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總結(jié)：幼兒園多媒體輔助教學(xué)的運(yùn)用

新的世紀(jì)，是以信息技術(shù)和生物技術(shù)為代表的知識經(jīng)濟(jì)的世紀(jì)，過去人們所掌握的知識正以每五年至七年衰減一半的速度老化，終身學(xué)習(xí)成為必須，也成為可能。現(xiàn)在信息技術(shù)使人們的求知欲在任何時(shí)候都得到滿足，所以，良好的、自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)該從一個(gè)人的幼兒年代就要去培養(yǎng)，使其在幼兒時(shí)期就能獲得擁有知識這一財(cái)富的快樂，在體、智、德、美諸方面同步發(fā)展。而多媒體輔助教學(xué)的目的就是“促進(jìn)學(xué)習(xí)”，它既是一個(gè)科學(xué)理論研究體系，也是我們進(jìn)行教育活動(dòng)的實(shí)踐，它的出現(xiàn)、運(yùn)用不僅是新世紀(jì)幼兒教育的需要，也是一個(gè)必然的趨勢。

一、多媒體輔助教學(xué)在互動(dòng)教學(xué)模式中的運(yùn)用

現(xiàn)在教學(xué)論認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程應(yīng)是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，它不僅是一個(gè)認(rèn)知過程，也是一個(gè)交流與合作的過程。素質(zhì)教育的本質(zhì)是“以人為本，全面、主動(dòng)發(fā)展”，所有的課堂教學(xué)，都必須有效的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。互動(dòng)教學(xué)模式是一個(gè)以教育心理學(xué)為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，它研究智力與非智力因素的結(jié)合，即把認(rèn)知活動(dòng)和意向活動(dòng)結(jié)合起來。事實(shí)上，學(xué)生愿意學(xué)什么或?qū)W到何種程度，往往由非智力因素決定。如果能將認(rèn)知活動(dòng)與意向活動(dòng)結(jié)合起來，定能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)效益。多媒體教學(xué)在這里的角色就是輔助互動(dòng)教學(xué)模式來挖掘?qū)W生的非智力因素，它以豐富的知識、多采的畫面、動(dòng)感的視覺，吸引幼兒感觀，培養(yǎng)幼兒興趣，從而推動(dòng)智力因素的發(fā)展。

（一）人機(jī)互動(dòng)

電腦不會(huì)以嘴巴乖巧、外貌漂亮、聽話順從等作為評價(jià)好孩子的標(biāo)準(zhǔn)；也不會(huì)因?yàn)樽陨砥凇⑶榫w煩躁而批評幼兒。電腦主人客觀、真實(shí)、公正、及時(shí)、鼓勵(lì)性強(qiáng)，消除了教師評價(jià)中的不利方面，能幫助幼兒樹立自信心。電腦的鼓勵(lì)性評價(jià)分為三種情況：一是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，比如以蘋果、菠蘿或鉛筆、紅花作為獎(jiǎng)品，有時(shí)還以小動(dòng)物哭笑為獎(jiǎng)勵(lì)手段；二是語言獎(jiǎng)勵(lì)，如天才兒童、高材生、你真棒、加油、別灰心等等；三是定量評價(jià)，通過計(jì)時(shí)、打分進(jìn)行。如《動(dòng)物的家》這節(jié)課就是運(yùn)用了多媒體來輔助教學(xué)，當(dāng)進(jìn)行到讓幼兒判斷某個(gè)動(dòng)物是否生活在某個(gè)環(huán)境中時(shí)，幼兒回答后，教師用鼠標(biāo)點(diǎn)擊小動(dòng)物，如答對了，便會(huì)傳出“答對了、答對了，你真棒”，如答錯(cuò)了，便會(huì)傳出“不對、不對，我住在*x”，這樣既提高了幼兒的興趣，又能使幼兒對這一問題記憶深刻，而且效果也很好。

（二）師生互動(dòng)

