淺談城沙高中高中歷史會(huì)考復(fù)習(xí)體會(huì)

從**年至**年，我一直擔(dān)任城沙高中03屆、04屆和05屆學(xué)生的歷史教學(xué)，在全省高中歷史會(huì)考中，03屆一次性通過率為90%，04屆為95%，05屆為99.9%，及格率和優(yōu)秀率一年一個(gè)臺(tái)階，我本人帶的好班優(yōu)秀率03屆為10.8%,04屆為20.4%,05屆為35%。三年三次刷新校記錄，成績(jī)比較突出。高中歷史會(huì)考復(fù)習(xí)時(shí)間短，內(nèi)容多，如何在有限的時(shí)間內(nèi)提高復(fù)習(xí)效率，使學(xué)生取得最佳成績(jī)？我想談幾點(diǎn)體會(huì)，與同行研討。期望能夠拋磚引玉，獲取更多的教益。

一、注重基礎(chǔ)

復(fù)習(xí)時(shí)所做的事很多。有一大堆復(fù)習(xí)資料等著我們?nèi)プ觥Ｇь^萬緒抓根本。什么是根本？就是基礎(chǔ)。基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能技巧，是教學(xué)大綱也是考試的主要要求。在“雙基”的基礎(chǔ)上，再去把握基本的解題思路。解題思路是建立在扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)條件上的一種分析問題解決問題的著眼點(diǎn)和入手點(diǎn)。再難的題目也無非是基礎(chǔ)東西的綜合或變式。因此，我引導(dǎo)學(xué)生理清基礎(chǔ)知識(shí)與發(fā)揮性題目的關(guān)系。在有限的復(fù)習(xí)時(shí)間內(nèi)我們要做出明智的選擇，那就是基礎(chǔ)知識(shí)的積累與運(yùn)用。要記住：基礎(chǔ)，還是基礎(chǔ)。做到手不離本，讀不離本，講不離本，練不離本。特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶。在課堂上我經(jīng)常利用十分鐘的時(shí)間進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的問答，從而達(dá)到鞏固知識(shí)。

二、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

授人以魚，不如授人以漁。實(shí)踐證明：交給學(xué)生正確有效的學(xué)習(xí)方法比任何其他復(fù)習(xí)方法都要實(shí)用得多，它可以大面積提高學(xué)生的會(huì)考成績(jī)。因此，我在指導(dǎo)復(fù)習(xí)時(shí)，非常重視對(duì)學(xué)生的方法指導(dǎo)。

（一）指導(dǎo)學(xué)生端正復(fù)習(xí)態(tài)度，進(jìn)行扎實(shí)準(zhǔn)備。

在復(fù)習(xí)迎考階段，能否端正態(tài)度和扎實(shí)準(zhǔn)備是會(huì)考成敗的關(guān)健。平時(shí)學(xué)得努力、扎實(shí)的同學(xué)，取得好成績(jī)是不成問題的。但也應(yīng)該給這些同學(xué)打“預(yù)防針”，如果不認(rèn)真投入復(fù)習(xí)，沾沾自喜，企圖“吃老本”，恐怕也難免會(huì)“大意失荊州”，悔之莫及。而針對(duì)基礎(chǔ)不太牢固，學(xué)習(xí)困難較大的同學(xué)，則要防止其在復(fù)習(xí)時(shí)喪失信心，“不戰(zhàn)自敗”。對(duì)這部分同學(xué)更應(yīng)該在精神上、心理上鼓勵(lì)他們。既要向他們強(qiáng)調(diào)會(huì)考的意義和重要性，也要鼓勵(lì)他們認(rèn)真對(duì)待，奮力拼搏，有計(jì)劃地完成課文復(fù)習(xí)，以取得較理想的成績(jī)。

