魏書(shū)生教學(xué)思想學(xué)習(xí)心得：讓教育回歸本真

當(dāng)今的中國(guó)教育正在用越來(lái)越花哨的形式裝扮著越來(lái)越貧弱的內(nèi)容，急功近利的喧囂，麻木的世態(tài)人情，浮躁的學(xué)術(shù)研究，狂猛的崇洋之風(fēng)和亂刮的瞎指揮風(fēng)，深刻的影響著人的思想認(rèn)識(shí)、情感取向、價(jià)值定位，靠拍腦袋拍出來(lái)的"創(chuàng)新真理"、缺乏實(shí)踐的"書(shū)齋定律"和邯鄲學(xué)步的"效顰理論"，深刻地影響著輿論導(dǎo)向，甚至影響著中國(guó)的教育改革的方向。

在混亂的教育教學(xué)現(xiàn)狀中，我們探尋魏書(shū)生的教學(xué)思想，不失為在喧囂中尋找一份寧?kù)o的捷徑，透過(guò)魏書(shū)生的教育教學(xué)實(shí)踐，我們更能擦亮尋求的眼光，穿透迷霧，還教育一份本真。

筆者有幸聆聽(tīng)過(guò)魏書(shū)生的公開(kāi)課和演講，雖然是管中窺豹，但魏先生的教學(xué)思想和思路依然讓迷茫的我找到一條思考中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的新思路，讓人清醒。我個(gè)人覺(jué)得魏書(shū)生的教學(xué)就是還教學(xué)和教育以本真，還語(yǔ)文教學(xué)以本來(lái)面目。下面我就這一問(wèn)題談一點(diǎn)淺薄的看法。

一、強(qiáng)調(diào)“人”的教育。

教育面對(duì)的是學(xué)生，是人的教育，人是千差萬(wàn)別的，是具有能動(dòng)性的。因此教育的最終目的就應(yīng)該是對(duì)人的培養(yǎng)，是對(duì)人的知識(shí)的提升，能力的發(fā)掘和素養(yǎng)的促成。教育的首要目標(biāo)不是批判，而是建設(shè)。現(xiàn)時(shí)很多教師為了在學(xué)生前顯示權(quán)威，對(duì)課文和社會(huì)動(dòng)輒批判：這里不對(duì)，那里不行。除了顯示自己的高深外，我看不能給學(xué)生以任何希望。“教育要對(duì)學(xué)生的升學(xué)考試負(fù)責(zé)，更要對(duì)學(xué)生一生的幸福人生負(fù)責(zé)。基礎(chǔ)教育要帶給學(xué)生希望、力量，帶給學(xué)生內(nèi)心的光明、人格的挺拔與偉岸，帶給學(xué)生對(duì)于自我、對(duì)于生活、對(duì)于未來(lái)和對(duì)于整個(gè)人類的自信，以便使每一個(gè)學(xué)生都能夠成為自由社會(huì)的建設(shè)者和幸福人生的創(chuàng)造者。”魏先生以身體力行實(shí)踐著這個(gè)基本目標(biāo)。他教會(huì)學(xué)生什么是真愛(ài)。他說(shuō)：“你愛(ài)事業(yè)，是為了奉獻(xiàn)出自己的一切，這才稱得上是真愛(ài)。而只有愛(ài)到愿意自我犧牲的程度，才能夠在事業(yè)上做出成就。”他是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。不管是在普通的教師崗位，還是在教育局長(zhǎng)的位置上，他始終堅(jiān)持在教學(xué)第一線上課，始終堅(jiān)守在課堂中，把學(xué)生求真求善的心點(diǎn)燃。

