《色彩的冷與暖》美術(shù)教學(xué)札記

本課是一節(jié)繪畫(huà)基礎(chǔ)課，是為學(xué)生學(xué)習(xí)色彩基礎(chǔ)知識(shí)而設(shè)置的。這節(jié)課主要培養(yǎng)學(xué)生的色彩美感意識(shí)，提高學(xué)畫(huà)色彩畫(huà)的興趣。

本課教學(xué)內(nèi)容比較抽象，主要使學(xué)生從色彩的冷暖認(rèn)識(shí)到掌握并運(yùn)用色彩冷暖對(duì)比知識(shí)這一過(guò)程，是由感性上升到理性的一個(gè)難點(diǎn)。如果單憑教師空洞地去講解是感受不到色彩的冷暖，欣賞各種圖片并聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行講解舉例，讓學(xué)生在輕松愉快地學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握色彩的冷暖知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，我始終圍繞“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”這一主線(xiàn)，充分利用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生邊感覺(jué)邊動(dòng)手操作，并聯(lián)系生活中的一些冷暖事物讓學(xué)生自己舉例談感覺(jué)談體會(huì)，并放手讓學(xué)生自己去尋找發(fā)現(xiàn)冷暖色的規(guī)律，從色輪中找出暖色和冷色。

本課教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)學(xué)習(xí)和運(yùn)用色彩冷暖知識(shí)，給學(xué)生一把打開(kāi)色彩知識(shí)大門(mén)的鑰匙，使學(xué)生進(jìn)一步感受到色彩冷暖，冷暖對(duì)比中的美感，培養(yǎng)色彩美感意識(shí)，提高學(xué)畫(huà)色彩畫(huà)的興趣。引導(dǎo)學(xué)生從盲目用色到懂得色性運(yùn)用、色彩冷暖配置的知識(shí)上，有目的地正確地表達(dá)自己對(duì)色彩的感覺(jué)。

本課的教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生從感性到理性去認(rèn)識(shí)色性，并會(huì)運(yùn)用色彩冷暖對(duì)比的知識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)是了解產(chǎn)生冷暖對(duì)比的原因，認(rèn)識(shí)冷暖色彩并會(huì)正確運(yùn)用。

教學(xué)活動(dòng)一開(kāi)始師生談話(huà)，引起學(xué)生興趣。導(dǎo)入課題：色彩的冷與暖，

第一環(huán)節(jié)結(jié)合圖片作品，講述色彩的冷暖對(duì)比是怎樣產(chǎn)生的。“色彩有彩色和無(wú)彩色之分。除了黑、白、灰屬于無(wú)彩色外，其余的色彩屬于有彩色。這一節(jié)課我們來(lái)研究感覺(jué)一下有彩色的冷與暖。我們知道不同的色彩給人以不同的感覺(jué)，色彩的冷暖是人們長(zhǎng)期經(jīng)驗(yàn)中聯(lián)想的結(jié)果。”屏幕放映，看冷暖不同色調(diào)的作品，讓學(xué)生去親自感覺(jué)。

（1）放映冷色調(diào)畫(huà)面《雪山》，問(wèn)：這幅畫(huà)面給你什么感覺(jué)？---給人以冷的感覺(jué)。

（2）放映暖色調(diào)的畫(huà)面《日出》，問(wèn)：這幅畫(huà)面又給你什么感覺(jué)？---給人以溫暖的感覺(jué)。

（3）屏幕同時(shí)顯示這兩幅畫(huà)面，讓學(xué)生再次去體會(huì)感覺(jué)。

啟發(fā)提問(wèn)：這兩幅畫(huà)面為什么會(huì)給人以不同的感覺(jué)？

小結(jié)：那是因?yàn)樗鼈冇胁煌纳{(diào)（色彩總傾向）。通過(guò)觀(guān)察比較，我們體會(huì)到不同色調(diào)的畫(huà)面給人的冷暖感覺(jué)是不一樣的。比如在溫度相同的室內(nèi)，一個(gè)屋子涂成藍(lán)色，另一個(gè)屋子涂成紅色，兩間屋子給人的感覺(jué)差別就很大。兩間屋子給人溫度差別可以達(dá)到三、四度，原因是冷色減慢人們的血液循環(huán)，給人感覺(jué)較冷；而紅色刺激人們的神經(jīng)，使血液循環(huán)加快，給人感覺(jué)較暖。