學(xué)習(xí)是一個(gè)有目的的、主動(dòng)的、有意義的認(rèn)知過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過交流、合作與教師共同參與教學(xué)。這樣不僅能學(xué)到新知識，還能學(xué)到解決問題的方法和經(jīng)驗(yàn)。通過交流，個(gè)人的思維與智慧可以為集體所分享，大家取長補(bǔ)短，教師不再只是組織者、指導(dǎo)者，更應(yīng)該是參與者。孩子提出的問題，有的在教師的意料之中，有的在意料之外，需要教師迅速反映，應(yīng)答合理，而電腦儲藏知識量大，能夠及時(shí)提醒教師，而在多媒體教學(xué)寓教于樂的學(xué)習(xí)環(huán)境中，能有力的促進(jìn)學(xué)生智力、能力和情感的發(fā)展。

二、多媒體教學(xué)與幼兒素質(zhì)教育

素質(zhì)教育，顧名思義，是一種指在提高人的自身素質(zhì)的教育活動(dòng)。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)全面性，結(jié)合社會(huì)和人的發(fā)展需要，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，注意發(fā)揮人的智力潛能，強(qiáng)調(diào)人的個(gè)性心理素質(zhì)的培養(yǎng)。如何實(shí)施幼兒素質(zhì)教育，是目前幼教界極為關(guān)注并積極研究的課題。有關(guān)專家指出素質(zhì)教育的要素有三點(diǎn)：1、面向全體，2、全面發(fā)展，3、主動(dòng)發(fā)展。現(xiàn)在的幼兒園教育以班級集體教育為主，因幼兒多、空間少、材料少、加之教師的精力時(shí)間有限，很難做到真正的面向全體因材施教，幼兒的主動(dòng)性得不到發(fā)揮。多媒體是一種高技術(shù)含量的電化教學(xué)設(shè)備，充分利用豐富的教育軟件，進(jìn)行教學(xué)，能促進(jìn)集體活動(dòng)的開展，提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)幼兒素質(zhì)教育的實(shí)施效果。

（一）面向全體，因材施教

多媒體分組教學(xué)，教師有可能觀察了解每一個(gè)幼兒，根據(jù)其不同特點(diǎn)，制定相應(yīng)的目標(biāo)和要求，使幼兒在原有水平上得到充分發(fā)展。由于幼兒家庭環(huán)境、啟蒙教育的不同以及先天遺傳因素的影響，使得每個(gè)幼兒在能力、性格等方面存在著明顯的差異，因此在教學(xué)過程中，對不同水平、不同特點(diǎn)的幼兒，提出不同層次的要求；在能力方面對于好、中、差的幼兒，應(yīng)根據(jù)實(shí)際水平，制定不同的目標(biāo)，使其在原有水平上得到發(fā)展。例如在數(shù)學(xué)加減法的學(xué)習(xí)中，利用電腦指導(dǎo)能力較差的幼兒通過點(diǎn)數(shù)圖畫物體的數(shù)量得到答案，中等水平的幼兒用目測方式進(jìn)行運(yùn)算，能力強(qiáng)的幼兒用過快速心算得到答案，是不同的水平的幼兒按預(yù)期的目標(biāo)較好的完成了任務(wù)。

（二）面向未來，培養(yǎng)人才

新的世紀(jì)需要高素質(zhì)的創(chuàng)造型人才，新的世紀(jì)的文盲不再是沒有文化的人，而是不會(huì)創(chuàng)造的人，創(chuàng)造力的開發(fā)以創(chuàng)造思維和創(chuàng)造想象為核心，以智力發(fā)展為必要條件。多媒體教學(xué)變靜態(tài)的掛圖為可操作的動(dòng)態(tài)的畫面，變教師的單一說教為形象的視聽刺激，變抽象復(fù)雜的問題為簡單具體化的問題，使幼兒在看看、聽聽、做做、算算的活動(dòng)中，掌握知識，開發(fā)智力。隨著課的不同，畫面的不同，可以把幼兒帶到更加豐富多彩的物質(zhì)世界中。一會(huì)兒到了冰天雪地的純凈世界――北極；一會(huì)又來到了小動(dòng)物們的家；一會(huì)又認(rèn)真的探索起哪些東西有生命，了解了生物與非生物。幼兒因此時(shí)的興奮、投入所產(chǎn)生的教學(xué)效果，是正常教學(xué)模式所達(dá)不到的。