二、強(qiáng)調(diào)“本”的教育

教學(xué)應(yīng)該以“書(shū)本”和“大綱”這個(gè)本為出發(fā)點(diǎn)，而不是花里胡哨的這個(gè)材料，哪個(gè)資料。當(dāng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展，讓很多老師查資料行了方便，同時(shí)也帶來(lái)一個(gè)弊病：教師從網(wǎng)上下載過(guò)多資料和材料，對(duì)書(shū)本知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，有時(shí)甚至到了忘記課本的程度。在魏書(shū)生的教學(xué)和教育思想中，則在行動(dòng)中抵制了這種做法。筆者在聽(tīng)魏書(shū)生講課中看到的是始終緊扣住課本和大綱的要求。我想一堂課學(xué)生能學(xué)懂課本知識(shí)就是成功。如果脫離學(xué)生實(shí)際，去引導(dǎo)學(xué)生求知更廣闊的領(lǐng)域，這無(wú)異于揠苗助長(zhǎng)，其結(jié)果不言而喻。教育是實(shí)事求是的，任何好高騖遠(yuǎn)只能與教育的目標(biāo)背道而馳。20**年8月27日筆者還聽(tīng)過(guò)魏書(shū)生的一堂公開(kāi)課。魏書(shū)生就是從作者、作品、字詞、引導(dǎo)分析課文這些傳統(tǒng)方式，來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的。這些恰恰被很多所謂的教育改革闖將拋棄了。當(dāng)我們拋棄課本和大綱而去尋求更新穎的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，當(dāng)我們把課外補(bǔ)充知識(shí)大量帶入課堂時(shí)，我們可能就把本應(yīng)掌握的知識(shí)丟掉了，學(xué)生本應(yīng)學(xué)會(huì)的字詞，本應(yīng)掌握的技能和對(duì)問(wèn)題的分析能力削弱了。

作為拓寬學(xué)生知識(shí)面的方式，上網(wǎng)或查找資料未免不可，但這應(yīng)是建立在充分掌握了“本”的基礎(chǔ)上，而不是課一開(kāi)始上就進(jìn)行資料“轟炸”，更不是教師越俎代皰，這些都應(yīng)是學(xué)生自己去尋求和解決問(wèn)題的手段。否則就只能是緣木求魚(yú)了。

三、強(qiáng)調(diào)以創(chuàng)新和能力為核心的“偷懶”教育。

魏書(shū)生在教學(xué)中充滿教育智慧即所謂的“偷懶”教育。教師在課堂中“偷懶”，但懶而不惰。我想在教育實(shí)踐中，應(yīng)該具有把握教育時(shí)機(jī)，轉(zhuǎn)化教育矛盾和沖突的機(jī)智；具有根據(jù)對(duì)象實(shí)際和面臨情景及時(shí)做出決策和選擇，調(diào)節(jié)教育行為的魂力；具有使學(xué)生積極投入學(xué)校生活、社會(huì)生活、熱愛(ài)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造，愿意和他人的心靈對(duì)話的魅力。能做到這樣的“偷懶”，恰是教育者所追求的。因而在具體的課堂教學(xué)中，既要讓學(xué)生掌握課本知識(shí)，發(fā)展學(xué)生能力，更要讓學(xué)生在課堂中去發(fā)現(xiàn)美、思考美、完善美、創(chuàng)造美。教師應(yīng)根據(jù)課堂情景和學(xué)生的突發(fā)思維去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一種良性的思考的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力的境界。教師不能用自己的思維代替學(xué)生，更不能用語(yǔ)言，動(dòng)作限制學(xué)生的思維方向。而這恰恰是現(xiàn)在教學(xué)中常見(jiàn)的弊病。為了使學(xué)生的回答，在自己設(shè)定的范圍內(nèi)，教師不敢、不愿、不能讓學(xué)生放飛思維的翅膀。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的思維必然僵化，也必然不能長(zhǎng)江后浪推前浪。魏書(shū)生的教學(xué)中，總是把學(xué)生放在第一位。他總把問(wèn)題交給學(xué)生，甚至問(wèn)題都由學(xué)生提，然后由學(xué)生來(lái)解決。不斷地鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性思維，因而在他的課堂上，學(xué)生敢問(wèn)、善問(wèn)，往往學(xué)生的回答讓老師受益非淺。因而，我們可以說(shuō)，這種“懶”是平時(shí)扎實(shí)的“勤”的結(jié)果。

在教學(xué)方法上，魏書(shū)生也認(rèn)為應(yīng)該做一個(gè)“懶”老師。讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際去找方法。合幾十個(gè)學(xué)生的力量往往能找到行之有效的方法。教師可以教會(huì)學(xué)生的記憶規(guī)律和科學(xué)的辨證的看待問(wèn)題的方法。至于具體的方法，對(duì)不起，學(xué)生自己想。我想這就是魏書(shū)生可以幾個(gè)月不在，而學(xué)生也能學(xué)好的主要原因。他教給了學(xué)生是“捕魚(yú)之技”，而不是“魚(yú)”。這就是對(duì)華而不實(shí)的教學(xué)方法的糾正，是教學(xué)方法的回歸。

