“中華吟誦骨干師資培訓(xùn)班中級(jí)班”學(xué)習(xí)體會(huì)

昔我往矣，熱浪滾滾；今我回已，滾滾熱浪?；氐骄脛e的廣州，一時(shí)很難適應(yīng)這份入秋的酷熱，更加懷念清風(fēng)習(xí)習(xí)、垂柳依依、綠草茵茵的首都師范大學(xué)校園，那個(gè)我們吟誦中級(jí)班學(xué)習(xí)了一個(gè)多月的地方。

記得當(dāng)初決定參加“吟誦第一期中級(jí)班”學(xué)習(xí)的時(shí)候，心中滿是顧慮和擔(dān)憂：這么長(zhǎng)的學(xué)習(xí)時(shí)間，自己能安心學(xué)完嗎？結(jié)果呢，學(xué)習(xí)真的要結(jié)束的時(shí)候，心中卻是深深的不舍：“怎么這么快就結(jié)束了？時(shí)間過(guò)得真快呀！”是呀，身在學(xué)習(xí)中，快樂(lè)不知時(shí)日過(guò)呀！

工作將近二十年，參加過(guò)無(wú)數(shù)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)，加起來(lái)的收獲都沒(méi)有這一次的大！這是怎么樣的學(xué)習(xí)盛宴呀--徐建順、戴學(xué)忱、周祖庠、趙敏俐、劉宏毅、孫鵬祥、張衛(wèi)東、謝嘉幸、華鋒、檀作文、曾維范、楊芬......這些以往無(wú)緣接觸的頂尖專家來(lái)到我們的身邊給我們獻(xiàn)上一堂又一堂精彩的課！吟誦學(xué)、語(yǔ)音學(xué)、音韻學(xué)、文字學(xué)、國(guó)學(xué)、文學(xué)、古琴、昆曲、聲樂(lè)、民樂(lè)......

此等曾經(jīng)望而生畏的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得如此的親切可感！“老師，再給我們上多一點(diǎn)課吧！”每次課后的余興未盡讓我們一次又一次向老師提出請(qǐng)求。老師的答應(yīng)，讓我們欣喜若狂；老師的搖頭，讓我們?nèi)缧箽獾钠で颉＿@份失望難以持續(xù)，因?yàn)?，下一個(gè)老師精彩的課又上演了......就這樣每天沉浸在如饑似渴的學(xué)習(xí)中，即使是休息日也是窩在酒店里拼命讀書(shū)和練習(xí)，真的是“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂(lè)乎”呀！

這一個(gè)多月來(lái)，自己的收獲是滿當(dāng)當(dāng)?shù)模?/p>

一、底氣足了。

雖然參加初級(jí)班之后一年來(lái)自己勤于實(shí)踐總結(jié)思考，也開(kāi)始有自己的吟誦調(diào)，在“中華書(shū)局經(jīng)典誦讀活動(dòng)”這些全國(guó)大型的學(xué)習(xí)活動(dòng)中也教過(guò)老師吟誦，并且得到好評(píng)。但自覺(jué)才疏學(xué)淺底子薄，對(duì)吟誦的了解還只是懵懵懂懂，真正跟別人講吟誦，底氣不足。

參加了中級(jí)班后，雖然在各種理念的沖擊下，有時(shí)候變得更迷惑了，至今還有不少疑惑未解，但是，底氣足了：我敢去講吟誦了，無(wú)論去哪里！我不同意徐老師說(shuō)我們這“第一期”是最差的，在徐老師看來(lái)，“第一次”往往有不少想得不周到的地方，有很多需要完善的地方，以后肯定會(huì)越辦越好。但是，我們第一期贏在時(shí)間！早一日學(xué)習(xí)，早一日實(shí)踐，成長(zhǎng)是不可同日而語(yǔ)的！所以，我會(huì)一直以這“中級(jí)班第一期”而感到自豪！

