文章來

源制度大全課件

教育小結(jié)：牛奶盒在教學(xué)中的巧用

幼兒的健康越來越受到家長和幼兒園的重視，幼兒園的早點(diǎn)也越來越豐富，除了五谷豆?jié){、還有盒裝牛奶。喝盒裝牛奶必然會(huì)產(chǎn)生牛奶盒，時(shí)間一長，空的牛奶盒就越來越多地堆積在各個(gè)班級的儲物柜里，扔掉這些牛奶盒比較可惜，如何處置它們給我們帶來了難題。

牛奶盒有多種款式，幼兒園提供孩子們喝的是890毫升的牛奶，比較高、內(nèi)層有防水層不宜漏水、能承受一定的重量、孩子們拿取比較方便、因?yàn)榕Ｄ毯惺羌堊龅模准糍N，能擺放出多種款式不同的造型，比較美觀。如果我們將可變的牛奶盒加以利用，投放到教學(xué)、區(qū)域、自然角中，既廢物利用又環(huán)保，是非常可取的。

牛奶盒在教學(xué)中的巧用

幼兒園經(jīng)常開展數(shù)學(xué)操作活動(dòng)、手工活動(dòng)、繪畫活動(dòng)，經(jīng)常會(huì)用到一些學(xué)習(xí)工具如剪刀、鉛筆、記號筆、水粉顏料、水粉筆等等，教師在投放或幼兒在使用這些學(xué)習(xí)工具中，會(huì)遇到一些小麻煩：顏料擺放不整齊，繪畫筆的擺放直接干擾幼兒繪畫的情緒以及繪畫的效果；規(guī)范的擺放學(xué)習(xí)工具有利于培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而我們空的牛奶盒巧妙利用后得到非常好的效果，給我們的教學(xué)帶來了方便，同時(shí)也培養(yǎng)孩子良好的操作習(xí)慣。

文章來

源制度大全課件

篇2:教育小結(jié):別讓分享成為孩子另一種借口

教育小結(jié)：別讓“分享”成為孩子的另一種借口

雖說中班的孩子比小班的孩子會(huì)略懂事些，但是“獨(dú)占行為”在我們班級中依然存在。無論是晨間活動(dòng)

還是自由活動(dòng)，經(jīng)常能聽到小朋友的小報(bào)告：“老師，他拿我的玩具”“老師，他搶我的操作材料”等

等。由此可見，對幼兒進(jìn)行分享教育是必要的，也是可行的！為此我設(shè)計(jì)了主題社會(huì)教育活動(dòng)――《我

愿意分享》。

所謂分享教育就是引導(dǎo)幼兒將自己喜愛的物品，美好的的情感體驗(yàn)及勞動(dòng)成果與他人共享的過程，它是

幼兒個(gè)體親近群體，克服自我中心的有力手段。整個(gè)活動(dòng)我主要圍繞兩個(gè)目標(biāo)來進(jìn)行：1、讓幼兒理解朋

友之間好東西要分享的道理和學(xué)習(xí)分享的經(jīng)驗(yàn)。2、培養(yǎng)幼兒與他人友好相處的能力。活動(dòng)開始時(shí)，我便

引導(dǎo)幼兒談一談自己的好朋友，并說一說和好朋友在一起要做些什么，孩子們急切地舉起小手都想來介

紹自己的好朋友。聽著孩子們細(xì)說他們曾經(jīng)和好朋友發(fā)生過爭吵還有分享的經(jīng)過，我心里一陣感動(dòng)。接

著，我鼓勵(lì)幾名幼兒上來進(jìn)行情境表演，讓其他幼兒來判斷對與錯(cuò)，其實(shí)很多孩子已能初步是非，只是

有時(shí)自控能力還不夠。最后一個(gè)環(huán)節(jié)就是分享活動(dòng)，活動(dòng)前一天我便鼓勵(lì)孩子們事先將自己的喜愛的玩

