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小結：通過嘗試區(qū)角活動培養(yǎng)幼兒的主體性

教育的目的是為了促進兒童的發(fā)展，兒童發(fā)展的核心是兒童主體性的發(fā)展。主體

是有意識、有意義并在社會實踐中認識客觀世界的人。因此人即主體，主體即人，人

能全面利用客觀世界又能全面超越客體世界，進行自我創(chuàng)造。幼兒主體性是指幼兒在

參與活動中作為主體所具有的特征和屬性，但是幼兒的主體意識不強，主體性發(fā)展程

度較低，而且幼兒主體性的發(fā)揮易收環(huán)境的影響。不過，幼兒期的主體性發(fā)展卻是將

來發(fā)展的“星星之火”，我們要創(chuàng)造條件去發(fā)展它。

蘇霍姆林斯基曾說過：“兒童的智慧在他手指尖上。”當孩子們想探知“電話為

什么會有聲音卻看不到人”“為什么鐵塊會沉而木頭會浮”時，不如順應幼兒的天性

，讓他們親自動手進行嘗試，這會比教師費盡苦心地解釋更容易讓孩子們領悟，并獲

得直接的體驗與感受。作為教師，我們的任務就是為幼兒提供充分的機會、工具、用

品、材料，盡量讓每個孩子都動起手來。種植、飼養(yǎng)、采集、記錄、統(tǒng)計、小制作、

小實驗都是有趣的動手活動，在操作中，幼兒感知了事物的特征，積累了經驗，發(fā)展

了興趣，也培養(yǎng)了求知欲和動手探索的良好習慣。

一、為幼兒創(chuàng)設民主、自由的嘗試區(qū)角游戲氛圍發(fā)展幼兒主體性。

幼兒的主體性易受環(huán)境的影響，是勇于實踐的探索者，他們在生活中經常表現(xiàn)出

積極主動的探究和認識周圍世界的強烈愿望。俗話說得好：“孩子聽過的容易忘記，

可孩子看過的、做過的卻終身銘記。”因而我們在創(chuàng)設嘗試區(qū)角游戲時盡力為幼兒提

供一個豐富有序的物質環(huán)境，并創(chuàng)設一個良好的精神環(huán)境。教師與幼兒的之間的關系

是平等、和諧的。幼兒在與同伴交往的過程中慢慢學會理解尊重同伴，了解同伴的需

要，學會與同伴合作，運用嘗試區(qū)角游戲的優(yōu)勢在于能開展分組活動、自由活動和個

別活動，讓幼兒個性得以充分展現(xiàn)。

二、珍視幼兒的好奇心，創(chuàng)設豐富多樣的嘗試區(qū)角游戲活動促進幼兒主體性發(fā)展。

好奇心是個體對新異刺激的探究反應。對于幼兒來說身邊的世界是那樣陌生和神

秘，寶貴的好奇心是幼兒智慧的火花，更是促使他們學習的原動力。真正的探究學習

是幼兒積極主動地與周圍環(huán)境相互作用的過程。因此，我們十分注重為幼兒創(chuàng)設各種

條件讓他們參與實踐探究活動，使其在與成人、同伴的交往，合作中積極地與周圍的

環(huán)境，材料相互作用，從而激勵幼兒主動探究，提高其探究能力。在日常生活中幼兒

的探索行為也很多，當然其中拆、毀物品的現(xiàn)象屢見不鮮。像男孩子玩汽車時總愛把

汽車拆開研究一下它是怎樣工作的；洗手時總愛弄的渾身是水，因為濕濕的兩只手一

拍會有水花濺出來；想為金魚換水卻把魚缸打破……面對幼兒出現(xiàn)的一系列的問題我

們不是一味地指責、忽視、干涉他們，而是把這些現(xiàn)象看作是幼兒跨入探索世界的表

現(xiàn)。我們創(chuàng)設各種嘗試區(qū)角滿足幼兒的好奇心，發(fā)展主體性。如創(chuàng)設玩水區(qū)，讓幼兒

做“會浮的針”、“誰主沉浮”、“會轉的乒乓球”、“水的壓力和張力”等游戲，

使幼兒了解虹吸現(xiàn)象；知道了哪些東西會沉哪些會浮，通過自己動手把混雜在一起的

各種材料用最快的速度分開放置；會用天平來稱量各種糧食；能用各種方法探索圖形

的等分等等；這樣的收獲數(shù)不勝數(shù)，我們還會將一些拆卸玩具也放入科學區(qū)供幼兒組

裝，滿足他們卸裝的欲望，并能從中體驗成功的快樂。

通過為幼兒創(chuàng)設了自由、直覺的嘗試活動，使幼兒主體性得到發(fā)展。在進行游戲

時我們能及時與幼兒交流，幫助他們解決遇到的問題，面對幼兒的一個個問題，我們

總是積極回應、注意傾聽，做孩子忠實的聽眾，采用直接回答、大家一起收集資料解