二、使命感強(qiáng)了。

我們一直被徐建順老師的精神所感動(dòng)。我們想，徐老師能請(qǐng)到這么多出色的專家不為錢不為利來(lái)給我們上課，他們肯定也是被徐老師所感動(dòng)的。曾經(jīng)有同學(xué)抱著“自私”的心態(tài)來(lái)學(xué)習(xí)，只想著為自己多學(xué)點(diǎn)東西而已，但是經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，他們的使命感被激發(fā)出來(lái)了，我自己的使命感更強(qiáng)了。難忘一次次飯桌上的把盞言志、擊桌吟誦；我們走著聽(tīng)，站著吟，你教我，我學(xué)他......吟誦是快樂(lè)的，學(xué)習(xí)是充滿樂(lè)趣的，我們要把這份快樂(lè)和樂(lè)趣帶給更多的人，堅(jiān)定不移地走吟誦之路，國(guó)學(xué)之路！

三、古文親切了。

徐老師有個(gè)可貴的思想：同一個(gè)學(xué)問(wèn)，他會(huì)請(qǐng)有不同意見(jiàn)的專家給我們講課，即使跟他觀念相左的，他也請(qǐng)來(lái)，目的就是讓我們?cè)谧咭髡b之路的時(shí)候不要走偏，吟誦只是一種方法，學(xué)習(xí)古詩(shī)文最正宗、最好的方法，它不是教學(xué)的全部。音韻學(xué)，他既請(qǐng)主流王力派給我們講，又請(qǐng)非主流的周祖庠老師給我們講。周老師的課，讓我們大開(kāi)眼界，原來(lái)覺(jué)得很難、很深?yuàn)W的音韻學(xué)變得親切而重要了。周老師兩本有關(guān)音韻學(xué)的書(shū)我竟然夜讀不思睡。

大多數(shù)給我們上課的老師采用文本都是繁體字，但是現(xiàn)在的我，讀繁體字跟讀簡(jiǎn)體字無(wú)異，毫無(wú)滯澀感。老師引用的上古深?yuàn)W的語(yǔ)句，我亦能讀之泰然。課余時(shí)間更是一邊借助詞典一邊啃古文，甚至試過(guò)幾次連中午飯忘記吃了。什么是“廢寢忘食”？這算切身體會(huì)到了。開(kāi)始能沉下心去讀古文了，“凡觀千劍而后識(shí)器，凡操千曲而后曉聲”，有目標(biāo)，有動(dòng)力，自會(huì)濾盡浮躁，沉心求學(xué)了。這揭橥我新的學(xué)習(xí)生涯開(kāi)始了。

學(xué)習(xí)足，感受深，筆頭難抒盡。對(duì)為中級(jí)班付出辛勤勞動(dòng)的老師、工作人員和同學(xué)表示深深的謝意。我會(huì)一如既往地“以感恩之心走吟誦之路”。

篇2:師資培訓(xùn)班學(xué)習(xí)體會(huì):創(chuàng)新寫(xiě)作教學(xué)

師資培訓(xùn)班學(xué)習(xí)體會(huì)：創(chuàng)新寫(xiě)作教學(xué)

20**年暑假我有幸參加了第三屆中小學(xué)表達(dá)教學(xué)師資培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，聆聽(tīng)了趙士英主任，王廷波校長(zhǎng)等權(quán)威人士的講座，是我對(duì)表達(dá)教學(xué)和讀寫(xiě)結(jié)合有了新的理解，更令我心潮澎湃的是聽(tīng)了何捷老師一節(jié)別開(kāi)生面的口語(yǔ)交際課《特別的自我介紹》，著實(shí)讓我興奮不已。特別羨慕何捷老師的學(xué)識(shí)、課堂組織能力及指導(dǎo)作文教學(xué)的能力，使我對(duì)一直熟視無(wú)睹的口語(yǔ)交際教學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣?？梢哉f(shuō)是受益匪淺！

