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總結：創設寬松環境，建立師生感情

自由、寬松的環境，是建立師生感情的必要條件。而良好的師生關系是一個班級積極向上的動力，就幼兒園的小朋友來說，是孩子們喜歡上幼兒園的心理吸引力。因此，要管理好一個班級，教師必須要和幼兒建立友好的感情，使孩子感到老師是可依戀的、可信賴的。在他碰到困難或不愉快的事情時，能一想到或一看到老師就產生安全感、溫馨感。善于和孩子建立感情，這是教師（尤其是我們幼兒教師）不可缺少的一種素質。對于幼小的孩子來說，為他們創設自由、寬松的環境，更易使孩子和老師之間建立友好的感情。我們是這樣做的。

1、像媽媽一樣愛孩子。

每天清晨，孩子們一到幼兒園，我們就微笑著一一和他們問早問好，微笑著從家長手中接過孩子，就像媽媽一樣，給孩子以發自內心的真摯的愛。這種愛我們主要從關心幼兒的身體和心理兩方面著手。例如關心孩子身體方面，我們每天都會仔細觀察幼兒的來園情緒和精神狀態，經常詢問幼兒是否吃早餐了？餓了？渴了？冷了？疼了？病了？……一旦發現問題，我們立即給予解決。當孩子看到老師及時給他解決了身體上的痛苦時，就會自然而然地對老師產生感情。

又如在關心孩子的心理方面，日常生活中，我們對每個孩子總是和顏悅色、親切關注，不管是游戲活動、學習活動、還是生活活動中，我們始終支持、鼓勵、引導他們，傾注著老師全部的愛，因為這樣更能激起孩子與老師情感上的交流與依戀，使孩子更加喜歡你這樣的老師。如在一次戶外活動過獨木橋（走平衡木）時，班中個別孩子比較膽怯，畏縮著不敢嘗試，這時我們就親切地鼓勵他：“*X，你是個勇敢的孩子，老師相信你一定能行的！”老師、阿姨還時不時地在邊上扶他一把，讓他對自己有信心，使他感到有一種安全感。另外，對于犯了錯誤的孩子，我們不是厲聲訓斥，而是耐心誘導，使孩子們始終生活在溫馨的氣氛之中。這樣，孩子們就會自然而然地對你產生感情。

2、帶著一顆童心和孩子交朋友。

作為一名幼兒教師，應該始終保持一顆童心，處處為孩子著想，要站在孩子的角度看待周圍的一切，并和他們一同游戲、一同學習、一同生活。記得學期初，我們組織孩子進行了一次種植活動：種植大蒜寶寶。活動前，我們發動孩子、家長共同準備好大蒜頭、一次性杯子；活動中，我們和孩子一起挖土、種植、澆水。以后的日子里，我們每天都在關注著自己種植的大蒜寶寶的變化，我們會同為第一顆蒜寶寶發芽而驚喜，同為它的破土而出歡呼雀躍。有時看到我們自然角里飼養的小金魚不幸死了，我和孩子會同為它的離去而感到傷心難過，甚至落淚。我們快樂著孩子的快樂，悲傷著孩子的悲傷。在孩子面前，我們就是他們的好朋友，好玩伴。如娃娃家游戲中，我一會兒是他們的“媽媽”，一會兒又是他們的“客人”、“孩子”；“理發店”游戲中，我有時是“理發師”，有時又成了“理發店”的顧客；“醫院”游戲中，我樂意于擔任“醫生”或是“病人”……我們每天都和孩子一起快樂地游戲著、學習著、生活著，使孩子們感到我們就是他們的知心朋友，哪里有老師，哪里就有歡樂，就有生氣。因為我們深深知道，只有帶著一顆童心和孩子交往，我們才能真正走進孩子的心靈，走進他們的內心世界，才能了解每個孩子的喜怒哀樂，這也是建立師生感情很重要的一個因素。

3、做多才多藝的老師。

孩子們喜歡豐富多彩的生活，要使幼兒園的生活更加豐富多彩，這就要求我們教師要心靈手巧、多才多藝，要有創造的才能，讓孩子感到我們的老師有出不完的新點子、翻不完的新花樣――這也是使孩子喜歡老師的一個重要內容。為此，我們時常變換著新鮮事兒。比如，有孩子帶來了大氣球，我們就在戶外游戲時教孩子們打排球（托大氣球）；孩子們喜歡玩吹泡泡游戲，我們就用洗潔精、吸管等自制吹泡跑材料。散步時，我們帶孩子去莘園看盛開的荷花、飄香的桂花、池塘里的小金魚、果樹上結滿的石榴、枇杷等；在大沙坑玩沙時，我們一起壘炮臺、挖戰壕等等。總之，我們要做多才多藝的教師，使孩子感到老師是給他們“制造歡樂”的人，他們就會越來越喜歡你，也越來越愛幼兒園，一天也不愿請假。

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篇2:怎么指導學生有感情地朗讀課文

怎么指導學生有感情地朗讀課文

《新課標》指出：朗讀是閱讀教學中最重要的訓練，各年級都要重視朗讀，充分發揮朗讀對理解課文內容、發展語言、陶冶情感的作用。朗讀，在學習語文中有著特殊的功能，它既有吸收課文語言、內容的功能，又有發展語言、發展思維、激發朗讀者情感的功能，正所謂"讀書百遍，其義自見"也充分表明了朗讀的重要性。

