高職高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)感受體會(huì)

針對(duì)樂老師第一天上午講的背景情況和交大的優(yōu)秀教學(xué)傳統(tǒng)及引進(jìn)實(shí)踐環(huán)節(jié)方面談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

一、背景情況

高職高專類學(xué)校的學(xué)生數(shù)學(xué)課程基礎(chǔ)差，他們的學(xué)習(xí)能力相對(duì)來說也比較差。許多簡(jiǎn)單的題目都不會(huì)做，考試成績往往偏低，大面積不及格，達(dá)不到教學(xué)要求。學(xué)完《高等數(shù)學(xué)》一個(gè)學(xué)期下來，有的學(xué)生連導(dǎo)數(shù)都不會(huì)求。這表明這些學(xué)生不僅僅是基礎(chǔ)差，甚至學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣都是不好的。所以如何應(yīng)對(duì)由于生源質(zhì)量下降和生源差異帶來的提高教學(xué)質(zhì)量難的問題，是一個(gè)急需解決的問題。

學(xué)生的特殊情況使教師的負(fù)擔(dān)加重，好的教學(xué)傳統(tǒng)難以繼承，人常說：好學(xué)生才能練出好老師。確實(shí)，教學(xué)是相長的。教師的敬業(yè)精神下降，也是一個(gè)急需解決的問題。

有人說，高職教育的出現(xiàn)是為了培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)型人才，是社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展的必然產(chǎn)物，在未來競(jìng)爭(zhēng)中他們將起著重要的作用。在我國鄙視職業(yè)教育，輕視職校生的傳統(tǒng)觀念根深蒂固，人事部門也在人才標(biāo)準(zhǔn)上仍存在嚴(yán)重的普通高等教育優(yōu)于高職高等教育的偏見。因此，就業(yè)問題引起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。也是一個(gè)急需解決的問題。

二、我的看法

1、針對(duì)高職高專類學(xué)校的學(xué)生數(shù)學(xué)課程基礎(chǔ)差的問題，要立足于學(xué)生的實(shí)際情況，抱有人人皆可以成才的信念，[制度大全為您編輯]對(duì)學(xué)生要因材施教。高等數(shù)學(xué)以必需，夠用為原則，要降低教學(xué)的理論難度，改革傳統(tǒng)的考核方式，使目前的考核方式與時(shí)俱進(jìn)。變終結(jié)式考試，為過程評(píng)價(jià)。減輕學(xué)生的心理壓力。

2、教師工作壓力過重，已是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)教師的關(guān)愛，就要體現(xiàn)在如何減輕其負(fù)擔(dān)上，學(xué)校應(yīng)盡可能從各方面減輕教師的工作負(fù)擔(dān)。讓教師得到賞識(shí)，激發(fā)教師積極性。盡管學(xué)生成績不高，領(lǐng)導(dǎo)要看到學(xué)生基礎(chǔ)差的事實(shí)，賞識(shí)教師的成績。當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的有時(shí)會(huì)認(rèn)為成績不說跑不了，缺點(diǎn)不講不得了。其實(shí)，每一位教師哪怕取得一點(diǎn)進(jìn)步，得到一點(diǎn)鼓勵(lì)，就會(huì)給他帶來一種成就感，相信自己還會(huì)做得更好。所以，倘若領(lǐng)導(dǎo)多賞識(shí)他們的成績，會(huì)讓他們得到更多的精神動(dòng)力。用激勵(lì)機(jī)制調(diào)動(dòng)教師積極性。使其發(fā)揮內(nèi)在潛力。

3、拓展高職高專生就業(yè)的問題。高職高專教育主要培養(yǎng)面向?qū)嶋H應(yīng)用的操作技能型人才。教育部已經(jīng)明確提出，高職高專教育要以就業(yè)為導(dǎo)向，鼓勵(lì)定單培養(yǎng)，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的路子。更新觀念，轉(zhuǎn)變企業(yè)選擇人才的思路。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一定會(huì)學(xué)有所用，以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

篇2:先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練課堂教學(xué)模式在歷史課程教學(xué)中基本應(yīng)用程序

“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式在歷史課程教學(xué)中的基本應(yīng)用程序

1、導(dǎo)入、板書、示標(biāo)。（3分鐘以內(nèi)）

【目的】

讓學(xué)生總體上知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)要求。

【步驟】

（1）導(dǎo)入新課并板書課題；

（2）明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

【注意事項(xiàng)】

（1）指定目標(biāo)要準(zhǔn)確，例如，這節(jié)課要了解什么，理解什么，掌握什么，認(rèn)識(shí)什么，會(huì)運(yùn)用什么知識(shí)解決那些問題等。