第二環(huán)節(jié)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自己尋找色彩冷暖的規(guī)律。分析色輪卡區(qū)別冷暖。在12個(gè)基本色相中，最亮的黃色和最暗的紫色是以色彩明度為基準(zhǔn)劃分的。仔細(xì)觀(guān)察，在冷暖對(duì)比中最暖的是什么色？（朱紅色）最冷的是什么色？（藍(lán)色）這兩色是冷暖對(duì)比的中心軸。

分析繪畫(huà)中色彩的冷暖是相對(duì)的不是絕對(duì)的。展示色輪卡并進(jìn)行說(shuō)明：

黃和黃綠比？黃暖黃綠冷；黃綠與綠比？黃綠又顯得暖，而綠則比黃綠冷。所以，色彩的冷暖決不是死記硬背才能記住的它需要相對(duì)比較去感覺(jué)。

總之，本課通過(guò)大量的圖片讓學(xué)生感受不同的色彩傾向，讀懂生活中的色彩，感受大自然的奇妙美麗。

篇2:利用情境教學(xué)打造幼兒美術(shù)教學(xué)高效課堂

利用情境教學(xué)打造幼兒美術(shù)教學(xué)的高效課堂

臨澤縣第二幼兒園劉彩虹

幼兒美術(shù)教育的基本要求是:依據(jù)具體的形象來(lái)培養(yǎng)幼兒的觀(guān)察力、想象力和創(chuàng)造力,關(guān)鍵是培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)的興趣。幼兒美術(shù)教育不是培養(yǎng)小畫(huà)家,而是主要培養(yǎng)他們的悟性和興趣。因此,以上兩者都是以情境為核心,符合了幼兒的心智發(fā)展規(guī)律,借助具體情景來(lái)培養(yǎng)兒童的興趣和想象力。

關(guān)鍵詞：幼兒美術(shù)情境教學(xué)高效課堂

情境設(shè)計(jì)是幼兒美術(shù)教學(xué)的首要環(huán)節(jié),在美術(shù)課堂教學(xué)中可具體創(chuàng)設(shè)以下幾種情境，來(lái)打造高效課堂。

一、借助多媒體技術(shù),創(chuàng)設(shè)模擬情境。

多媒體技術(shù)是計(jì)算機(jī)綜合處理圖形圖像、文字、音頻和視頻等多種信息及其存儲(chǔ)與傳輸?shù)募夹g(shù)。多媒體的應(yīng)用使幼兒在教學(xué)過(guò)程中能欣賞到更多更美的物象,為其審美素質(zhì)、思維能力的提高提供了可靠的物質(zhì)基礎(chǔ)。

多媒體課件最大優(yōu)勢(shì)就是色彩鮮艷,形象生動(dòng)。在幼兒園美術(shù)教學(xué)中,適時(shí)、適量、適度地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),對(duì)活躍課堂教學(xué)氛圍,幫助突破教學(xué)難度,大大提高了教學(xué)的靈活性,有利于教師發(fā)揮課堂應(yīng)變能力,激發(fā)孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,有助于幼兒對(duì)美術(shù)的感受和理解,從而激發(fā)了孩子創(chuàng)造的火花。如在小班美術(shù)《小雞捉蟲(chóng)》一課的教學(xué)活動(dòng)中，我根據(jù)教學(xué)需要制作出圖文并茂、聲畫(huà)合一的教學(xué)軟件，變抽象的說(shuō)教為形象的演示，孩子們以驚異的眸子注視著顯示屏幕上各種神態(tài)的小雞，有的聚精會(huì)神、有的竊竊私語(yǔ)，幼兒一下子興奮起來(lái)，情緒高漲。多媒體技術(shù)不但活躍了課堂氣氛，更主要的是激發(fā)了他們審美想象的興趣和創(chuàng)造的欲望。通過(guò)清晰圖象和聲音的感受,為幼兒提供創(chuàng)設(shè)了形象、直觀(guān)的和諧情境,在此基礎(chǔ)上,教師適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)、點(diǎn)撥,幼兒便思路開(kāi)闊,想象豐富了,創(chuàng)造力也隨之調(diào)動(dòng)了。借助多媒體技術(shù)不僅打破了美術(shù)教學(xué)的枯燥，而且提高了幼兒學(xué)習(xí)積極性也改善了教學(xué)的環(huán)境，同時(shí)提高了課堂效率。

