教師工作感悟：做一個(gè)有思想老師

--我的學(xué)生觀

講到思想，這是一個(gè)很抽象而復(fù)雜的東西，其實(shí)每一個(gè)人都是有思想的，如果你善于觀察每個(gè)人的行為，那是思想的反映。由此你會(huì)感受每個(gè)人思想存在著差異性，但思想的核心中，有利己和利他之分，不同的社會(huì)角色，利己和利他的比重是有別的。以老師這個(gè)社會(huì)角色看，應(yīng)該利他的成份要多一些，那就是付出，奉獻(xiàn)的要多一些。要能夠正確處理好師生問題的關(guān)系，教與學(xué)的關(guān)系，要有正確的學(xué)生觀，當(dāng)然還要有較高教育理想水平。在這些條件中，正確的學(xué)生觀是核心。

一、關(guān)于師生間的關(guān)系問題。

有關(guān)師生間的關(guān)系描寫很多，我這里著重要談的是師生間的關(guān)應(yīng)該是一種信任關(guān)系。信任是教與學(xué)之間的橋梁，親其師，而信其道。舉一個(gè)例子吧，在我所帶的班級(jí)里，有一名女學(xué)生，其家庭是離異家庭，其母親承擔(dān)了教育女兒的責(zé)任。每一次她母親總是對我說，我的女兒太不聽話了，并且是撒謊高手，能言善辯，自己覺得無法再教育自己的女兒。而且女兒在情感上與一句男同學(xué)來往過密，母親也很擔(dān)心。由此我找到了這位女學(xué)生了解情況，我的第一句話問她，你信任我嗎？她想了一會(huì)兒說：她信任我，我們的交流由此開始，而且整個(gè)交流很順暢，她把很多情況都告訴我了我（當(dāng)然肯定也會(huì)有保留了），最后我問她一句，你為什么不能與自己的母親交流呢？她說：她的母親根本就不相信她說的話，因此也就無話可說。我明白了這個(gè)學(xué)生為什么會(huì)這么做的原因。后來這個(gè)女學(xué)生不定期的找我進(jìn)行交流，包括她的情感上的事，我發(fā)現(xiàn)她比以前更陽光，學(xué)習(xí)也很努力，成績在年級(jí)里也走在前面。

教育啟示：信任是教育、教學(xué)的起點(diǎn)，而尊重是信任的起點(diǎn)，我們的教師在教育、教學(xué)過程中如果能考慮到這一點(diǎn)，可能教育效果就會(huì)好一點(diǎn)。

二、關(guān)于教與學(xué)的關(guān)系問題。

我們的教與學(xué)的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該是讓學(xué)生獲得最大利益，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。如何讓學(xué)生獲得最大利益就是學(xué)校存在價(jià)值，我認(rèn)為要能正確處理好三個(gè)矛盾女生的問題：

1、學(xué)生的認(rèn)知與老師認(rèn)知之間的矛盾問題。我們必須站在孩子的角度看待孩子，要重視孩子的成長規(guī)律，要承認(rèn)學(xué)生間的差異，不同年齡段都具有各自的認(rèn)知水平和行為特點(diǎn)。

2、學(xué)生的行為與老師行為之間的矛盾問題。學(xué)生的行為教師不理解，教師的行為學(xué)生不理解，問題的關(guān)健是教師要真正認(rèn)識(shí)學(xué)生。

3、學(xué)生的學(xué)習(xí)情感與教師的教學(xué)情感的矛盾問題。即教師滿腔熱情的教學(xué)，而學(xué)生的學(xué)習(xí)情感卻很不足。問題的關(guān)鍵是要適當(dāng)激勵(lì)學(xué)生。有關(guān)這方面的教育教學(xué)事例很多，我在這里就不舉例了。但我們的教育教學(xué)要講規(guī)范，講規(guī)律。

教育啟示：規(guī)范可以激發(fā)人的內(nèi)動(dòng)力，關(guān)愛是教育的一種思相，是教師從教應(yīng)該具有的意識(shí)和行為。激勵(lì)是一種教育方法，喚起學(xué)生的求知欲是一件很了不起的事。耐心是教育學(xué)生中教師應(yīng)具備的心態(tài)，不要輕易給我們的學(xué)生下結(jié)論。最后特別提示：我們的教育應(yīng)該走在孩子的發(fā)展前面，讓我們一起努力改變長期沉淀下來的不合理的語言模式和行為模式。讓我們的學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、好學(xué)。

篇2:小學(xué)老師讀書感悟《教育中心理效應(yīng)》有感

有人說教育是一門藝術(shù),我認(rèn)為教育更是一個(gè)慢藝術(shù).師者何以為師?我想大概就是示以美好,授以希望吧.

剛接觸一年級(jí)孩子時(shí),不太了解他們的年齡特征,教學(xué)有些吃力,直到朋友給我推薦了這本劉儒德編寫的《教育中的心理效應(yīng)》一書后，我發(fā)現(xiàn)，平時(shí)的任何事情都存在心理效應(yīng)，這書向我們展示了一切心理活動(dòng)，把不同的事情現(xiàn)象用不同的心理效應(yīng)進(jìn)行總結(jié)歸納，給我們一個(gè)方向，讓我們知道如何去做，真是得益匪淺。教師需要掌握各種教學(xué)的方法和手段，了解學(xué)生的心理活動(dòng)和心理需求，教案在精心設(shè)計(jì)，這樣才能引發(fā)學(xué)生的興趣，得到學(xué)生的共鳴。