看似“懶”，實(shí)則不“惰”。正所謂，有思想、有文化、有感情、有藝術(shù)的教師是大師，大師的課堂就會(huì)充滿靈動(dòng)，充滿情趣，充滿智慧，充滿詩(shī)意，充滿創(chuàng)造。為師者，孜孜以求的不正是這種境界嗎？

篇2:魏書(shū)生演講稿全文當(dāng)好班主任

尊敬的各位老師：

大家下午好！（掌聲）

感謝大會(huì)組委領(lǐng)導(dǎo)，給了我又一次向老師們學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。遵照領(lǐng)導(dǎo)的安排、指示，讓我說(shuō)一說(shuō)，我是怎樣當(dāng)班主任的，我就遵命作文。

我是班主任愛(ài)好者，從當(dāng)班主任那天，我當(dāng)了二十多年班主任，后來(lái)被撤了。我當(dāng)局長(zhǎng)那天，就把我這個(gè)校長(zhǎng)給免了，不讓當(dāng)了。于是，不當(dāng)校長(zhǎng)了，班主任也就給撤掉了。但是我真的非常留戀班主任。我當(dāng)班主任沒(méi)有什么新的辦法，就是老辦法，老祖宗都用了好多年的辦法，“民主”加“科學(xué)”，一靠民主，二靠科學(xué)。

民主呢，還是那么四個(gè)層次，我這個(gè)人哪，很多事不愿意怎么變化，上午我還說(shuō)，《人民教育》讓咱們辦的那些事情，大的方面，您要聯(lián)系起來(lái)的話，建國(guó)以來(lái)，那培養(yǎng)目標(biāo)啊，都說(shuō)得明明白白的，“德智體美勞全面發(fā)展”，一直是這么說(shuō)，跟現(xiàn)在提的新的觀念“素質(zhì)教育”，是一樣劃等號(hào)的。然后怎樣培養(yǎng)學(xué)生，建國(guó)以來(lái)，《人民教育》都囑咐咱，要什么，讓學(xué)生積極、主動(dòng)、快樂(lè)地發(fā)展哪，跟現(xiàn)在提的一樣一樣的。所以呢，在大的方面，我總跟我們的老師，跟我的學(xué)生說(shuō)：“人生別折騰，瞅準(zhǔn)了目標(biāo)，堅(jiān)定不移朝前走”，小的方面呢，怎樣奔這個(gè)目標(biāo)，倒是可以采取一些具體的、可變化的、有點(diǎn)藝術(shù)性的做法。所以，大的方面，我還是說(shuō)這些老話，“一靠民主，二靠科學(xué)”。

民主還是四段兒，老四段兒。第一，一個(gè)當(dāng)老師的，牢牢地樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的思想。這個(gè)觀念我說(shuō)了二十來(lái)年了。我覺(jué)得，我自己能夠做成一點(diǎn)事情，最要緊的還是這種出發(fā)點(diǎn)。到哪兒啊，咱就想，咱是給人家服務(wù)的，那么，各級(jí)各類學(xué)生，咱都得給人家服務(wù)啊，服務(wù)就得研究被服務(wù)對(duì)象的起點(diǎn)、能力、可接受性啊。

我二十七年以前，剛到中學(xué)，給我兩個(gè)班。一個(gè)班呢，全年組各個(gè)班選拔的，都是好學(xué)生組成的一個(gè)班，我當(dāng)班主任，教語(yǔ)文課；另一個(gè)班呢，也是全年組各個(gè)班選拔出來(lái)的，但都是不太聽(tīng)話的，學(xué)習(xí)比較差的，有的是好打架的，五十三名同學(xué)全是男同胞，沒(méi)有一個(gè)女同學(xué)，也讓我教。我給人家上課，我說(shuō)：“同學(xué)們哪，咱們得學(xué)寫(xiě)作文啦！”

“我們不會(huì)作文！”

我說(shuō)：“不會(huì)作文不才要學(xué)嗎？”

“學(xué)也學(xué)不會(huì)！”

我說(shuō)：“學(xué)也學(xué)不會(huì)，老師慢慢教。”

“慢慢教也不會(huì)！”（笑聲）

慢慢教也不會(huì)？！我說(shuō)：“老師領(lǐng)著大家認(rèn)識(shí)社會(huì)，體驗(yàn)生活。”