要想讓學生有感情地朗讀課文，首先應該做到讓學生正確流利地朗讀課文，只有正確流利地朗讀課文，學生才能有語氣、有感情地讀好課文，如果字音還讀不準，還不知道在哪里斷句，學生就不會讀出自己的感情、自己的體會。在訓練學生正確流利地讀課文時，對于低年級學生特別要注意：

(1)、停頓。

朗讀中的停頓主要分語法停頓和語意停頓，即知道各種標點符號所表示的不同時間的停頓，還要使學生掌握沒有標點符號的一句話之間的短暫停頓。

(2)、重音。

一句話的表意重點在朗讀上要作重音處理，以示強調。我認為指導學生有感情地朗讀有以下幾種方法。

1、教師范讀。

教師范讀不僅能幫助學生理解課文內容，體會思想感情，而且為學生樹立了樣板，對于課文中難理解的句段，教師可以分析，講解，但對于朗讀時語言的輕重緩息，光靠講解，學生仍不明白，而范讀則可把兩者結合起來，使學生聽到了正確的聲音形象，學生就可在理解的基礎上朗讀出來。范讀，最好是在課堂上面對面地使學生聽到聲音，看到神情，較之聽錄音效果強得多了。

2、創設情境，引發共鳴。

指導有感情地朗讀要為學生創設課文內容所需要的情境。引導學生入境、入情，調動起他們的想象，借助他們已有的生活經歷、經驗感受來理解體會課文的內容，可以用教師的語言描繪情境，用圖畫展示情境，用表演模擬情境，用音樂烘托渲染情境……學生進入情境，甚至進入角色，便容易"情動辭發"而讀出情感。

3、品讀與評讀結合。

自讀品味，聽讀評議。自讀時，品味意境，找到感覺從而讀出感情；聽別人朗讀時，可以與自己的體會相比較，指出理解上的正誤與表達上的得失，從而找到朗讀的正確形象。

4、注重教師的評價。

教師在學生朗讀時給予適時適當的評價是很重要的，一句肯定可以建立學生的信心，一句鼓勵可以讓學生讀的更好，同時也可以讓其他學生學到他人的優點，彌補自己的不足。

5、指導讀好重點詞語。

課文中一些優美的句子中有含義較深的詞語，讀懂并讀好這些詞語才能讀好整句話。這就需要教師借助一些方法幫助學生，一是借助動作，二是聯系生活實際，三是借助圖片。

當然，在教學實際中，還要根據學生的實際情況指導學生朗讀，把對學生的朗讀訓練落實在實處，落實在每一節課，這樣，學生的朗讀能力才能真正的提高。

6、恰當地運用各種朗讀方式，可以激發學生的朗讀興趣，提高朗讀效果。

師生對讀，問答讀是一種效益較高的朗讀方式，教師可與全班學生對讀或問答讀，也可以和一個學生、幾個學生對讀、問答讀。問答讀，由教師提問，學生用朗讀方式回答教師的問題，既練習了朗讀，又了解了文章成段落的層次，結構。師生對讀，可由教師讀文中的解釋語，學生讀描寫人物語言的句段，由教師讀總起句，總括句，學生讀分述，具體描寫部分，在這種朗讀方式中，教師的讀，起到提示，創設情境的作用，體現了對學生的啟發、指導。

分角色讀，是指導有感情朗讀的常用的方式。特別是在寫人、敘事為主的課文中。分角色朗讀，既可在指導的初始階段，體會和把握各人物的思想感情，語氣語調，又可展示和檢查學生朗讀的效果。分角色朗讀，可以由一個人或一組同學或男女同學集體朗讀某個角色的語氣，教師也可參與充當某個角色，并可互換角色，反復練習，這樣可以大大提高學生的朗讀能力和朗讀興趣。

總而言之，只有在讀正確的基礎上做到流利地讀才可能要求做到有感情地朗讀。無論指導正確地讀還是流利地讀，都需要反復練習，因此課堂上要多讀，才會使學生熟悉課文的內容，從語言文字入手，才有可能深入理解、體會課文的思想感情，進而有感情地朗讀課文。

篇3:讓教學插上感情翅膀

情感教學是指教師運用一定的教學手段，通過激發、調動和滿足孩子的情感需求，促進教學活動及激活的過程。教師在課堂教學中要合理調節和充分利用感情，努力調動學生的非智力因素，提高課堂教學效率。那么，我們應如何運用學生的情感提高課堂效率呢？

1.興趣是最好的老師。在課堂中，調動學生的學習興趣，興趣就像一臺機器不斷地提供能源和動力，在它的指引下，我們充滿好奇和勇氣，大膽地探索，發現了新的問題，如此反復，不但學習到了知識，更得到了心理上的極大滿足。

2.加深了解，在日常交際中培養情感。老師與學生不僅是師生關系，也可以做好朋友，人對陌生的事物都會有潛意識的排斥心理。如果老師對學生非常眼里，那學生對老師恐怕也只有畏懼的心理了。而如果老師能深入學生中，彼此加深了解，不僅能讓老師在教學中更加得心應手，對于老師的教學和指導更加樂于接受，學習效率也自然會得到提高。

3.尊重學生。注重課堂的語言、眼神交流。老師要懂得尊重學生，當學生回答問題準確，及時給予肯定，這機能滿足學生的自尊心，又能激勵學生。當學生課堂表現較差時，老師不要急于懲罰或批評學生，而要發現學生身上的閃光點加以肯定，并指出不足，鼓勵其加以改正。

英語作為一門語言，其功能就是記載與溝通。老師要重視師生的感情，是學生在快樂中學習，提高學生的學習效率。

孩子向世界出發！