書中主要?dú)w納了64條心理效應(yīng)和規(guī)則，而且每篇小文前添加了一個(gè)小故事，使得一些原本容易忽略的事情變成一個(gè)個(gè)心理學(xué)的規(guī)律展現(xiàn)在我們面前，讓人眼前一亮，更加讓讀者容易了解。本來以為心理學(xué)是一本很難理解的學(xué)科，可是放了一個(gè)個(gè)小故事就讓人輕松易懂，讓人知道很多事情多存在的心理效應(yīng)，這對我們的教育教學(xué)是很有幫助和啟發(fā)的。在教授教學(xué)任務(wù)中，師生之間，生生之間會(huì)進(jìn)行頻繁的交流，相互感染，造成心理和情緒上的共鳴，從而形成集體心理氣氛。體育教學(xué)就是在這樣一種心理氣氛中形成的。

最讓我印象深刻是“貼標(biāo)簽效應(yīng)”，教師中有一些禁語，比如“笨蛋”“豬頭”“怎么這么笨”之類，其實(shí)這就是“貼標(biāo)簽效應(yīng)”。時(shí)間長了，這位學(xué)生就真的成了教師所說的“笨蛋”了。因?yàn)檫@樣的語言在不知不覺中扼殺了學(xué)生的上進(jìn)心，傷害了學(xué)生的自尊。所以，教師必須在語言上進(jìn)行控制。比如某大年紀(jì)的學(xué)生欺負(fù)低年級(jí)的學(xué)生，在被你發(fā)現(xiàn)時(shí)，不同的語言會(huì)起到不同的效果。“你是怎么搞的，你比他大你就欺負(fù)他丫，看我跟你父母反應(yīng)好好教育教育你”另一則是“我知道你不是一個(gè)愛欺負(fù)弱小的好孩子，你不是真的要欺負(fù)小朋友對吧”兩種說法，結(jié)果會(huì)截然不同。所以在進(jìn)行道德教育的時(shí)候，教師應(yīng)該嚴(yán)格控制自己的一言一行，從學(xué)生的心理出發(fā)，讓孩子們心理上健康的成長。

作為在一線教師，只有在心理上了解學(xué)生后，才能發(fā)現(xiàn)他們身上的巨大潛能，不斷鼓勵(lì)，讓他們的才能得到淋漓盡致的發(fā)揮。讀了這本書后，讓我深深感覺到，教師不僅要在業(yè)務(wù)上進(jìn)行提高，更要在心理上對學(xué)生進(jìn)行關(guān)心，只當(dāng)一個(gè)教書匠是不行的，要讓學(xué)生快樂的學(xué)生。教師多看看心理學(xué)的書籍是非常有幫助的，了解更多的學(xué)生心理活動(dòng)，才能更有效的幫助學(xué)生健康快樂的成長。

篇3:中學(xué)老師教育感悟同桌相伴讓回憶更美好

同桌相伴讓回憶更美好

回憶起過去，那些與同桌相處的瑣碎時(shí)光，就像潮汐洶涌過后，停駐在沙土上的海浪里的細(xì)沫一般；那些彼此依存的歲月，顯得越發(fā)珍貴。

對于獨(dú)生子女來說，我們想要的，只是一種陪伴罷了。單人獨(dú)桌所帶來的最大傷害，莫過于同學(xué)之間關(guān)系的疏遠(yuǎn)。即使有爭吵，即使因?yàn)橐恍┬∶荇[得不可開交，這也是我們希望獲得的一種人生體驗(yàn)。我們只有在相處中才能學(xué)會(huì)如何去處理矛盾，學(xué)會(huì)如何合作；在彼此磨合中才能讓自己和對方變得美好起來。當(dāng)然，也有人認(rèn)為，早期中國的私塾教育就沒有同桌，同桌是后來班級(jí)教育衍生的產(chǎn)物，所以不必夸大同桌之間的感情。而我認(rèn)為，同桌是我們步入社會(huì)之前必須要面對的一個(gè)課題，可以在一定程度上鍛煉我們處理復(fù)雜人際關(guān)系的能力。況且中國古代的孩子基本上沒有獨(dú)生子女，兄弟姐妹或多或少就扮演了同桌的角色。可現(xiàn)在的我們，從小就處在父母專一的寵愛之中，在這慢慢長大的過程中，更要學(xué)會(huì)如何與他人相處，同桌就成了我們走上社會(huì)的第一個(gè)驛站。

在應(yīng)試教育的背景下，有的教師認(rèn)為，單人單桌有利于維護(hù)課堂紀(jì)律，也可以避免作弊現(xiàn)象的發(fā)生。但是，將學(xué)生從空間上割裂開來，還是培養(yǎng)他們走向社會(huì)的教育呢？課堂更需要教師用自己的知識(shí)、魅力和人格去感染學(xué)生，讓學(xué)生自覺遵守紀(jì)律。杜絕作弊的方法很多，拆散同桌實(shí)際上是一種不信任的表現(xiàn)，并不可取。

也有的班主任擔(dān)心，在高中階段，男女同桌容易滋生彼此間的情愫。所以，高中生設(shè)置男女生同桌的很少。同桌產(chǎn)生早戀現(xiàn)象的說法不能一概而論，因?yàn)橥揽赡苁窃鐟俚难苌撸部赡苁窃鐟俚南麥缯摺８咧心信鷮Ξ愋缘南蛲紟е撤N神秘感，一旦破除了這種神秘感，反而有可能讓他們回到現(xiàn)實(shí)而理性的軌道上來。

理性的人們會(huì)權(quán)衡同桌的利弊，而感性的我卻始終懷念那些與同桌相處的美好時(shí)光。風(fēng)起之時(shí)，俯首之間，在寂靜的深夜，想起我遇到過的那么可愛的同桌們，我感到幸福。因?yàn)樗麄儯业膶W(xué)生時(shí)代才如此絢麗多姿。