我領(lǐng)著大家去祭掃烈士墓，這不是容易感動(dòng)人的事情嗎？回來(lái)以后，我問(wèn)感想如何，“老師，挺受感動(dòng)的。”

我說(shuō)就把這種感覺(jué)寫(xiě)出來(lái)，就是好文章哎。

“老師，不就寫(xiě)不出來(lái)嘛，能寫(xiě)出來(lái)還說(shuō)什么呢。”

我說(shuō)：“那樣吧，我把我寫(xiě)的文章慢慢地讀給大家聽(tīng)，大家能聽(tīng)寫(xiě)下來(lái)，就算好文章，行嗎？”

“老師，我們有的字兒不會(huì)寫(xiě)。”

你能說(shuō)，“這個(gè)笨勁兒，聽(tīng)寫(xiě)還不行？那個(gè)班怎么都會(huì)？你們?cè)趺床粫?huì)呢？”

廢話！會(huì)，他不就上那個(gè)班兒了嘛！（笑聲）不會(huì)他才在這個(gè)班兒呢，所以只好跟學(xué)生們?cè)偕塘浚骸巴瑢W(xué)們，哪個(gè)字兒不會(huì)用漢語(yǔ)拼音來(lái)代替，還不行嗎？”

“我們不會(huì)漢語(yǔ)拼音！”

我說(shuō)：“那對(duì)不起同學(xué)們，老師忽視了這點(diǎn)。”

真的不會(huì)漢語(yǔ)拼音，“那怎么辦呢？這樣吧，哪個(gè)字不會(huì)咱就畫(huà)圈兒，行嗎？掃墓不會(huì)就先寫(xiě)掃圈兒吧。”（笑聲）哪個(gè)學(xué)生好意思說(shuō)，老師，我不會(huì)畫(huà)圈兒啊。于是呢，咱是給人家服務(wù)的，不管人家水平多低，咱不都得給人家服務(wù)嘛。服務(wù)，你就得研究，一，別難為人家，別說(shuō)：人家能上去，你怎么上不去？那三樓，人家一下上去了，你怎么一樓都上不去？他就是上不去嘛！咱就研究他的起點(diǎn)。第二呢，既然給人家服務(wù)，不管人家起點(diǎn)多低，咱都什么，幫著人家，一步一步朝前走，一點(diǎn)一點(diǎn)朝前挪，這才是一個(gè)服務(wù)者的樣子，這樣才容易在行動(dòng)中改變學(xué)生。

對(duì)好多學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)完了他有生以來(lái)的第一篇文兒啊。然后，我再教會(huì)同學(xué)們查字典，教會(huì)學(xué)生把圈兒變成漢字，于是，一點(diǎn)點(diǎn)兒地學(xué)起來(lái)。他覺(jué)得老師既不難為他，又不放縱他，他跟老師關(guān)系怎么能不和諧呀？后來(lái)呢，我再接班兒，做什么事兒，我都研究學(xué)生的可接受程度。比如說(shuō)，后來(lái)我接一個(gè)班，我說(shuō)：“同學(xué)們哪，魏老師班學(xué)生每天都要跑步啊，（剛?cè)雽W(xué)問(wèn)），大家愿不愿意跑啊？”“愿意！就是跑不動(dòng)！”

我說(shuō)：“肯定都能跑得動(dòng)。我不要求大家一天跑五千米，十華里。”我領(lǐng)著我的學(xué)生，1979年哪，每天都是越野長(zhǎng)跑十華里，五千米，一直跑到1997年，我當(dāng)局長(zhǎng)。我說(shuō)我當(dāng)教育局長(zhǎng)，最吃虧的一件事兒，就是再也不能用公家時(shí)間鍛煉自己身體了。（笑聲）為啥呢？我原來(lái)每天都要用下午第三節(jié)課，整整一節(jié)課的時(shí)間跑步，五千米，十里地兒，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生說(shuō)我自私，說(shuō)咱那個(gè)魏老師，這也太自私了，天天用共產(chǎn)黨時(shí)間鍛煉他個(gè)人身體。（笑聲）學(xué)生紛紛都頌揚(yáng)我，說(shuō)，你看，咱們魏老師多好啊，為了我們的身體健康，他呀，冒著嚴(yán)寒酷暑啊，春夏秋冬啊，不辭勞苦啊，身先士卒啊，跑在我們隊(duì)伍之中啊，豈不知我都自私自立呢。但學(xué)生入學(xué)第一天你不能讓人家跑十里地啊，那不折騰人家嘛，所以入學(xué)第一天，“同學(xué)們，魏老師學(xué)生每天都跑步，大家愿跑嗎？”“愿意！跑不動(dòng)！”我說(shuō)，“肯定都能跑動(dòng)，咱們哪，就跑一百米。”一百米還分成五個(gè)組，一男快組，二男慢組，三女快組，四女慢組，五走組。(笑聲)跑得快的進(jìn)快組，跑得慢的進(jìn)慢組，跑不動(dòng)的進(jìn)走組。如果有誰(shuí)說(shuō)，老師，我走不動(dòng)，你也別說(shuō)，人家都跑不動(dòng)，你怎么走不動(dòng)呢？凡是人家孩子這么說(shuō)，人家肯定有自己的難處，所以咱只能研究這個(gè)服務(wù)對(duì)象，我們要提供什么樣的服務(wù)，“孩子啊，別著急啊，咱走不動(dòng)就走不動(dòng)，咱成立第六組，爬組！”（笑聲）

