文章來

源制度大全

“矛盾”可以這樣解決

“矛盾”在幼兒的游戲和相處中無處不在，“角色扮演”中也經常能聽到或看到一些矛盾：我先拿到的；我當老鼠新娘；我不要做太陽；你去做旁白吧……不管是角色的分配還是道具的選擇，都會出現這樣那樣的“矛盾”。

“老師，我們已經演過兩遍《老鼠嫁女》了，他們還要演，不讓我們演《豬先生去野餐》。”小朱理直氣壯地跑來報告。原來，“扮演內容”的選擇（男生們想繼續演“老鼠嫁女”，女生們想“演豬先生去野餐”）又成了今天表演區中的新矛盾。我提出一條標準：用友好、禮貌的方法來解決，讓大家的意見變得一樣。然后就影至教室門口冷觀他們的“解決過程”。

方法一：

小朱朝另一名男生小徐說：“我們來石頭剪刀布，誰贏聽誰的！”誰知小徐不配合這個方法。于是小朱又來報告老師，在老師的詢問下，小徐說道：“我不合她石頭剪刀布，因為以前我一直輸給她的。”在小徐的堅決不配合下，這個方法不告而終了。

方法二：

另一位男生小李提議說：“要演《老鼠嫁女》的人舉手！”話音剛落，三位男生齊刷刷地舉起了手。在小李：“要演《豬先生去野餐》的人舉手！”的聲音中，兩名女生慢悠悠地舉了起來。緊接著，小唐快速地跑進教室，又找來了一位女生，邊拉邊說：“這樣我們也是3票，打平手！”三位男孩也不甘示弱，也跑進教室拉票，眼看著原本安靜地室內活動要被攪和時，老師及時介入：“這是你們表演區的問題，應該由你們自己解決，不能影響其他區域小朋友的游戲。”投票的方法也因為不夠公平而沒有實施。

方法三：

在老師“你們快商量吧，時間很快就要到了！”的提醒下，小徐拿出兩本繪本，說道：“我們來看看，哪本短就演哪本吧，要來不及的！”小唐、小李也馬上湊過來翻繪本，小李：“還是《老鼠嫁女》短一點！”小徐：“那我們快演《老鼠嫁女》吧！”小唐、小朱兩人雖然不太情愿，但也開始選擇道具打扮自己，爭論已久的矛盾終于解決了。

從這3男2女5位小朋友想辦法解決矛盾的過程中，我們發現：1.幼兒有“想要解決問題”的積極心態。2.幼兒能用友好的方式，嘗試不同的方法來解決。3.想出辦法的幼兒能顧及對方的想法，沒有因為對方不配合而使用“暴力”。可見，幼兒“合作”和“自主解決問題”等能力在角色扮演中都得到了提高！

文章來

源制度大全

篇2:讓孩子學會自己解決矛盾

文章

來源制度大全

讓孩子學會自己解決矛盾

上大班以后，老師經常聽到孩子之間的相互投訴。這是幼兒自我意識發展到一定程度的體現，說明他們已開始具備明確的是非觀念。教師在這場沖突中，是充當法官為他們判決是非，還是以此為契機讓孩子獲得獨立解決矛盾的能力呢？答案當然是后者。如何更好地開展這一教育過程，則需要從以下幾點做起：

首先，給幼兒創造一個寬松的環境。寬松的環境會讓幼兒身心放松，可增加幼兒心理和身體的活動空間，促進幼兒之間融洽關系發展，避免緊張關系的發生。

其次，教給幼兒一些避免和解決沖突的基本技巧。教師在教育活動中要有意識地教給幼兒一些人際交往的技能技巧。如教幼兒傾聽別人說話，如何向別人感謝和道歉，如何向別人提出要求，如何表達自己的意愿，以及如何展開話題進行交流等，這些技能的熟練運用，可以使幼兒避免一些沖突，也能使他們嘗試解決沖突。

此外，設計沖突教育課程，讓幼兒進行體驗學習。教師可有意識地設計一些教育活動，模擬現實生活中幼兒經常發生的沖突情景，讓幼兒觀看并進行討論，讓幼兒想一想，他們為什么會沖突，如何解決等，教師也可以隨機利用生活中發生的沖突進行教育。這些活動可以促進幼兒自我反思、自我判斷能力的提高，還可以促進幼兒的道德行為的發展提高。

最后，增強幼兒自我解決沖突的能力。在幼兒園的日常生活中，沖突時有發生，如果所有的沖突都讓教師參與解決，既不現實也不可能，而且還會增加幼兒的依賴性。實際上，幼兒之間的沖突沒有多少利害關系，幼兒自己完全可以解決。為此我們教師要敢于放手并鼓勵幼兒自己辦法解決沖突。這樣一來不但可以培養幼兒獨立解決問題的能力和責任感，還可以使幼兒獲得成功感和滿足感。

文章

來源制度大全