三、多媒體教學(xué)在學(xué)科中的運(yùn)用

多媒體輔助教學(xué)是當(dāng)今社會(huì)的一個(gè)必然趨勢，利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，可以使幼兒在視覺、聽覺及感官等方面得到直接全面的接觸、感知。多媒體用于科學(xué)教學(xué)，知識量大，快捷方便，形式多樣，并卻可以多次講解、反復(fù)演示，其教學(xué)效果明顯。例如：用鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)，鼠、牛、虎、兔、等十二生肖屬相便可以按照其順序排列整齊；鼠標(biāo)悄悄進(jìn)入的時(shí)候，植物變慢慢的按照他生長過程由小長到大；在做判斷題時(shí)，課件總會(huì)按照幼兒的回答給予其正確的答案。這些都可以形象的展現(xiàn)在幼兒的面前，使幼兒掌握，并逐步形成完整的概念。多媒體用于數(shù)學(xué)教學(xué)，操作材料豐富多樣，內(nèi)容系統(tǒng)、針對性強(qiáng)。例如：鼠標(biāo)一點(diǎn)擊，小動(dòng)物便可由一到十按照順序或倒敘排列；還可以幫助幼兒逐步掌握一和許多、遠(yuǎn)與近、高與矮等等概念，使幼兒的邏輯性思維得到發(fā)展。多媒體輔助各領(lǐng)域的教學(xué)，都能夠很好的使幼兒在不同能力方面得到不同的發(fā)展。

綜上所述，多媒體輔助教學(xué)的運(yùn)用是全方位的，它為我們的教學(xué)和學(xué)習(xí)開辟了非常廣闊的領(lǐng)域。要想更好的發(fā)揮現(xiàn)代化科技的作用，就需要教師在日新月異的信息社會(huì)里不斷的學(xué)習(xí)充電，原來那種“要教給學(xué)生一碗水，自己必須擁有一桶水”的陳舊觀念要摒棄，教師要擁有的是長流水，這樣才能順應(yīng)科技的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展。

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篇2:小學(xué)寫作論文多媒體在教學(xué)作文教學(xué)中運(yùn)用

小學(xué)寫作論文多媒體在教學(xué)作文教學(xué)中的運(yùn)用

安陸市辛榨中心小學(xué)董莉

[摘要]：運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)進(jìn)行多媒體輔助作文教學(xué)，能把圖像、聲音、文字等教學(xué)材料融合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化整合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生思維能力、分析能力的發(fā)展，對提高作文教學(xué)質(zhì)量，起著錦上添花的作用。

[關(guān)鍵詞]：想寫愛寫培養(yǎng)觀察能力開闊視野。

我從事語文教學(xué)工作以來一直努力探索以一條有利于促進(jìn)學(xué)生思維，提高學(xué)生寫作能力的作文途徑。在這方面，運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行作文課堂教學(xué)有著無與倫比的優(yōu)勢。運(yùn)用“多媒體”有助于指導(dǎo)學(xué)生輕松、愉快地寫好作文。