人要在行動(dòng)中改變自我，改變他人，所以你從服務(wù)的角度提問(wèn)題，特省勁兒，干工作。所以到了教育局后，我也是，我說(shuō)：本人當(dāng)局長(zhǎng)了，其實(shí)局長(zhǎng)是什么，不就是一大班主任嘛，（我多次在大會(huì)上都這么提）干什么的？不就是為在座的縣教育局長(zhǎng)、區(qū)教育局長(zhǎng)，為你們服務(wù)的，為副局長(zhǎng)、科長(zhǎng)們服務(wù)的，八年以來(lái)，我一直是這么一個(gè)態(tài)度，為大伙兒服務(wù)，大伙兒湊在一塊兒不容易，活的這一段。然后呢，需要我能干點(diǎn)什么活兒，就干點(diǎn)什么活兒。我對(duì)大家施政演說(shuō)，也不提什么大的要求，就提五個(gè)“一分鐘”。考慮到大家的難處，從明天開(kāi)始，盤(pán)錦市的學(xué)生每天每人回家做家務(wù)勞動(dòng)，多了可以，最少不能少于一分鐘。愛(ài)祖國(guó)愛(ài)人民，看不見(jiàn)摸不著，一個(gè)人如果不愛(ài)自己父母的話，他說(shuō)他愛(ài)祖國(guó)愛(ài)人民百分之百是騙人，絕對(duì)沒(méi)問(wèn)題。愛(ài)父母不是掛在嘴邊上，說(shuō)在口頭上，要干什么？落實(shí)在行動(dòng)上！自己能做的事情一定要自己做。很多人都問(wèn)，魏老師，你怎么教育自己孩子？我說(shuō)，很簡(jiǎn)單，從小自個(gè)兒能干的事兒讓他自己干。有一段，孩子才九歲，我們倆太忙了，每天，那段兒，九歲的孩子中午做完了飯，我們倆回去負(fù)責(zé)吃。為啥？那段兒只有你有時(shí)間啊，你不干誰(shuí)干啊？他也覺(jué)得自己很自豪。我兒子跟我出門的時(shí)候，十一二歲的時(shí)候，有兩個(gè)班的時(shí)候，他都是左手一個(gè)，右手一個(gè)，一提，讓我空著手走。有一天哪，出門有三個(gè)包，我說(shuō)，兒啊，這回得給爸一個(gè)了。不

篇3:魏書(shū)生《課堂激發(fā)學(xué)生興趣十法》

魏書(shū)生的《課堂激發(fā)學(xué)生興趣十法》

同一篇課文，一位老師講，學(xué)生學(xué)得興趣盎然，忽而眉飛色舞，忽而屏氣凝神，覺(jué)得上課是一種享受。換一位老師講，學(xué)生學(xué)得索然無(wú)味，忽而閉目瞌睡，忽而驚覺(jué)欠伸，上課簡(jiǎn)直成了受罪。為什么會(huì)有這么大的差別，主要原因是教師的功底和教育思想。但學(xué)會(huì)一些課堂激趣的方法，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也能高漲，課堂效果能好些。

課堂激趣的方法有以下這些：

一、組織教學(xué)

課前幾分鐘可以用以下幾種方法來(lái)組織教學(xué)