答問題、啟發(fā)幼兒思考、鼓勵他們自己尋求答案，正確解答他們的問題。使我們的游

戲不斷深入，新游戲不斷生成。

三、通過發(fā)揮教師主體性來發(fā)展幼兒主體性。

教師主體性與幼兒主體性之間是息息相關的、相互促進的。通過這些年對嘗試活

動的實踐研究，嘗試理念已經深深地扎根于我園教師的腦海中，每次創(chuàng)設環(huán)境設計活

動都能與嘗試理念結合，通過教師自身的一言一行、通過科學游戲等手段，創(chuàng)造性的

運用各種方式來影響幼兒主體性的發(fā)展。通過發(fā)揮教師的主體性為幼兒創(chuàng)設了寬松、

自由的氛圍，幼兒能自主地游戲、學習、交往，需要和意愿得到了充分的滿足，主體

性得到潛移默化的發(fā)展，學習的主動性得到增強，興趣得到提高，情緒情感也處于積

極探索的愉悅狀態(tài)。

對幼兒來說，周圍的世界是那樣神秘、新鮮和美妙，在他們心中充滿了好學求知

的渴望。最有效的學習方式是自主的活動，只要可能，就讓幼兒在真實的生活實踐環(huán)

境中或在類似于科學研究的“模擬研究”實踐情境中開展學習活動，既擴展視野，增

加知識，又發(fā)展興趣和愛好，形成健全的人格。

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篇2:幼兒園區(qū)角活動方案

區(qū)域活動是幼兒一種重要的自主活動形式。是根據(jù)幼兒發(fā)展需求和主題教育目標創(chuàng)設立體化育人環(huán)境，即充分利用各類教育資源，有效運用集體、分組和個別相結合的活動，為幼兒園區(qū)角活動制定策劃方案，下面是OK范文網小編整理的幼兒園區(qū)角活動方案，歡迎閱讀。

篇1：幼兒園區(qū)角活動方案

一、活動目標：

1、練習插、拔圖釘?shù)木殑幼鳎l(fā)展手眼協(xié)調性。

2、用橡皮筋創(chuàng)意地在模板上制作圖形畫。

3、培養(yǎng)幼兒的耐心和專注力。

二、活動材料：

裝在盒子里的圖釘、畫有各種形象塑料方塊、白紙、模板、彩色橡皮筋、記錄點圖

三、操作層次：

第一層;用拇指、食指拿起圖釘，對準形象圖的輪廓線上的某一點插下去，直至將整個形象圖的輪廓線全插滿。(如照片1)

第二層：自己畫形象，設計圖案，用圖釘去插輪廓線，組成一幅圖釘畫。(如照片2)

第三層：按模板所示，在塑膠板相應位置用橡皮筋制作一幅圖形畫。(如照片3)

第四層：按模板所示，制作兩幅或兩幅以上圖形畫。(如照片4)

第五層：自己構思，創(chuàng)造性地構圖，并記錄下來。(如照片5)

四、觀察指導：

1、提醒幼兒選用不同顏色有規(guī)律地插圖釘。

2、鼓勵幼兒自己設計圖案進行插板，表揚那些認真專注，有耐心的幼兒。

3、鼓勵幼兒自己構圖，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性。同時，可將幼兒制作好的圖形畫作為能力較弱幼兒活動的模板。

五、提示

1、為保證物品的持久耐用，形象圖應封塑。

2、本活動適宜一人玩，也適宜兩人一組進行。為增強趣味性，可鼓勵幼兒開展競賽。

3、可陳列幼兒構思的作品，以不斷提高他們活動的興趣。

篇2：幼兒園區(qū)角活動方案

活動目標：

1、通過自主選擇活動材料與活動伙伴，體驗與同伴合作并獲得成功的情感。

2、能專注、認真地進行活動，善于探索材料的玩法。有良好的收拾整理的習慣。

活動重點：通過活動體驗與人交往的快樂。

活動難點：活動結束后能收拾好各活動材料。

材料投放：

能干的小手：做柳條、春天的花、打扮春天

小小建筑師：建構示意圖、各種積塑、建構春天的公園

纏繞的本領：各種材料做成的花、毛線、彩紙、皺紙

發(fā)現(xiàn)秘密：觀察種子的變化并記錄

聽聽講講：給字找朋友、圖書、兒歌的卡片、故事錄音

動動腦筋：數(shù)字卡片、吸鐵石、圖形配對、量一量、稱一稱

小舞臺：小話筒、表演頭飾、各種樂器、節(jié)奏卡

活動流程：激發(fā)興趣――實踐操作――分享快樂

一、激發(fā)興趣

我們又要開始玩分區(qū)活動了，今天我們又有一些新材料,小朋友可以去和你的好朋友一起玩?看誰能玩得好，玩得開心!