一、多媒體作文激發(fā)了學(xué)生“愛寫”的興趣。

運(yùn)用聲象媒體，創(chuàng)設(shè)良好的習(xí)作情境，讓學(xué)生在愉快的情緒下寫作，能激發(fā)學(xué)生“愛寫”的興趣。學(xué)生突破習(xí)作時(shí)“無話不說”，“無事可寫”的難點(diǎn)，掌握寫作技巧，是高級的智力勞動(dòng)。要讓學(xué)生在心理上不緊張，不畏難，靠大談作文意義，重要性之類的抽象道理并不能奏效。必須根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，運(yùn)用直觀，形象，新穎的感染力，可視性強(qiáng)的多媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察，思維，聯(lián)想等智力因素，已及動(dòng)機(jī)，興趣，情感，意志等非智力因素，參與習(xí)作為樂事。如：完成“范文引路”環(huán)節(jié)后對學(xué)生說：“為了明年的桔子成熟有更多的人來品嘗桔子，我們到桔園觀賞觀賞，看看桔子有哪些地方惹人喜愛，然后寫信向外地的親朋好友介紹，好嗎？”接著顯示電腦，隨這歡快的樂曲聲，屏幕上呈現(xiàn)出一片桔子成熟的豐收景象。學(xué)生一下子被吸引住了，個(gè)個(gè)目不轉(zhuǎn)睛地望向懸掛在樹上的桔子，滿筐的桔子，剝了皮的桔子，如臨其境，如聞其香，如嘗其味，情不自禁地小聲議論起來。一個(gè)學(xué)生說：“桔子成熟時(shí)，當(dāng)你走進(jìn)桔子園，就能看到一個(gè)個(gè)桔子沉甸甸地掛在樹枝上，一陣風(fēng)吹來，樹枝搖呀搖，好像在歡迎來自全國各地的朋友來品嘗佳果呢！”學(xué)生說完，再次顯示電腦，選擇“桔子”“一個(gè)個(gè)桔子”“桔肉”等定格鏡頭，要求學(xué)生有順序地抓住特點(diǎn)觀察，描述。學(xué)生個(gè)個(gè)都會(huì)仔細(xì)看，認(rèn)真想，大膽說。這樣，按學(xué)生習(xí)作的心理特點(diǎn)，適當(dāng)運(yùn)用多媒體中形，聲，色并茂的特殊功能，讓學(xué)生的視覺，聽覺等感官交替使用，學(xué)生始終處于興奮狀態(tài)，注意力集中，能很快抓住“事物”的特點(diǎn)，“有話可說”，“有話想說”，又能學(xué)會(huì)“從整體到部分”，“由外到內(nèi)”的觀察方法，使學(xué)生“有話會(huì)說”，達(dá)到提高單位時(shí)間

篇3:運(yùn)用多媒體互動(dòng)教學(xué)讓學(xué)生由學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)闀?huì)學(xué)

運(yùn)用多媒體“互動(dòng)教學(xué)”，讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”

摘要：教學(xué)方式是當(dāng)代教學(xué)理論研究中的一個(gè)重要概念。教育部基礎(chǔ)教育司的調(diào)查表明目前的教與學(xué)的方式，以被動(dòng)接受式為主要特征，課堂教學(xué)在一定程度上存在著“以課堂為中心、以教師為中心和以課本為中心”的情況，學(xué)生在課堂上很少有發(fā)表看法與意見的機(jī)會(huì)。本文以自身多年一線教育的經(jīng)驗(yàn)，將情境學(xué)習(xí)理論與最近發(fā)展區(qū)理論作為理論依據(jù)，將多媒體教育技術(shù)融合與課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的互動(dòng)教學(xué)，形成自主探索、合作學(xué)習(xí)等新型互動(dòng)學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，從而把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性充分調(diào)動(dòng)起來，從而由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。

關(guān)鍵詞：多媒體；互動(dòng)教學(xué)；有效性；合理性；最優(yōu)化

多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合是與傳統(tǒng)意義下的數(shù)學(xué)教育有著本質(zhì)區(qū)別的發(fā)展新階段。強(qiáng)調(diào)實(shí)踐、操作和探究行為，注重對數(shù)學(xué)思想方法的領(lǐng)悟，重視合作交流與情感體驗(yàn)的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)將在多媒體教育環(huán)境中得到實(shí)現(xiàn)。如今，多媒體手段也在發(fā)生質(zhì)的變化，由投影→白板→ipad，長期的一線教學(xué)工作，讓筆者有了一個(gè)深刻的體會(huì)：無論運(yùn)用哪一種多媒體手段，都要為課堂服務(wù)，尤其要為學(xué)生服務(wù)。將情境學(xué)習(xí)理論與最近發(fā)展區(qū)理論作為理論依據(jù)，將多媒體技術(shù)融合與課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的互動(dòng)教學(xué)，形成自主探索、合作學(xué)習(xí)等新型互動(dòng)學(xué)習(xí)方式，從而把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性充分調(diào)動(dòng)起來。

