掌握本課所學知識。鄭老師的《數和形》開課就在熟悉的喜羊羊和灰太狼的音樂聲中，開啟了數學課的旅程，很自然地帶領學生進入課題的探索；在結合數的計算，形的輔助，放手讓學生研討交流展示，課題里始終流淌著思考，詢問，探討的河流，問題和活動的開展使經驗總結自主而扎實；并激起學生強烈的求知欲。

數學和語文課一樣，都要激發起學生自主合作探究的學習方法，但是要想做好自主、合作、探究的學習方式，關鍵的因素是要以學定教，順學而導。這兩天聽的這六節數學課都使學生在自主、合作、探究的過程中，學會了傾聽、學會了評價、學會了補充、學會了思考、學會了提問，雖然有的學生顯得很膽怯甚至話不圓滿，但至少引導孩子們主動而且自覺的去做了，而不是被動地去聽老師或者別人告訴。特別是幾位老師準確的語言，準確的教學指令，還有自然親切的教態……還有等待的眼神，鼓勵的手勢等極大地保護了學生的好奇心、求知欲，充分激發了學生的主動意識和進取精神，獲得了最佳的教學效果。

兩節數學課，學生的主體性顯露無疑，老師只是起著主導作用，他們常常把問題拋給學生發現、探究、解決，這不僅是教育的智慧，更是教者對人性的關注。他們把人放在課堂上最重要的位置上，尊重他們。雖然我很多時候都說數學好教，今天才知道那是數學教師智慧和方法的汗水凝結的教學升華，“數學清清楚楚出一條線，語文糊糊嘟嘟一大片”的老觀念也徹底煙消云散了，語文要簡單導，語文要興趣引，方法要掌握好，習慣要早養成，就像今天聽的數學課一樣，語文課一樣精彩，這也是我在今后的語文課上最應關注的。也是我今天聽數學課最大的收獲。

語文教師不妨也聽聽數學課，很不錯的！