（2）交代目標(biāo)時(shí)，語速要慢，讓學(xué)生理解并能記住學(xué)習(xí)要求。

2、學(xué)生自學(xué)前的指導(dǎo)。（1分鐘左右）

【目的】

讓學(xué)生知道在多長時(shí)間內(nèi)，自學(xué)什么，怎么自學(xué)，必須達(dá)到什么要求，屆時(shí)怎樣檢測(cè)自學(xué)效果等。

【步驟】

（1）布置自學(xué)任務(wù)；

（2）指導(dǎo)自學(xué)的方法；

（3）明確自學(xué)的要求

【注意事項(xiàng)】

（1）明確自學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生知道學(xué)什么。有的教材內(nèi)容單一，安排一次自學(xué)。有的教材內(nèi)容多，可視情況分幾次中學(xué)。每一次自學(xué)前都要交代清楚從哪里學(xué)到哪里。

（2）教給學(xué)生自學(xué)的方法。例如看書，是獨(dú)立圍繞思考題看書找答案；還是邊看書，邊與同桌討論，邊解決疑難。

（3）明確的提出自學(xué)要求。即用多長時(shí)間，達(dá)到什么要求，屆時(shí)如何檢測(cè)等。

3、先學(xué)。（10分鐘左右）

【目的】

（1）讓學(xué)生按照教師的指導(dǎo)，自己卻閱讀、思考，自己解決所遇到的問題，對(duì)一時(shí)不能解決的問題提出質(zhì)疑。通過讓學(xué)生親自動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦，品嘗獲得知道的愉悅，使學(xué)生成為學(xué)生的主題，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，通過質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。

（2）通過口答、筆答、板演等形式，檢查敘述自學(xué)的效果，充分暴露學(xué)生自學(xué)中存在的問題，并歸類整理，確定教的內(nèi)容、方式。

【步驟】

（1）學(xué)生自學(xué)

（2）完成檢測(cè)性練習(xí)

【注意事項(xiàng)】

（1）學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師督察一定要認(rèn)真，千萬不能走過場(chǎng)。有的學(xué)生可能沒有自學(xué)習(xí)慣，或不善于自學(xué)，或自覺性不高，但教師不能放任。對(duì)自學(xué)認(rèn)真的學(xué)生要給予表揚(yáng)。這樣，被表揚(yáng)的會(huì)更認(rèn)真，其他同學(xué)也會(huì)變的認(rèn)真起來，自學(xué)的質(zhì)量和效率就能不斷提高。

（2）學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師應(yīng)到學(xué)生中去，做過細(xì)的調(diào)查，調(diào)查的重點(diǎn)是中差生，了解他們自學(xué)中的困難，把學(xué)生自學(xué)中存在的問題抓到手，并整理歸類，個(gè)別問題隨時(shí)個(gè)別解決，典型問題在后教中再重點(diǎn)講評(píng)。

4、后教。（10分鐘左右）

【目的】

通過學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥、歸難、補(bǔ)充、更正，學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步深化，進(jìn)一步條理化，為運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析問題、解決問題做好準(zhǔn)備。

【步驟】

（1）交流，中上生評(píng)判、更正。

（2）教師點(diǎn)撥、補(bǔ)充、更正、歸納。

【注意事項(xiàng)】

（1）教的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生組學(xué)后還不能掌握的地方，即自學(xué)過程中暴露出來的主要的傾向性的疑難問題，對(duì)學(xué)生通過自學(xué)已掌握的一律不教。

（2）教師不能就題講題，只找出答案，而要找出規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然，并適當(dāng)?shù)臐B透思想教育。

5、堂完成課堂作業(yè)。（6分鐘以上）

篇3:農(nóng)村教育課程教學(xué)信息化核心問題農(nóng)村信息基礎(chǔ)

農(nóng)村教育課程教學(xué)信息化的核心問題農(nóng)村信息基礎(chǔ)

廣東省肇慶市封開縣南豐鎮(zhèn)渡頭小學(xué)姚東萍

【摘要】重點(diǎn)加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校信息基礎(chǔ)建設(shè),縮小城鄉(xiāng)數(shù)字化差距。繼續(xù)推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育,使農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)師生能夠享受優(yōu)質(zhì)教育資源。強(qiáng)化信息技術(shù)應(yīng)用。提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平,更新教學(xué)觀念,改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)效果。信息化是教育現(xiàn)代化的重要部分。