（二）指導(dǎo)學(xué)生正確使用“考綱”，掌握“考綱”。

在會(huì)考復(fù)習(xí)中，要有的放矢，針對(duì)性要明確，那么首先必須搞清楚要復(fù)習(xí)哪些內(nèi)容，每個(gè)內(nèi)容的復(fù)習(xí)要達(dá)到什么要求，才能考出理想的成績(jī)。關(guān)于考什么內(nèi)容，《浙江省普通高中畢業(yè)會(huì)考?xì)v史科考試標(biāo)準(zhǔn)》已作了非常明確的說明。《考試標(biāo)準(zhǔn)》指出了考試的范圍、方式、內(nèi)容以及目標(biāo)和要求，并對(duì)不同的內(nèi)容提出了不同的要求，分別有識(shí)記、理解、應(yīng)用三種不同的層次。可以說，把《考試標(biāo)準(zhǔn)》列出的知識(shí)要點(diǎn)，記得越多，會(huì)考中小題的失分就會(huì)越少《考試標(biāo)準(zhǔn)》是考試命題的依據(jù)，也是復(fù)習(xí)的依據(jù)。因此，必須指導(dǎo)學(xué)生去熟悉《考試標(biāo)準(zhǔn)》，明確復(fù)習(xí)要求。幾年來，我以《考試標(biāo)準(zhǔn)》為綱，制定了符合自己學(xué)生實(shí)際的復(fù)習(xí)計(jì)劃。對(duì)于要求較高的內(nèi)容，要他們花較多的精力，達(dá)到較高的程度；而對(duì)于要求較低的內(nèi)容，則只需花較少的精力，適可而止。這樣才能對(duì)癥下藥，達(dá)到事半功倍的效果。同時(shí)要求學(xué)生制定個(gè)人復(fù)習(xí)計(jì)劃。

三、“復(fù)習(xí)五步曲”

從某種意義上說，復(fù)習(xí)課比上常規(guī)課來得重要。根據(jù)教育心理學(xué)原理，知識(shí)的遺忘是正常現(xiàn)象，只有通過復(fù)習(xí)知識(shí)才能達(dá)到掌握知識(shí)，所以一定要安排好復(fù)習(xí)時(shí)間，才能全面地掌握應(yīng)考知識(shí)。因此，我在每學(xué)期教學(xué)計(jì)劃中，對(duì)某些章節(jié)課時(shí)進(jìn)行大膽的壓縮，以爭(zhēng)取復(fù)習(xí)時(shí)間。

根據(jù)自己的復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，把自己的復(fù)習(xí)過程歸納為“復(fù)習(xí)五步曲”。

（一）、地毯式掃蕩。先把該復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)全面過一遍。追求的是盡可能全面不要有遺漏。

（二）、融會(huì)貫通。找到知識(shí)之間的聯(lián)系。把一章章、一節(jié)節(jié)的知識(shí)之間的聯(lián)系找到。追求的是從局部到全局，從全局中把握局部。

（三）、知識(shí)的運(yùn)用。做題，做各種各樣的題。力求通過多種形式的解題去練習(xí)運(yùn)用知識(shí)。掌握各種解題思路，通過解題鍛煉分析問題解決問題的能力。

（四）、撿“渣子”。即查漏補(bǔ)缺。通過復(fù)習(xí)的反復(fù)，一方面強(qiáng)化知識(shí)，強(qiáng)化記憶，一方面尋找差錯(cuò)，彌補(bǔ)遺漏。求得更全面更深入的把握知識(shí)提高能力。

（五）、“翻餅烙餅”。復(fù)習(xí)猶如“烙餅”，需要翻幾個(gè)個(gè)兒才能熟透，不翻幾個(gè)個(gè)兒就要夾生。記憶也需要強(qiáng)化，不反復(fù)強(qiáng)化也難以記牢。因此，復(fù)習(xí)總得兩三遍才能完成。

“該記的只好記住，可是，能夠不記的就不要去記憶”。為了減輕記憶的負(fù)擔(dān)，能夠偷懶的地方犯不著去玩命--本來該背的就夠多啦！根據(jù)知識(shí)的特點(diǎn)，在記憶和理解之間，可把知識(shí)分為四種類型：只需理解無須記憶的；只需記憶無須理解的（背下來就是了）；只有記憶才能理解的。只有記憶才能記住的。

四、著重考試方法指導(dǎo)

（一）“基礎(chǔ)題，全做對(duì)；一般題，一分不浪費(fèi)；盡力沖擊較難題，即使做錯(cuò)不后悔”。這是應(yīng)該面對(duì)考卷時(shí)答題的策略。考試試題總是有難有易，一般可分為基礎(chǔ)題，一般題和較難題。以上策略是十分明智可取的