二、聯(lián)系實(shí)際生活,展示真實(shí)情境。

創(chuàng)作源自生活,幼兒美術(shù)并不強(qiáng)調(diào)畫(huà)畫(huà)得象不象,而是培養(yǎng)其觀(guān)察力、想象力和濃厚的興趣。教師要善于觀(guān)察發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物,引導(dǎo)幼兒經(jīng)常多看,養(yǎng)成善于觀(guān)察的習(xí)慣。不僅要引導(dǎo)幼兒觀(guān)察單個(gè)物體的顏色、形狀,更要注意引導(dǎo)其觀(guān)察物體各部分的大小比例及與其它物體之間的聯(lián)系。讓孩子學(xué)習(xí)以敏銳的目光抓住對(duì)象的主要特征,是訓(xùn)練觀(guān)察力的重要手段。選擇的繪畫(huà)內(nèi)容,除了要貼近幼兒的真實(shí)生活外。還要注重讓幼兒運(yùn)用自己的感官,去觀(guān)察、體驗(yàn)和感受,獲得很豐富的直接經(jīng)驗(yàn)。只有對(duì)觀(guān)察對(duì)象有深刻的認(rèn)識(shí)和產(chǎn)生愉悅的情感,繪畫(huà)時(shí)才能更好地進(jìn)行想象、創(chuàng)造。如:在繪畫(huà)《各種各樣的汽車(chē)》活動(dòng)中,我與幼兒共同收集了各種各樣汽車(chē)的模型玩具、圖片,并布置了汽車(chē)展,讓幼兒看看、玩玩、說(shuō)說(shuō)。幼兒在強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使下,對(duì)汽車(chē)發(fā)生了興趣,產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),以愉快的心情積極參與到直接感受各種各樣的汽車(chē)中來(lái)。由于每個(gè)幼兒對(duì)汽車(chē)都有一定的認(rèn)識(shí),大大激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作熱情。課堂教學(xué)時(shí)教師邊讓幼兒觀(guān)察邊提問(wèn):“馬路上都有哪些汽車(chē),它們長(zhǎng)什么模樣呢?”“它們穿什么顏色的衣服呢?”等等問(wèn)題。然后教師再進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒,除了生活中常見(jiàn)的汽車(chē)之外,還有很多與眾不同的專(zhuān)用汽車(chē),如:建筑工地上的挖掘機(jī)、鏟車(chē)；人民警察專(zhuān)用的警車(chē)、吊車(chē)和清障車(chē)；還有一種能在水面上開(kāi)的叫水陸兩棲汽車(chē)……。讓幼兒不斷探索,不斷有新的發(fā)現(xiàn),有美術(shù)創(chuàng)作的樂(lè)趣。發(fā)揮了幼兒在認(rèn)知中的主體性,使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、聯(lián)系幼兒實(shí)際,展示故事情境。

維果斯基認(rèn)為:兒童在智力活動(dòng)中,對(duì)于所要解決的問(wèn)題和原有能力之間可能存在著差異。通過(guò)教學(xué),兒童在教師的幫助下可以消除這種差異,這個(gè)差異就是最鄰近發(fā)展區(qū)。因此情境設(shè)計(jì)一定要聯(lián)系學(xué)習(xí)實(shí)際,但要杜絕消極地適應(yīng)兒童智力發(fā)展已有水平,而應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展的前面,找到合理的現(xiàn)實(shí)“支架”,幫助幼兒不斷沿“支架”爬升。在美術(shù)課堂教學(xué)中,教師要敏銳地捕捉到幼兒的最進(jìn)發(fā)展區(qū)。借助幼兒愛(ài)聽(tīng)故事,老師可以利用故事的魅力激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,使他們?cè)谳p松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí),感悟道理,輕松作畫(huà)。幼兒從富有情趣的故事之中,有事可想,有理可明,為幼兒自主學(xué)習(xí)提供了條件。如:在畫(huà)《神奇的手》活動(dòng)中,我運(yùn)用這個(gè)故事:“一天,有個(gè)小姑娘做了一個(gè)夢(mèng),夢(mèng)見(jiàn)自己的手忽然變成了許多小動(dòng)物,有孔雀呀、蝴蝶還有小飛鳥(niǎo)呀,好多好多的動(dòng)物,他們由手變成山、樹(shù)林……”。通過(guò)故事啟迪,創(chuàng)設(shè)想象情境,及時(shí)地、進(jìn)一步打開(kāi)孩子們的想象之窗,有力地啟發(fā)和引導(dǎo)孩子們的創(chuàng)造思維,幼兒表現(xiàn)達(dá)到的欲望非常強(qiáng)。有的幼兒畫(huà)出一座“手”房子,有的幼兒畫(huà)出了“手”氣球,有的畫(huà)出“手”花瓶……。