二、實踐操作

1、幼兒按意愿自選活動區(qū)和玩伴。

2、師觀察幼兒與新投入材料的互動性，加以引導。

3、重點觀察：美工區(qū)，鼓勵幼兒大膽嘗試與操作。

三、分享快樂

1、幼兒說一說，今天在哪里玩?玩了什么?怎么玩的?玩的時候有沒碰到困難?怎么解決的?

2、幼兒評一評。你覺得他今天成功了嗎?什么地方最成功的?(為什么沒成功?你覺得可以怎么做?)

3、教師對孩子的閃光點再次肯定，引發(fā)他們再次探索的興趣。

篇3：幼兒園區(qū)角活動方案

一、幼兒園區(qū)角游戲內容

區(qū)角游戲的區(qū)域包括角色娃娃家、建構區(qū)、閱讀區(qū)、音樂表演游戲區(qū)、美工區(qū)、科學發(fā)現(xiàn)區(qū)、自然角、益智區(qū)、操作區(qū)、玩沙玩水區(qū)等。

二、區(qū)角游戲的設計與指導的原則

區(qū)角游戲的設計與指導應遵循以下三個原則：適宜性原則、發(fā)展性原則、整體化原則。

三、各年齡層區(qū)角安排

小班：娃娃家、建構區(qū)、閱讀區(qū)、美工區(qū)、自然角、操作區(qū)。

中班：娃娃家、建構區(qū)、閱讀區(qū)、美工區(qū)、自然角、操作區(qū)。

大班：娃娃家、建構區(qū)、閱讀區(qū)、美工區(qū)、科學發(fā)現(xiàn)區(qū)、益智區(qū)。

幼小銜接班：表演游戲區(qū)、建構區(qū)、閱讀區(qū)、美工區(qū)、科學發(fā)現(xiàn)區(qū)、益智區(qū)。

四、各年齡層進區(qū)時間

進區(qū)時間：小班每天保證2小時，中班每天保證1個半小時，大班每天保證1小時，幼小銜接班每天保證40分鐘。

進區(qū)時間參考：餐前、餐后、下午游戲時間、離園活動等等。

五、區(qū)域活動要求

1.各班教師設計適合本班幼兒特點的區(qū)域活動，并根據(jù)主題活動的更換不斷更新區(qū)域材料，。

2.教師要保證每天幼兒進區(qū)的活動時間和活動質量，并做好相關的記錄。

六、各年齡層區(qū)域活動內容參考、目的及教師指導

篇3:幼兒教育隨筆:區(qū)角活動教育契機

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幼兒教育隨筆：區(qū)角活動的教育契機

我們班根據(jù)孩子年齡特點為幼兒設立了幾個實用的活動區(qū)域：游戲區(qū)、表演區(qū)、美工區(qū)、音樂區(qū)、圖書區(qū)。孩子們在自己喜歡的空間里大膽想象、盡情享受，獲得了在作業(yè)活動中難以得到發(fā)展。

他們在活動區(qū)主動地活動、自由交流，收益頗多。美工區(qū)的幼兒相互交流著從家里帶來的折紙方法，粘貼大樹和小鳥，配合得相當默契，缺少活動材料他們會主動向老師求助，更多的時間是自己安排解決問題。音樂區(qū)的幼兒自編的小歌舞有聲有色，吸引了周圍好多小朋友來觀看。

我發(fā)現(xiàn)了許多美好的細節(jié)。一次，龍俊小朋友一個人在游戲區(qū)玩得很起勁，很投入的拼擺著積木。我悄悄看著，沒敢打擾他。只見他一邊搭一邊自言自語地說些什么。我很好奇，忍不住問道：“龍俊，你在做什么？”他滔滔不絕地介紹起來：“老師，你看這邊是好高好高的大樓，樓前我還修了一個漂亮的大花園，旁邊是垃圾桶。”“老師，你知道為什么我在這里放垃圾桶嗎？”國奧問我。我說：“為什么呢？”“因為叔叔阿姨路過這兒時可以把垃圾放到這里面，周圍就不臟了，我也就不會生病，可以天天上幼兒園了。”他猶豫了一下問：“為什么總有些叔叔阿姨，把臟東西隨便扔到地上？蒼蠅落在上面臭死人了。”我想，成年人素質不高我也很無奈，怎么辦呢？我只好把龍俊的問題交給大家來思考回答。結果教室里亂了營，孩子們你一言我一語開始聲討不注意保護環(huán)境的大人們，也有的幼兒替大人開脫，吵成一鍋粥。我就引導大家說出自己的解決辦法，這樣，加深了孩子們的環(huán)保意識。

區(qū)角活動總能引出許多教育契機，達到的效果也是我們始料不及的。區(qū)角真正成了孩子健康成長、盡情享受任意揮灑的自由空間。

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