（二）“容易題不丟分，難題不得零分”。保住應(yīng)該保住的，往往也不容易；因?yàn)橛龅饺菀最}容易大意。所以明確容易題不丟分也是十分重要的。難題不得零分，就是一種決不輕棄的的進(jìn)取精神的寫照，要頑強(qiáng)拼搏到最后一分和最后一分鐘。

（三）“繞過攔路虎，再殺回馬槍”。考試時(shí)難免會(huì)遇到難題，費(fèi)了一番勁仍然突不破時(shí)就要主動(dòng)放棄，不要跟它沒完沒了的耗時(shí)間。在做別的題之后，很有可能思路打開活躍起來再反過來做它就做出來了。考試時(shí)間是有限的，在有限的時(shí)間里要多拿分也要講策略。

（四）“多出妙手不如減少失誤”。這是韓國著名棋手李昌鎬的一句經(jīng)驗(yàn)之談。他談的是下棋，但對(duì)我們考試也不無借鑒意義，特別是對(duì)那些學(xué)習(xí)比較好成績(jī)比較好的學(xué)生，要取得出色的成績(jī)，創(chuàng)造高分，減少失誤是為至要。

五、我校秘笈--多管齊下

兩年來，我校歷史，地理、生物會(huì)考都取得輝煌成績(jī)（及格率都在90%以上），究其原因：會(huì)考重視--多管齊下。考前總復(fù)習(xí)階段，對(duì)于考試的關(guān)注，有校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、科任教師、家長(zhǎng)（這些因素是外因，營造考試氛圍），我們學(xué)校形成了一個(gè)規(guī)定：高一會(huì)考前1個(gè)星期除會(huì)考科目外所有功課停課用來復(fù)習(xí)會(huì)考科目。同時(shí)我們針對(duì)那些會(huì)考“危險(xiǎn)人物”（平時(shí)考試多不及格的學(xué)生）在會(huì)考來臨前一個(gè)月舉行臨時(shí)輔導(dǎo)（每班選5至10名學(xué)生）并對(duì)這些學(xué)生實(shí)行會(huì)考幫導(dǎo)制（其他科目老師負(fù)責(zé)與學(xué)生的思想溝通，闡述會(huì)考的重要）在多方的重視下，學(xué)生（內(nèi)因）會(huì)把注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)業(yè)考上來，能自覺地完成練習(xí)，甚至有的學(xué)生能夠背練習(xí)。學(xué)生只要自覺地學(xué)習(xí)，成績(jī)自然會(huì)好的。

六、提倡賞識(shí)教育

夸大學(xué)生身上的任何一個(gè)閃光點(diǎn)：只要學(xué)生中出現(xiàn)有可取的地方我就加以無限的擴(kuò)大。

同時(shí)用愛去感動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生用成績(jī)回報(bào)你的愛。師生關(guān)系是學(xué)生能否認(rèn)真學(xué)習(xí)你所教的科目的重要因素，有道是“親其師，則信其道”。教師要想辦法讓學(xué)生喜歡自己，學(xué)生只有先喜歡了老師，才會(huì)喜歡他教的學(xué)科，要想使學(xué)生喜歡自己，必需要無私的把愛傾注給學(xué)生，高中的學(xué)生已經(jīng)長(zhǎng)大了，是懂感情的，只要你有足夠的愛心給他，他懂得如何回報(bào)教師。

當(dāng)然我們教師的任務(wù)是上好每一堂課讓學(xué)生喜歡你的課，同時(shí)落實(shí)課改理念，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，教會(huì)如何獲取、處理信息。（如對(duì)學(xué)生“終身發(fā)展有益”的歷史，對(duì)今后學(xué)習(xí)、工作有用的知識(shí)、技能等）。尤其是我們面臨新課改和新課標(biāo)，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)，我將以最大的努力為溫州歷史教學(xué)質(zhì)量的提高作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。由于本人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有限，不周到之處歡迎各位同仁指教。