習(xí)作教學(xué)歷來(lái)是所有老師為之困惑甚至束手無(wú)策的話題?！吧陷呑託⒘巳耍裆P你教語(yǔ)文，上輩子殺了N個(gè)人，今生罰你批作文”這句話看似滑稽，卻說(shuō)出了所有語(yǔ)文教師的無(wú)助和茫然。從何捷老師的發(fā)言中我了解到當(dāng)今小學(xué)生作文的幾大弊端：1、長(zhǎng)：對(duì)作文字?jǐn)?shù)要求太多，有的時(shí)候?qū)W生只好挖空心思的去填字湊字，其實(shí)作文長(zhǎng)短并不是衡量作文好壞的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生基礎(chǔ)不同，教師也要關(guān)注他們的個(gè)性差異，對(duì)其提出不同的習(xí)作要求。2、美：多數(shù)教師都追求學(xué)生寫(xiě)美文，不希望學(xué)生的作文里有任何的瑕疵，諸多的修改改變了學(xué)生習(xí)作的初衷，也增加了教師的負(fù)擔(dān)。3、高：作文內(nèi)容要求思想健康向上，這不容置疑，但是不要讓學(xué)生總是圍繞著“撿夾子、讓位子、抱孩子、拎包子”等事情選材構(gòu)思，要允許學(xué)生抒發(fā)自己的真情實(shí)感，避免虛假。對(duì)以上這幾點(diǎn)我頗為贊同，老師適當(dāng)對(duì)學(xué)生降低一下要求，會(huì)發(fā)現(xiàn)習(xí)作也不是難于上青天，會(huì)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)其樂(lè)無(wú)窮。

從此次培訓(xùn)中，我學(xué)到一些習(xí)作教學(xué)的做法：

一、善積累

習(xí)作不是玩文字游戲”。而習(xí)作又是建立在文字之上的，如果沒(méi)有文字、生活、知識(shí)的積累，就會(huì)導(dǎo)致習(xí)作枯燥無(wú)味。“厚積薄發(fā)”正是注重了過(guò)程中大量的積累，才有了后期的順暢之作。在習(xí)作教學(xué)中正是注重了把學(xué)生的目光、思維引向自然生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活，指導(dǎo)學(xué)生做積累素材的有心人，為初步的表達(dá)、寫(xiě)作儲(chǔ)備材料，讓學(xué)生逐步踏上“小作家”之路。

1、走進(jìn)生活。

引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中積累素材，就能以活動(dòng)本身生動(dòng)活潑的形式去激發(fā)其習(xí)作興趣。在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，場(chǎng)地不限于課堂，以社會(huì)為背景，走出校門，寫(xiě)活動(dòng)作文，指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，教給學(xué)生觀察的方法，并有意引導(dǎo)學(xué)生去觀察周圍美好的人和事。讓學(xué)生帶著問(wèn)題在活動(dòng)中進(jìn)行觀察，讓興趣和愛(ài)好吸引學(xué)生去參與活動(dòng)，去思考問(wèn)題。學(xué)生有所認(rèn)識(shí)，有所感受，“情動(dòng)而辭發(fā)”，寫(xiě)作就成為實(shí)踐性活動(dòng)的延續(xù)和深化，而不再成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

2、豐富素材庫(kù)。

以活動(dòng)為載體，組織學(xué)生參與生活，以實(shí)踐為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，使學(xué)生善于把這一切所見(jiàn)、所感裝進(jìn)自己的“素材庫(kù)”，為習(xí)作積累了大量的素材。一個(gè)人天資再高，要想長(zhǎng)久記住讀過(guò)的書(shū)是困難的，所以“有志于學(xué)者，抄書(shū)之功斷不可省”?？梢?jiàn)一個(gè)人讀書(shū)，除了眼勤、腦勤、口勤外，還要手勤。在平時(shí)引導(dǎo)學(xué)生每當(dāng)讀書(shū)，遇到有價(jià)值的資料，譬如好詞、佳句、優(yōu)文，讓學(xué)生抄寫(xiě)、背誦。使學(xué)生的大腦中儲(chǔ)存大量的好詞好句、優(yōu)秀篇章。久而久之，由量變到質(zhì)變，便會(huì)出口成章，妙筆生花。利用每周的活動(dòng)搞一些活潑有趣運(yùn)用詞語(yǔ)的訓(xùn)練，促使學(xué)生樂(lè)于摘記，并靈活運(yùn)用摘記的詞句。通過(guò)“看誰(shuí)形容的形象準(zhǔn)確”、“看誰(shuí)的比方打的巧”、“看誰(shuí)的聯(lián)想妙”、“看誰(shuí)連接的好”等活動(dòng)的訓(xùn)練，激發(fā)了學(xué)生摘記的興趣，摘抄的多了，研究和寫(xiě)作就方便了，不必再去搜腸刮肚，東拼西湊。同時(shí)對(duì)學(xué)生提出要求，摘抄必得選擇，在選擇中加深理解，選擇必須分析，通過(guò)分析才能得其要領(lǐng)，取其精華。故而摘抄對(duì)提高習(xí)作能力大有裨益。

