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小結：魅力無窮的“謝謝”

“謝謝”，兩個看起來再平常不過的字，卻能讓世界變得如此美妙無比，讓生活變得如此快樂無窮。前不久，看了一篇名叫《別忘了謝謝》的文章，講了很多有關謝謝的感動故事，其中一位總統問一個活了104歲的老太太長壽的秘訣，老太太回答說，要學會感謝，從她懂事起，她每天說的最多的兩個字就是“謝謝”。她感謝丈夫，感謝兒女，感謝身邊的每一個人，感謝大自然給予她的種種關懷和體貼，感謝每一個祥和、溫暖、快樂的日子。別人每對她說一句親切的話語，每為她做一件平凡的小事，每送給她一張問候的笑臉，她都忘不了說聲“謝謝”。大家對她每天無數次的“謝謝”不但不厭煩，反而更加體貼關愛她，總覺得自己若不付出更多的愛，就對不起她那一聲聲“謝謝”，許多年過去了，是“謝謝”二字使老太太快樂長久，幸福長久，生命長久……

有人總結出教育孩子最重要的十八個字即：謝謝、你好、對不起、沒關系、再見、我錯了、請、我們。其中居首位的就是“謝謝”二字，即要讓孩子有感激之情，感恩思想，不能使孩子對別人的幫助及恩惠視而不見，要懂得尊重感謝別人，。英文中也有一個詞使用率最高，那就是“thankyou”。有時，一千句，一萬句的感激之情，都凝聚在”謝謝“這兩個字上，有時，詞山句海的感恩之心，都沒有“謝謝”這兩個字表達地更完美、更充分、更淋漓盡致。

試想，如果生活在一個隨處能聽到“謝謝”，每人都能隨口講“謝謝”這樣一個環境里，那該是多么幸福美妙的事情。今年，全國都在倡導和諧，創設和諧社會，而“謝謝”這兩個字就是一切和諧的開始。

現在的孩子，都是眾星捧月，得到的太多，擁有的太多，又覺得理所應當，缺少的就是感恩和感謝。再反思自己，由于工作煩瑣，心靈也會逐漸冷漠，對孩子的幫助有時也會熟視無睹。當孩子為我開門時，當孩子親我時，當孩子關心我時，我卻忘了跟他們說聲“謝謝”，想來真是慚愧。我是49位孩子所崇拜和喜歡的偶像，是他們學習的榜樣，我的言行、舉止隨時都影響著他們，所謂言傳身教。

于是，我決定，從我做起，學說“謝謝”，讓我們班的每個孩子都來說“謝謝”，努力在大四班營造一個到處有感謝的環境。

首先，我組織了談話活動“謝謝”。我站在孩子面前，慎重地跟他們每個說謝謝，并和他們握手。“薛敬文，謝謝你每天給我開門。”“邱子恒，那天，老師的嗓子啞了，當我要說話時，你連忙捂住我的嘴巴，謝謝你對我的關心。”“州州，老師感冒了，你一定要把帶來的兩包藥分一包給我吃，謝謝你對我的愛。”“謝謝所有的孩子，在我嗓子啞了的一周里，你們那么聽話，那么懂事，對我又是那么的關心和照顧，謝謝你們。”……然后，我又讓孩子們來學說謝謝。“妮妮不聲不想地揀起地上的紙削，讓教室變得干凈整潔，我們一起謝謝昵昵。”“天天給大家下載了好聽的故事，我們一起謝謝天天。”“毛毛每天給大家分碗，我們謝謝毛毛。”最后，我請孩子們說一說，你們想謝謝誰，為什么要謝他。孩子們爭先恐后地說著，議論著，整個活動，他們的臉上洋溢著感動和喜悅，心里充滿著甜蜜和溫馨。最后我們約定，以后每次下課時，他們會對我說：“謝謝老師教我們本領。”我會對他們說：“謝謝孩子們認真聽我講課。”

第二個活動，“謝謝”簽名活動。我發給孩子每人一張彩色紙，作為簽名卡，讓他們拿著簽名卡去和身邊幫助過他們的人說謝謝，并請對方簽名，最后比一比誰的簽名卡上的簽名最多。孩子們興致勃勃地出發了。“楊老師，謝謝你教我們唱好聽的歌。”“楊老師，謝謝你每天中午給我們講故事。”“叔叔，謝謝你們每天為我們燒好吃的飯菜。”“郁老師，謝謝你每天給我們盛飯、洗碗。”“媽媽，謝謝你給我穿衣服。”……