所謂互動(dòng)教學(xué)，是通過互動(dòng)程序?yàn)閷W(xué)生提供學(xué)習(xí)活動(dòng)的支架，使學(xué)生能夠進(jìn)行比較復(fù)雜的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并投入到高級的思維和問題解決活動(dòng)中去，突破了傳統(tǒng)教學(xué)中一些很難講懂講透或操作上的難點(diǎn)，不僅對傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)了本質(zhì)的拓展和超越，同時(shí)也豐富了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容。對于小學(xué)生而言，互動(dòng)教學(xué)更大程度上是利用多媒體創(chuàng)設(shè)有趣的情景激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓每個(gè)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦，提高教學(xué)效果。

一、利用多媒體，在生動(dòng)的情境中構(gòu)建互動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境

數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)十分重視學(xué)生獲取知識的思維過程，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的比較、分析、綜合、抽象和概括等思維能力。用恰當(dāng)?shù)拿浇椋鷦?dòng)形象的感性材料，來再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的發(fā)生、發(fā)展過程，將新知識與舊知識合乎邏輯地聯(lián)系起來，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的思維過程。這樣有助于學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和掌握，變難為易，發(fā)展思維能力。如教學(xué)一年級的“同樣多”一課，在課上通過“認(rèn)識同樣多”“找同樣多”和“變同樣多”三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。在認(rèn)識同樣多時(shí)，利用游戲課件演示：一年級一班和二班舉行拔河比賽，但老師的哨聲一直不肯吹響，請同學(xué)們觀察出了什么問題？學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)一班16人參加，二班15人參加，不能開始比賽，教師問其原因，學(xué)生回答：“兩班參加的人數(shù)同樣多時(shí)，比賽才公平。”簡短的語言，卻極有力地說明學(xué)生已初步認(rèn)識了同樣多的概念，并能與實(shí)際生活相聯(lián)系。接著由學(xué)生自己討論問題，一班下去1人或二班增加1人，兩班的人數(shù)同樣多，可以參加比賽。學(xué)生的點(diǎn)子越出越多，思維也活躍起來。本節(jié)課進(jìn)行到第二層次難度較大，通過動(dòng)手操作和計(jì)算機(jī)演示學(xué)生已初步掌握在不同樣多的兩種事物中找出同樣多的部分。于是我設(shè)計(jì)了“比水果”的游戲，請學(xué)生找出“同樣多”。這一練習(xí)要求學(xué)生找出個(gè)數(shù)同樣多的，也可找出同樣多的部分，打破了兩兩對比的形式，給學(xué)生的思維敞開了一扇寬廣的大門。當(dāng)學(xué)生看到電腦屏幕上那鮮艷誘人的圖畫時(shí)，更是興奮，開始積極地討論。學(xué)生們有的找出橘子和蘋果都是3個(gè)，所以同樣多；有的找出5個(gè)桃子中3個(gè)這部分和橘子的個(gè)數(shù)同樣多；最可喜的是學(xué)生把四種水果放在一起比較，得出3個(gè)橘子、3個(gè)水果、4個(gè)香蕉和5個(gè)桃子里3個(gè)這一部分是同樣多的！孩子們活躍的思維肯定了多媒體在教學(xué)中的作用。

在學(xué)生每次發(fā)現(xiàn)同樣多時(shí)，教師都通過動(dòng)畫閃爍加以強(qiáng)調(diào)，有利于在學(xué)生頭腦中形成清晰的表象。幾次將水果分解、一一對應(yīng)排列，重新組合，學(xué)生們不但拓展了思路，而且發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)規(guī)律：即同樣多是以少的標(biāo)準(zhǔn)找；從多的里面找出同樣多的部分。而這兩點(diǎn)正是本節(jié)課要使學(xué)生理解的重難點(diǎn)。學(xué)生的思維能力在提高，由此外化的語言在發(fā)展，駛上了一條認(rèn)識和發(fā)展的高速公路。這一切，多媒體課件閃動(dòng)，感觀沖擊和靈感提示起了重要作用。