3、與書(shū)為友，大量閱讀。

“熱愛(ài)讀書(shū)，他會(huì)使你的生活五彩繽紛，會(huì)使你的人生變得光彩燦爛?！痹诹?xí)作教學(xué)中，加大學(xué)生的閱讀量是豐富學(xué)生詞匯、引導(dǎo)學(xué)生積累、提高習(xí)作水平不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。從目標(biāo)的多維性、內(nèi)容的層次性、實(shí)踐的全程性、交流的經(jīng)常性、活動(dòng)的系統(tǒng)性等角度對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀模式進(jìn)行了理論與實(shí)踐的探索。引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)時(shí)做到三個(gè)強(qiáng)化：強(qiáng)化對(duì)語(yǔ)言文字的感悟；強(qiáng)化朗讀思考；強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)。為了督促學(xué)生的閱讀，學(xué)校為每個(gè)班級(jí)開(kāi)設(shè)了閱讀課，各班建立了閱讀量記錄卡，每到周五讓學(xué)生填寫(xiě)一周來(lái)讀了哪些書(shū)，收到了哪些效果，再根據(jù)學(xué)生的填寫(xiě)每組抽查，核實(shí)學(xué)生的閱讀量及閱讀效果。在抽查時(shí)教師必須參與，以便更好的掌握學(xué)生的閱讀情況。

二、樂(lè)練筆

1、落實(shí)練筆計(jì)劃。切實(shí)可行的計(jì)劃是指導(dǎo)習(xí)作教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練的有效保障，每學(xué)期寫(xiě)人、記事、寫(xiě)景、應(yīng)用文等題材我們都按計(jì)劃訓(xùn)練，做到有的放矢，扎實(shí)推進(jìn)。

2、規(guī)范課堂教學(xué)，突出習(xí)作方法的指導(dǎo)。即改革習(xí)作課課堂教學(xué)，上好各類型習(xí)作課（包括寫(xiě)前指導(dǎo)、習(xí)作評(píng)改等），優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率。

3、加強(qiáng)片段訓(xùn)練。

（1）經(jīng)常性：練習(xí)量加大，保證每周至少三篇。

（2）適時(shí)性：結(jié)合季節(jié)變化、教學(xué)進(jìn)度、政治時(shí)事情況隨時(shí)進(jìn)行。

（3）專題性：如專門對(duì)外貌描寫(xiě)、場(chǎng)面描寫(xiě)、景物描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、對(duì)話描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)等等進(jìn)行訓(xùn)練。