隨著簽名卡上的名字越寫越多，孩子們的感恩之心也在不斷發芽、生長。我想，用不了多久，“謝謝”就會成為我和孩子們的口頭禪，越說越順，越說越多，越說越喜歡說。“謝謝”有多少，愛就有多少；愛有多少，“謝謝”就有多少！愿我們的周圍再多一些感恩，再多一些愛！

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篇2:三年級同課異構教學活動小結

三年級同課異構教學活動小結

10月29日下午在海秀中心小學舉行了三年級英語同課異構教學活動，授課教師為海南子校的王惠芬老師和海秀中心小學的王敏老師，共有60幾人參與了聽課活動。授課教師年輕而有活力，教學流程很清晰，從情境中引出單詞到句型，回歸課文，最后進行語言的運用。兩個課堂的結構大致相同，但細節有很多的不同，以致效果的不同。勾起了大家的思考，次活動收效甚好！感謝大家！

從這個活動中，小結出幾點建議供大家在今后的教學中參考：1、用好復習這5分鐘時間，復習的內容最好既能調動氣氛，又能為新課內容有所鋪墊，達到前呼后應的效果。2、讓新單詞在情境中自然引出，在游戲中激發孩子大膽開口讀單詞的欲望。3、學習課文的目的：理解課文內容，訓練孩子的理解能力、認讀能力，同時為下個語言運用這個環節做好鋪墊，模仿語音語調，能扮演角色朗讀課文。4、語言能力的訓練，必須創設情境，讓孩子在情境中理解、感悟、運用語言。5、孩子要輸出所學知識，首先要有扎實的輸入，而且難度要一點點深入，教師的語言要簡潔、要求要明確，孩子要帶著問題，有目的的學習。6、課堂上要注意培養學生的學習習慣，教學的最終目的：教是為了不教。7、注意提升自身教學魅力，讓孩子愛上你，是成功的基礎。

教育不是灌輸，學生應是火種，教師只需點燃火把。教育意味著一顆樹搖動另一顆樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。

篇3:教育小結:小班兒歌教學方略

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教育小結：小班兒歌教學方略

小班幼兒年齡小，接受能力不太好，那么老師如何才能把一個兒歌教好，又如何才能讓他們學好呢？對此，我經過研究實驗發現，孩子們在學習兒歌時，有其自身的學習特點與規律，針對這些特點與規律，我作了一些總結：

一、插入音樂學兒歌

我發現合乎心律的音樂，會引起幼兒的心理快感，激起幼兒的情感共鳴。

因此，為兒歌選擇合適的音樂，會使兒歌本身的音樂性更強、意境更美、情感更濃，而且更加便于幼兒理解、接受、記憶。

二、前置情境學兒歌

小班幼兒處于直覺行動性思維階段，他們的學習必須是在具體的感性的活動中，通過多種感官進行。采用設置情境的形式來學習兒歌，可以使幼兒容易了解作品內容，體驗角色的情感特征。

三、創編動作學兒歌

有的兒歌很適宜創編動作。動手、動腳、動嘴、動眼、動耳、動腦可以使幼兒更有興趣、更積極主動地投入到學習過程中去，也可以更好地幫助幼兒掌握學習內容，同時為幼兒創新能力的發展提供更為廣闊的空間。如兒歌《等爸爸》：“小月牙，天邊掛，我在門口等爸爸。我的好爸爸，工作辛苦啦，我要請他快坐下，喝上一杯茶。”孩子們用小手比劃著，指著天上的月亮、雙手放在大腿上做等爸爸的樣子。教師表演，幼兒朗誦；或幼兒表演，教師朗誦；或幼兒之間交換進行，動作與語言相輔相成。

四、游戲互補學兒歌

有些兒歌可以與游戲結合起來學習。如兒歌《頂鍋蓋》：“頂鍋蓋，油炒菜，辣椒辣了不要怪，噗，一口風，噗，兩口風，噗，三口風。”在教學中我們邊朗誦兒歌，邊做這樣的游戲：一個幼兒伸出手掌作鍋蓋，另一個（幾個）幼兒伸出手指頂住鍋蓋，兒歌說完了，“鍋蓋”就去抓“手指”，抓住了交換角色玩游戲，幼兒邊游戲邊學習兒歌，興趣盎然。

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