四、開(kāi)展課堂活動(dòng),表演體會(huì)情境。

教師應(yīng)該設(shè)計(jì)帶有趣味性的學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容,如繪制趣味性插圖、創(chuàng)作娛樂(lè)性漫畫(huà)、卡通畫(huà)、剪紙、布貼畫(huà)等等。如“吹泡泡”一課:教師可在課前組織一次“吹泡泡比賽”,或是由在上課的時(shí)候,由老師帶材料到班上,現(xiàn)場(chǎng)為幼兒演示吹泡泡的情景。總之,應(yīng)盡量為幼兒提供直觀(guān)、具體、形象的教具、學(xué)具,讓幼兒對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有真實(shí)的感受,在頭腦中形成一個(gè)具體的影像。幼兒通過(guò)教師提供的物質(zhì)環(huán)境,對(duì)“吹泡泡”的情景已有了一定的影像,但僅限于那一基本畫(huà)面,幼兒的思維沒(méi)有活起來(lái),畫(huà)面也僅僅停留在那一刻。此時(shí),就需要教師用生動(dòng)的語(yǔ)言,引導(dǎo)幼兒讓畫(huà)面在自己的頭腦中活起來(lái)。“泡泡越來(lái)越大,慢慢地變得比小朋友的臉還大…”,隨著老師的談話(huà),幼兒的思維一步步前進(jìn),頭腦中的畫(huà)面也越來(lái)越鮮明。這樣的描述,不但能進(jìn)一步加深幼兒對(duì)吹泡泡的印象,同時(shí)也對(duì)激發(fā)幼兒動(dòng)手操作有很大的作用。

總之,在幼兒美術(shù)教學(xué)中,以上各種設(shè)計(jì)方式相互結(jié)合,靈活運(yùn)用,往往能給幼兒帶來(lái)濃厚的興趣,并更加有利于培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力,使知識(shí)、技能、品德有機(jī)統(tǒng)一,均衡發(fā)展，打造一個(gè)不一樣的高效課堂。

篇3:美術(shù)教學(xué)中鼓勵(lì)教學(xué)方法

淺談美術(shù)教學(xué)中的鼓勵(lì)教學(xué)方法

金江學(xué)校麥文新

與我拍檔的老師經(jīng)常問(wèn)我：“那些學(xué)生怎么那么喜歡上你的美術(shù)課呢？”“你一不罵，二不罰學(xué)生，而學(xué)生上課的紀(jì)律是那么的好，學(xué)習(xí)興趣是那么的濃，是不是有什么絕招？”其實(shí)那里談得上有什么絕招，要是說(shuō)有什么方法的話(huà)，只不過(guò)我在平時(shí)的教學(xué)中，注意采用鼓勵(lì)教學(xué)的方法，在教學(xué)過(guò)程中注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，用欣賞的眼光去審視學(xué)生的每一幅習(xí)作，注重培養(yǎng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣與參與意識(shí)，力求達(dá)到師生在教學(xué)活動(dòng)中的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，以取得最佳的教學(xué)效果。下面談?wù)勎以趯?shí)施鼓勵(lì)教學(xué)方法過(guò)程中的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、鼓勵(lì)審美個(gè)性，培養(yǎng)審美意識(shí)