謝謝大家。

篇2:電影作品在歷史復(fù)習(xí)中新運(yùn)用

電影作品在歷史復(fù)習(xí)中的新運(yùn)用

隨著課改的深入，歷史課程的學(xué)習(xí)更加強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究能力的提高，但任何的能力培養(yǎng)都是以扎實(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備為基礎(chǔ)的，因此歷史學(xué)科的特點(diǎn)決定了歷史學(xué)習(xí)不能忽視學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶與構(gòu)建。而在記憶與構(gòu)建歷史知識(shí)中，復(fù)習(xí)是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。俄國教育家烏申斯基曾經(jīng)指出：“我們應(yīng)當(dāng)‘鞏固建筑物’，而不要等待去‘修補(bǔ)已經(jīng)崩潰的建筑物’”。根據(jù)人的記憶特征，復(fù)習(xí)在人的知識(shí)存儲(chǔ)中有很大的作用，所以組織識(shí)記后的復(fù)習(xí)是與遺忘進(jìn)行斗爭(zhēng)的首要條件。其實(shí)每位教師都清楚復(fù)習(xí)在教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要作用，但如何去更好的落實(shí)好這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)呢？這是一個(gè)值得每個(gè)歷史教師思考的問題。

復(fù)習(xí)這一教學(xué)環(huán)節(jié)更多的被安排在了課后，教師如何更好地延伸教學(xué)成效，調(diào)控學(xué)生的課后復(fù)習(xí)使之更加有效呢，這更多地要取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。而要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵，有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣才有了積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和充分的學(xué)習(xí)動(dòng)力。生活在信息時(shí)代的這些孩子，他們獲取信息的方式是多樣的，教師可以在學(xué)生喜聞樂見的方式中選取其中一種用于學(xué)生的課后復(fù)習(xí)。而我選擇的方式是電影。電影作品在歷史教學(xué)中，更多的運(yùn)用在了課堂的導(dǎo)入、背景的產(chǎn)生或者是事件的介紹上，而且也多采用的是電影中的片段。而本文想要論述的則是充分利用課外時(shí)間，讓學(xué)生通過觀賞完整的影視作品來另辟蹊徑地開展歷史復(fù)習(xí)。

利用電影作品，掌握歷史事件，清晰歷史線索

電影這種方式輕松而生動(dòng)，學(xué)生可以在娛樂中去學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。同時(shí)，由電影場(chǎng)景所引發(fā)的情景記憶是一種難得的長(zhǎng)時(shí)記憶方式，深刻而有效。在歷史教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地掌握那些重要的歷史事件，以構(gòu)建清晰的歷史線索，教師可以有針對(duì)性地給學(xué)生推薦一些電影，讓學(xué)生在觀影的過程中熟悉相關(guān)的歷史知識(shí)。下面，就以中國近代史中的部分內(nèi)容為例，來談?wù)勅绾卫秒娪罢归_歷史基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)。

由于高中歷史教材編排的特點(diǎn)，在平常的歷史教學(xué)中對(duì)“北洋軍閥”統(tǒng)治階段的歷史涉及較少，這一部分內(nèi)容的缺失，讓本來歷史知識(shí)就不太豐富的學(xué)生，無法很好的落實(shí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，從而出現(xiàn)常規(guī)性的知識(shí)錯(cuò)誤。而且還直接導(dǎo)致了學(xué)生無法很好的銜接“辛亥革命”到“國共十年對(duì)峙”階段的歷史，也無法很好的解讀孫中山領(lǐng)導(dǎo)的資產(chǎn)階級(jí)革命民主革命的艱巨性，對(duì)“第一次國共合作”的背景也難以有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)。為了讓學(xué)生較好地掌握這段課本中“缺失”的歷史，我給他們留的課外作業(yè)是觀看影片《建黨偉業(yè)》，并讓他們將影片中的重要場(chǎng)景記錄下來，完成此階段的歷史大事表。

