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制度大全課件讓孩子們學會自由表達語言是人類最有效的交際工具。沒有語言，人和人之間就不能和諧相處；沒有語言，孩子們就不能表現自我；沒有語言，誰都不能表達自己的喜怒哀樂。可見語言對于一個人來講多么重要。其實，語言對于幼兒園的孩子們尤為重要。所以，在工作中，做好語言教學活動，發展孩子們的語言是非常有必要的。

1、豐富學生生活，激發表達欲望。對于幼兒園的孩子們來說，開口說話并不是問題，但把話說得有條理、具體一點就會有了難度了。首先他肚里要有貨，腦子里要有事。然后再學著在老師的引導下把話說具體、說流暢。做到這一點，不容易！

要想讓他們對身邊的客觀事物有一定的認識和了解，對生活有所感悟，就要讓他們多與家長、老師溝通，多走向社區、多與人交流，多讀書，多接觸媒體。這些都是學生了解事物的開始。但在幼兒園里，這些怎么達成呢？依據現有條件，利用網絡給學生尋找一些學習的資源，讓孩子們通過影像和聲音，接觸一些童話、寓言故事等等。但每一次的看不能是只看其中的“熱鬧”，要讓學生評一評故事中的人物誰給你留下的印象深，你要向誰學習，誰又是不對的。先讓學生說清楚，然后再讓學生明辨是非。必要的情況下，可以讓孩子們“復述”故事內家。這是語言訓練的高級目標。可以讓學生在班上說一說，回到家里講給父母聽等形式，激發學生興趣，進而發展學生語言。

2、充分利用說話課，多給不說、怕說、不愿說、說不好、聲音小的學生機會。訓練時可以先讓班上愛發言、說話聲音響亮、干脆、說得較好的學生先說，然后啟發、調動鼓勵不會說不敢說的學生，動員他們說，大膽說。聲音小的沒關系大聲點兒再說一遍......說錯的聽聽別人怎么說再來一次......無論內容如何，多表揚肯定，這樣他一定會慢慢進步的。對說話不著邊兒的學生不要一下全盤否定，先發現閃光點，找出值得肯定的地方加以表揚，然后再指出說得不好和不足的地方，讓他體會。教師的語言要委婉動聽，帶商量的口吻，也可讓其他同學幫著指出優缺點，再讓他體會修改。這樣一來，膽小的敢說了，說得不好的有進步了，一個帶一個，一個影響一個，一天強過一天......課堂發言活躍了，想說話的人多了，會說的也越來越多了。

語言的發展并非一日之功，它需要一個長期的積累和熏陶的過程。方法固然重要，但持之以恒才是做好語言訓練工作，發展幼兒語言能力發展的關鍵。所以，一定要熟諳幼兒教育規律，帶著孩子們一起去經歷，去體驗，只有親身體會每個過程，教師才能在實踐中探索出一條符合幼兒實際語言教學的成功之路。

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篇2:幼兒口語表達交流評選活動方案

為貫徹《幼兒園教育指導綱要》精神，激發幼兒想說、敢說、愿意說的熱情，從而提高幼兒的口語表達能力，我部決定于今年5月下旬舉辦全市幼兒口語表達交流活動。具體安排如下：

一、活動內容

故事、兒歌、古詩詞等形式不限，可以配樂等（自備）。

二、活動要求

1、活動按小班、中班、大班三組進行。

2、小、中、大班時間分別限制在3、4、5分鐘之內。

3、各托幼中心總園下屬小園先進行初評，然后按總園分配名額于本周三下午將名單報到托幼中心，5月25日上午8：30在學院進行終評并表彰頒獎。

4、請于明天報名，周二下午進行比賽。

篇3:關注小學生表達能力小學生語言表達與交流能力研究

小學生語言表達與交流能力的研究

內容摘要：在知識經濟迅猛發展的今天，對于每個社會人的要求將越來越高，良好的語言修養，恰如其分的表達，優雅的語態，無疑成為“未來人”的必備素質之一。口頭語言作為人們交流的工具，比起書面語言來，起著更直接更廣泛的作用。因此，提高學生語言表達與交流能力客不容緩。

關鍵字：小學生；語言表達與交流能力；《語文課程標準》

《語文課程標準》總目標中指出:"具有日常口語交際的基本能力,在各種交際活動中,學會傾聽、表達與交流,初步學會文明地進行人際溝通和社會交往,發展合作精神。"由此可見,培養小學生的語言表達與交流能力,已經成為小學語文教學的重要任務,也成為學校實施素質教育的重要途徑。在大力倡導素質教育形勢下,提高小學生的語言表達能力顯得尤為重要。

小學生語言表達與交流能力的培養的重要性：

1、小學生語言表達與交流能力的培養研究有利于激發學生學習語言的興趣。

語言學習的關鍵在于激發學生的興趣，包括學習語言、運用語言和創造語言的興趣。而激發學習興趣最有效的方法，就是讓學生在語言實踐中不斷地表達與交流語言，在語言交流中提高學習興趣。

2、小學生語言表達與交流能力的培養研究有利于學生高效積累生動、規范的語言。

“積累”一詞在《語文課程標準》中頻頻出現，“有豐富的語言積累”是語文教學重要的目標之一，是全面提高學生語文素養的基礎。沒有語言量的積累，難有語文能力質的飛躍。而教師指導學生掌握一些策略積累語言，讓學生“得法于課內,得益于課外”，意義深遠。

3、小學生語言表達與交流能力的培養研究有利于促進學生語言表達能力的發展。

“小學生語言表達與交流能力的培養研究”主要想解決學生能聽會讀卻不愿意或不善于進行語言表達的問題，有效地提高學生“說”和“寫”能力。

4、小學生語言表達與交流能力的培養研究有利于學生思維的發展。

語言是思維的工具。根據皮亞杰的研究，小學中高年段的學生思維發展處于“具體運算階段”向“形式運算階段”過渡的關鍵期。本課題通過“說”“寫”等語言實踐有力地促進學生的思維發展。

總之，小學階段是學生學習知識，開發智力，增長能力，養成良好習慣的重要時期，特別是機械記憶能力特別強，如果結合語文教材的教學從入學開始就對學生有計劃、有目的，有步驟地進行語言積累訓練，讓學生多背誦一些古詩、課文中的精彩片段，多背誦一些成語及格言警句，加大課外閱讀量，摘抄并背誦其中自己喜歡的詞語，這樣課內與課外的結合，學生的語言積累就會更豐富，加上教師的正確引導，寫文時，話語就會自然涌于筆端，語文素質一定能提高。語言表達能力也會得到充分的培養。

基于上述情況，如果采用“激勵”