鼓勵(lì)審美個(gè)性，即是鼓勵(lì)學(xué)生不僅僅能學(xué)會(huì)欣賞藝術(shù)品，而且能作出自己的審美判斷。美學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特。”對(duì)同一審美對(duì)象，不同的學(xué)生，不同的心境，不同的經(jīng)歷、學(xué)識(shí)和情感個(gè)性，就會(huì)有不同的審美意味和不同的理解。因此在教學(xué)中，教師不能事先就給某一審美材料規(guī)定一個(gè)統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而是充分地發(fā)揮學(xué)生的審美感受，鼓勵(lì)學(xué)生用自己獨(dú)特的視覺(jué)感受看藝術(shù)作品，使學(xué)生的情感與對(duì)象產(chǎn)生共鳴，審美的想象力自然會(huì)得到自由的發(fā)展。如：在欣賞梵高的《向日葵》時(shí)，我僅僅介紹了作品的時(shí)代背景和作者的情況，便讓學(xué)生看畫(huà)，自己感受一下作品的氣氛，并要求學(xué)生看畫(huà)的同時(shí)思考下面的問(wèn)題：畫(huà)的是什么？怎么畫(huà)？色彩、用筆有什么特色？哪個(gè)地方給你感觸最深？然后，鼓勵(lì)每個(gè)同學(xué)都說(shuō)出自己的看法：有的看到的是單純而明快的色彩；有的感受到的是強(qiáng)烈的色彩和扭曲的筆觸形成的視覺(jué)沖擊力；有的領(lǐng)略到的是一種震撼人心的激情；有的則從作品中體會(huì)到生命被壓抑而發(fā)出的納喊；有的則感到每朵花就象一團(tuán)火焰，這是愛(ài)的最強(qiáng)光。可見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生的審美個(gè)性，可以啟發(fā)同學(xué)們對(duì)審美意境理解的多元性、復(fù)雜性和深遠(yuǎn)性，從而提高學(xué)生的審美意識(shí)。

二、鼓勵(lì)自我體驗(yàn)，激發(fā)參與意識(shí)

鼓勵(lì)自我體驗(yàn)，即是鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手，對(duì)材料的接觸感悟和多次的嘗試，從而掌握工具材料的性能及有關(guān)的美術(shù)技能技巧。特別在美術(shù)工藝課里，我從來(lái)不要求學(xué)生依照范畫(huà)樣本制作，用什么形式，先做什么？再做什么？怎樣粘貼？不作統(tǒng)一規(guī)定，而是讓學(xué)生自己對(duì)材料進(jìn)行反復(fù)觸摸、把玩、琢磨、探索，要求學(xué)生從不同角度進(jìn)行試驗(yàn)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和理解：原來(lái)，工具材料有這樣的性能特性；步驟不但可以是這樣的，還可以是那樣的；不但可以采用這種方法，還可以采用那種方法。在體現(xiàn)水彩畫(huà)、中國(guó)畫(huà)的工具材料的性能特點(diǎn)時(shí)，更要注意鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手，從初次作畫(huà)的失敗到反復(fù)嘗試練習(xí)后掌握工具的性能，從潤(rùn)筆、著色、用水、點(diǎn)墨、行筆的體驗(yàn)中去感受到成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。另外，我還鼓勵(lì)學(xué)生多寫(xiě)生，多觀(guān)察，多總結(jié)，每節(jié)寫(xiě)生課都讓學(xué)生自己去觀(guān)察、分析大自然事物的形態(tài)特征，在真實(shí)的事物面前觀(guān)察表現(xiàn)比對(duì)著范畫(huà)臨畫(huà)要形象生動(dòng)得多，學(xué)生對(duì)形象的掌握也會(huì)更快而且準(zhǔn)確。在圖案創(chuàng)作方面，通過(guò)錄像、圖片、標(biāo)本、實(shí)物等讓學(xué)生自己觀(guān)察、分析，鼓勵(lì)學(xué)生自己去總結(jié)概括它們的造型特點(diǎn)，結(jié)果同學(xué)們所創(chuàng)作出來(lái)的圖案造型比起教師僅出示圖案范畫(huà)讓學(xué)生欣賞參考制作出來(lái)的效果要好得多，圖案作業(yè)造型要豐富、生動(dòng)得多。

三、鼓勵(lì)藝術(shù)表現(xiàn)，激發(fā)藝術(shù)創(chuàng)造

現(xiàn)代美術(shù)教育家伊頓說(shuō)：“教育是一種勇敢者的探險(xiǎn)