1、唱歌請(qǐng)同學(xué)們集體唱歌，唱同學(xué)們喜歡唱的，或老師唱歌

2、集體朗誦朗誦學(xué)生喜歡朗誦的文章，要求全班同學(xué)起立，身子站直，頭要正，還要有表情，就像演員演出一樣。

3、口頭作文老師隨意出一個(gè)題目，同學(xué)都站在自己的座位中，七嘴八舌地說(shuō)自己的文章。

二、設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)

好的導(dǎo)語(yǔ)像磁石，能把人們分散的思維一下子聚攏過(guò)來(lái)；好的導(dǎo)語(yǔ)又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)。

三、設(shè)計(jì)板書(shū)

1、字體變化講議論文用仿宋體或黑體美術(shù)字寫(xiě)課題，講說(shuō)明文，用楷書(shū)活魏碑體寫(xiě)課題；講記敘文用行書(shū)；文言文用隸書(shū)。（這對(duì)老師也是很大的挑戰(zhàn)，老師要會(huì)很多種字體）學(xué)生會(huì)邊看邊模仿，對(duì)聽(tīng)課有了興趣。

2、故意寫(xiě)錯(cuò)字

3、變換表述形式提煉教材內(nèi)容時(shí)，盡可能不只用橫行續(xù)寫(xiě)這種形式，還可以用表格式、網(wǎng)絡(luò)式、金字塔式、樹(shù)式。

4、圖表、圖畫(huà)式講說(shuō)明文時(shí)，可以用，學(xué)生容易理解，也有興趣。

5、請(qǐng)學(xué)生板書(shū)讓學(xué)生板書(shū)或回答問(wèn)題，或歸納課文內(nèi)容，或?qū)懚我狻?/p>

四、注意教態(tài)

不管遇到什么不愉快的事，老師只要走進(jìn)教室一定要愉快樂(lè)觀、滿懷信心、熱情真摯。要經(jīng)常告誡自己：今天要比昨天教得好，這樣便在極累的時(shí)候也能振作精神，精力充沛。也可以用一些手勢(shì)。

五、說(shuō)話聲音的變化

一句話有一百種說(shuō)法，同一句話，會(huì)說(shuō)的把人說(shuō)得笑起來(lái)，不會(huì)說(shuō)的把人說(shuō)得跳起來(lái)。容易變化的聲音容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1、調(diào)整音量大音量容易引起學(xué)生注意，有時(shí)在大音量之后，再用小音量，學(xué)生反倒更感興趣。

2、調(diào)整音調(diào)

3、調(diào)整語(yǔ)速有時(shí)速度極慢，有時(shí)速度極快，要大家重視的往往是快說(shuō)之后慢說(shuō)的內(nèi)容。

4、以情動(dòng)人說(shuō)話、朗讀課文要有感情

六、引導(dǎo)想象引導(dǎo)學(xué)生想象課文內(nèi)容,力求把單調(diào)的文字符號(hào)變成生動(dòng)形象的畫(huà)面。方法是分為四步：1、勾勒形態(tài)2、染上色彩3、使畫(huà)面動(dòng)起來(lái)4、讓畫(huà)面更細(xì)致

七、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境中

八、請(qǐng)學(xué)生猜測(cè)老師

一位教師要教給學(xué)生一些常規(guī)的學(xué)法，幫學(xué)生制訂一些語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)矩、制度、計(jì)劃，在大的方面使學(xué)生有法可依，有章可循，有老規(guī)矩可循守。在大的方面讓學(xué)生猜得透，但在具體一堂課的安排上，具體教法的運(yùn)用上，在一些小的技術(shù)、技巧上，又讓學(xué)生猜不透。越猜得半透不透，學(xué)生越愿猜，越猜學(xué)習(xí)興趣越濃，與老師感情越近。

九、適當(dāng)用一點(diǎn)班級(jí)用語(yǔ)

十、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)、讀、寫(xiě)

考慮到學(xué)生有意注意持續(xù)的時(shí)間，不斷變換講課的形式，學(xué)生就能從上課到下課始終有較濃的學(xué)習(xí)興趣。課堂上，教師不替學(xué)生說(shuō)學(xué)生自己能說(shuō)的話，不替學(xué)生做學(xué)生自己能做的事，學(xué)生能講明白的知識(shí)盡可能讓學(xué)生講。

另外，還有組織各種形式的學(xué)習(xí)競(jìng)賽，多和學(xué)生商量，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)。