如結(jié)合課文學(xué)了《少年閏土》，讓學(xué)生寫(xiě)出人物的外貌?！睹匀说膹埣医纭芬徽n，讓學(xué)生寫(xiě)出一處景物。學(xué)習(xí)了《豐碑》、《白楊》讓學(xué)生以老軍需處長(zhǎng)、白楊的精神結(jié)合自己的實(shí)際寫(xiě)習(xí)作，學(xué)習(xí)了《桃花心木》讓學(xué)生以“養(yǎng)成一顆獨(dú)立自主的心”為題寫(xiě)習(xí)作。聯(lián)系生活提高了學(xué)生的寫(xiě)作水平，又培養(yǎng)了學(xué)生人文素養(yǎng)。隨著季節(jié)的變化而練筆，春天一到，大地蘇醒，繁華似錦。讓學(xué)生借春游之際觀察自然景物，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己重點(diǎn)觀察的景物的特點(diǎn)，寫(xiě)寫(xiě)觀察引起的聯(lián)想。農(nóng)民收獲繁忙的景象更是學(xué)生寫(xiě)作的好素材，每到這時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂觀察大自然，觀察農(nóng)民收獲的喜悅和忙碌的情景。學(xué)生覺(jué)得新奇有趣，容易產(chǎn)生表達(dá)的欲望，達(dá)到“情動(dòng)而辭發(fā)”的情景。

另外，讓學(xué)生寫(xiě)觀察周記、記讀書(shū)筆記、寫(xiě)學(xué)后收獲、古詩(shī)譯文、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的體會(huì)等，通過(guò)這些各種形式的練筆豐富了學(xué)生的課余生活，提高了學(xué)生的習(xí)作水平。

三、多途徑

通過(guò)多途徑的習(xí)作教學(xué)使師生在思想上經(jīng)歷了由忽視到重視，從畏難到喜歡的過(guò)程。通過(guò)多種途徑的訓(xùn)練，使學(xué)生打消了習(xí)作畏難的情緒。多途徑改單調(diào)為豐富，變枯燥為興趣，使死水成活源。既有效訓(xùn)練了學(xué)生習(xí)作的能力，又豐富了學(xué)生的課余生活。

1、自辦手抄報(bào)。給學(xué)生一塊自由的小天地，讓他們自由去耕耘，在實(shí)踐中感受寫(xiě)作的樂(lè)趣，領(lǐng)悟?qū)懽鞯膴W妙與真諦，讓他們?cè)跉g快愉悅的環(huán)境中讀同學(xué)的作品，寫(xiě)小報(bào)的稿子，盡情的展示自己表現(xiàn)自我。辦手抄的活動(dòng)調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀與習(xí)作的濃厚興趣。

2、加強(qiáng)口語(yǔ)交際的訓(xùn)練。在口語(yǔ)交際的訓(xùn)練途徑中，除了把語(yǔ)文課堂教學(xué)作為主渠道，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力之外，還創(chuàng)設(shè)各種情景強(qiáng)化口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練。如在“口語(yǔ)交際”課上，我出示了這樣一個(gè)問(wèn)題：“我最看不慣的一種現(xiàn)象”，讓學(xué)生分組討論，然后進(jìn)行口述。學(xué)生討論熱烈，發(fā)言積極，結(jié)合班級(jí)的實(shí)際情況，指出了班內(nèi)的一些不良現(xiàn)象和個(gè)人的不良行為，既解決了班務(wù)管理中出現(xiàn)的問(wèn)題，又鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

3、開(kāi)辟“談天說(shuō)地”欄目。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力，班級(jí)的不同情況，抓住各種有利的時(shí)機(jī)，如課前五分鐘、晨讀、班會(huì)、閱讀課等來(lái)組織小型的、隨機(jī)的話題演講；變“寫(xiě)日記”為“說(shuō)日記”，將一天的所見(jiàn)、所聞、所感、所悟口語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，從而鍛煉了學(xué)生的說(shuō)話能力。

4、“說(shuō)作文”比賽。

5、訓(xùn)練“快速成文”。

總之，作為一名語(yǔ)文教師，要想提高習(xí)作教學(xué)的效率和質(zhì)量，必須處理好教與學(xué)的關(guān)系，切實(shí)從轉(zhuǎn)變教育思想入手，讓學(xué)生學(xué)會(huì)能習(xí)作、會(huì)習(xí)作，從提高素質(zhì)人才著手，樹(shù)立正確的教育觀、教學(xué)觀、人才觀，改革教學(xué)方法，進(jìn)行大膽的習(xí)作實(shí)踐和探索，使習(xí)作教學(xué)溢放出科學(xué)化的縷縷清香。