具和食品帶入園并在活動(dòng)中與同伴進(jìn)行分享，這一環(huán)節(jié)孩子們真真切切地體驗(yàn)到了分享的樂趣，也將活

動(dòng)推向了最高潮，直到活動(dòng)結(jié)束后很多孩子還意猶未盡。

自從開展這一活動(dòng)后，孩子們已形成初步的分享意識，發(fā)生爭吵的現(xiàn)象減少了，但是卻經(jīng)常上演著“分

享”事件，不是偷偷帶點(diǎn)小零食就是攜帶一些小玩具。這是集中活動(dòng)的時(shí)間，瑞斌小朋友旁若無人地拿

出小恐龍玩具與身邊的嘉穎小朋友開心地在玩。我輕輕地走過去并蹲下來想看個(gè)究竟，他卻抬起頭茫然

地望著我說：“老師，我和嘉穎在分享玩具！”啊，多么可愛的小朋友！“你知道現(xiàn)在是什么時(shí)間嗎？

”他小聲地回答：“上課時(shí)間！”“那上課時(shí)間我們應(yīng)該怎么做？顧著玩還能學(xué)到本領(lǐng)嗎？”他搖了搖

頭。我決定先把小玩具收起來，找個(gè)合適的機(jī)會(huì)再跟他好好溝通一下。放學(xué)后，我馬上向他媽媽了解一

下這個(gè)玩具是怎么帶進(jìn)來的，因?yàn)槲覀兂繖z時(shí)會(huì)檢查小朋友是否有攜帶零食、玩具或者尖利物品，如果

不是教師組織的活動(dòng)需要一般是不允許小朋友帶入園的。跟他媽媽溝通后才得知原來自從分享活動(dòng)結(jié)束

后，瑞斌小朋友每天都吵著要帶玩具或者零食帶入園來與小朋友一起分享。剛開始他媽媽是不同意的，

但是拗不過他的性子便妥協(xié)了。針對這一現(xiàn)象，我將“分享時(shí)應(yīng)注意什么”這一話題放在早談中，讓孩

子們來討論與交流。在一番討論中，孩子們意識到分享不應(yīng)只是分享實(shí)物，還可以分享經(jīng)驗(yàn)或趣事。此

外，我和孩子們也一起建立了分享規(guī)則：不能私自攜帶小物品入園，不能在上課或者睡覺時(shí)分享。規(guī)則

明確后，孩子們的安全意識也能隨之提高。

這一事件的發(fā)生為作為幼兒老師的我敲了一下警鐘，在培養(yǎng)幼兒分享意識的過程中，除了要幼兒真正認(rèn)

識到“分享”的意義，還應(yīng)注意發(fā)揮榜樣作用的力量和提高幼兒的自我保護(hù)意識，別讓“分享”成為孩

子的另一種借口！

篇3:教育小結(jié):讓民主和尊重融入幼兒生活

文

章來源制度大全課件

qiquha.coM

教育小結(jié)：讓民主和尊重融入幼兒生活

排練班級童話劇《大肚子河馬》時(shí)，我們進(jìn)行演員的海選。

首先是主角河馬的海選。“誰愿意來當(dāng)河馬的？”我料想定有一大波孩子報(bào)名，誰知只有3個(gè)孩子稀稀疏疏地舉手。“為什么你們不愿意當(dāng)河馬呢？”“因?yàn)楹玉R是壞的，他搶別人的東西，我們不喜歡他！”當(dāng)面對無人參演的尷尬局面，我們進(jìn)行了一番思想溝通，從表演的角度告訴孩子們什么是一個(gè)好演員，并從故事文本出發(fā)，告訴孩子們，雖然小河馬一開始喜歡搶別人的東西，沒有禮貌，但是他知錯(cuò)就改，還是一個(gè)好孩子！再次問道誰愿意參加時(shí)，多數(shù)孩子還是沒有做好心理準(zhǔn)備，在此環(huán)境下，有個(gè)小女生舉起了手：“我愿意當(dāng)小河馬！”事后幫她梳頭發(fā)時(shí)，她告訴我：“老師，我喜歡小河馬，因?yàn)樗詈蟾暮昧耍　笔潞笞C明在這樣的民主氛圍下，她的自薦成就了童話劇精彩的表演！

幼兒需要與有“權(quán)威”的成人一起成長。或許我們可以利用教師的權(quán)利，高效率地直接為幼兒選好角色。然而獨(dú)裁是人類態(tài)度上的極端，面對幼兒與我們的意見相左，或讓我們感覺困惑時(shí)，還能以一種關(guān)懷、支持的態(tài)度來運(yùn)用對幼兒的“權(quán)力”，向幼兒說明原因，并且尊重幼兒的意見、感覺和想法，這著實(shí)不易，卻才是教師專業(yè)真正的表現(xiàn)。要相信家庭和教師對幼兒潛移默化的影響是孩子一生的基礎(chǔ)，讓民主和尊重從小根植在孩子心中。

文

章來源制度大全課件

qiquha.coM