【關(guān)鍵詞】信息化教育農(nóng)村信息基礎(chǔ)享受優(yōu)質(zhì)教育資源

信息化是教育現(xiàn)代化的重要部分，農(nóng)村基礎(chǔ)教育在加快現(xiàn)代化的進(jìn)程中，盡管優(yōu)化資源配置、加大學(xué)校硬件設(shè)施建設(shè)和經(jīng)費(fèi)投入的力度仍然需要，但已經(jīng)不再是突出矛盾；盡管保持學(xué)生良好學(xué)業(yè)成績?nèi)匀恢匾呀?jīng)不再是教育發(fā)展的全部價(jià)值追求；盡管教育資源的均等配置和教育質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)化仍然必要，但已經(jīng)不能滿足人民群眾對(duì)高質(zhì)量、多樣化教育的新訴求。農(nóng)村基礎(chǔ)教育已經(jīng)站在了一個(gè)歷史的高點(diǎn)，正處于需要進(jìn)行重大戰(zhàn)略突破的關(guān)鍵時(shí)期和攻堅(jiān)階段。我們要通過課程改革的推進(jìn)、教學(xué)過程的優(yōu)化、師生關(guān)系的和諧，讓家長和社會(huì)從學(xué)生的健康成長中，看到實(shí)實(shí)在在的教育進(jìn)步，得到實(shí)實(shí)在在的教育利益。“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、轉(zhuǎn)型發(fā)展”已經(jīng)成為農(nóng)村基礎(chǔ)教育緊迫的任務(wù)，信息化為內(nèi)涵發(fā)展服務(wù)已成為農(nóng)村基礎(chǔ)教育創(chuàng)新發(fā)展的重要內(nèi)容。

農(nóng)村基礎(chǔ)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的五個(gè)方向

第一，在教育價(jià)值上，突破對(duì)功利價(jià)值的過度追求，更加關(guān)注教育對(duì)“人”本身的價(jià)值。傳統(tǒng)的教育價(jià)值觀往往表現(xiàn)為：讓學(xué)生習(xí)得知識(shí)、提高技能、升入高一級(jí)學(xué)校；把學(xué)生培養(yǎng)成合格公民、高素質(zhì)國民。人們?cè)陉P(guān)注教育對(duì)國家、對(duì)社會(huì)進(jìn)步的重要地位和作用的同時(shí)，卻對(duì)教育之于“人”的價(jià)值沒有給予應(yīng)有的關(guān)注。這同個(gè)性化教育的要求已經(jīng)越來越不適應(yīng)。因此，我們應(yīng)該堅(jiān)持這樣的價(jià)值取向：以學(xué)生發(fā)展為本，更加關(guān)注學(xué)生的存在與發(fā)展，更加尊重學(xué)生的個(gè)性特長，更加重視學(xué)生的興趣和需要，更加重視人與自然、人與文化和諧共生、相互滋養(yǎng)。

第二，在教育質(zhì)量觀上，突破以學(xué)科知識(shí)傳授為主的單一質(zhì)量追求，更加關(guān)注以人的全面而多樣發(fā)展為特征的全面質(zhì)量。什么是教育質(zhì)量？在不同階段，我們賦予其不同的內(nèi)涵。在國民基本的讀寫算素質(zhì)總體上都比較弱的情況下，質(zhì)量就是要讓更多的人認(rèn)識(shí)更多的字、會(huì)加減乘除法、能讀書看報(bào)寫文章。到了上世紀(jì)90年代，人們開始發(fā)現(xiàn)，分?jǐn)?shù)導(dǎo)向的教育逐漸滋生一些問題，比如我們強(qiáng)調(diào)數(shù)理化，而人文、生活、社會(huì)等方面卻被弱化；學(xué)生在國際奧賽屢獲獎(jiǎng)牌，但是生活能力、與人相處能力、心理承受能力不足；掌握了大量學(xué)科知識(shí)，但是動(dòng)手能力卻很差，質(zhì)疑、創(chuàng)造的精神嚴(yán)重不足。顯然，分?jǐn)?shù)導(dǎo)向的教育質(zhì)量不應(yīng)再是教育質(zhì)量的全部。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（**~20**）》提出，堅(jiān)持“全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一”“注重因材施教，關(guān)注學(xué)生不同特點(diǎn)和個(gè)性差異，發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能”，并要求樹立科學(xué)的質(zhì)量觀，把促進(jìn)人的全面發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)。基礎(chǔ)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展要求我們必須重新審視教育質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教育質(zhì)量的理解和追求應(yīng)該更加多元化、更加人本化。充分認(rèn)識(shí)到真正的教育質(zhì)量，一定是最適合學(xué)生成長需要的質(zhì)量，一定是能夠?yàn)楹⒆拥慕K身發(fā)展和一生幸福奠基的質(zhì)量，也因而一定是基于多元標(biāo)準(zhǔn)的質(zhì)量。在這方面信息化大有用武之地。