學(xué)生在電影《建黨偉業(yè)》中，看到了轟轟烈烈的“武昌起義“，并通過“宋教仁案”、“護(hù)國運(yùn)動(dòng)”等歷史事件了解到民主與專制間的艱巨斗爭(zhēng)；學(xué)生看到了“袁世凱篡奪革命果實(shí)”及其“張勛復(fù)辟”，明白了封建專制思想在中國社會(huì)的根深蒂固，從而理解了中國民主革命的艱巨性；學(xué)生看到了北大校園里的新文化運(yùn)動(dòng)，了解到了“民主”、“科學(xué)”以及“馬克思主義”思想的傳播；特別是劇中關(guān)于“五四運(yùn)動(dòng)”的場(chǎng)景更讓學(xué)生對(duì)這場(chǎng)轟轟烈烈地學(xué)生運(yùn)動(dòng)有了一個(gè)更深刻的感性認(rèn)識(shí)；最后，通過整部電影，學(xué)生對(duì)黨成立的背景有了一個(gè)更詳細(xì)的了解，特別是電影中對(duì)當(dāng)時(shí)中國社會(huì)現(xiàn)狀的反映，也讓學(xué)生更能理解“黨綱”內(nèi)容制定的歷史必然性，更加深刻地懂得了社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)；同時(shí)，該電影生動(dòng)地刻畫出了黨的一大召開的相關(guān)細(xì)節(jié)，讓學(xué)生看到了中國革命的曲折性和艱難性。

教學(xué)實(shí)踐證明，通過學(xué)生通過觀看《建黨偉業(yè)》大業(yè)一片，學(xué)生獲取到了較大的信息量，對(duì)相關(guān)的歷史知識(shí)有了一個(gè)更清楚的認(rèn)識(shí)和更全面的復(fù)習(xí)，比教師單純講授復(fù)習(xí)效果更好。因此，在歷史復(fù)習(xí)中，我們可以挖掘更多的電影素材來調(diào)動(dòng)學(xué)生的復(fù)習(xí)積極性，提升復(fù)習(xí)的時(shí)效性。如《建黨偉業(yè)》的姊妹片《建國大業(yè)》也可以在中國革命史的復(fù)習(xí)中起到不錯(cuò)的效果。

利用電影作品，提升歷史能力，拓展歷史思維

在歷史學(xué)習(xí)中，除了了歷史知識(shí)的記憶能力外，對(duì)歷史知識(shí)的拓展和聯(lián)想能力也很重要，只有具備這種能力，才可以很好的對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行縱向或橫向的對(duì)比，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，提高復(fù)習(xí)的效果。這也是高考備考中所要求的一項(xiàng)重要能力。

在歷史復(fù)習(xí)課中，教師就可以利用電影作為拓展歷史思維能力的手段。下面就以剛剛熱映的影片《金陵十三釵》為例，來談?wù)勅绾魏侠硎褂秒娪八夭脑趶?fù)習(xí)中如何去提高學(xué)生的歷史聯(lián)想能力。

《金陵十三釵》是大家熟悉的一部熱映電影，安排學(xué)生在課后觀看此電影，讓學(xué)生感到興趣盎然。而學(xué)生看過此片后會(huì)想到書本中的哪些知識(shí)呢？他們告訴我，想到了“南京大屠殺”，想到了“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”。為此，作為教師就可以引導(dǎo)學(xué)生去復(fù)習(xí)和掌握與“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”這一知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的內(nèi)容，如戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因、標(biāo)志、過程，國共的兩個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)、抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線以及抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的歷史意義等。

但如果僅限于此，我們拓展思維的目的仍然沒有達(dá)到。在復(fù)習(xí)中，教師還可以繼續(xù)圍繞《金陵十三釵》的情節(jié)進(jìn)行設(shè)問，啟發(fā)學(xué)生在對(duì)電影情節(jié)的回憶中去聯(lián)想更多的歷史知識(shí)。

場(chǎng)景一：李教官帶領(lǐng)的部分戰(zhàn)士企圖抵抗日軍，但在日軍的猛烈炮火下功虧一簣。

在此場(chǎng)景中，引導(dǎo)學(xué)生思考“日本人四天內(nèi)輕易攻下當(dāng)時(shí)中國的國都南京、迅速占領(lǐng)大半個(gè)中國的根本原因是什么？”從而引發(fā)學(xué)生去對(duì)比中日兩國的國情，分析明治維新在其日本近代化中的巨大作用，并繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生將日本“明治維新”和中國“戊戌變法”進(jìn)行對(duì)比，從而提升學(xué)生比較學(xué)習(xí)的努力，并對(duì)兩國的近代化進(jìn)程有一個(gè)更深刻的理解。

場(chǎng)景二：電影中假扮牧師的美國人約翰