二年級(jí)小學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)教學(xué)總結(jié)

存在問(wèn)題：

（一）注意力集中時(shí)間不長(zhǎng)。

二年級(jí)小學(xué)生的注意力不容易集中，且容易受到外界干擾。課堂上時(shí)常是教師在上面講，學(xué)生在下面自己玩自己的，精心設(shè)計(jì)的課堂提問(wèn)被少數(shù)學(xué)生包打了天下，大多數(shù)學(xué)生成了課堂的陪襯。大多數(shù)學(xué)生在一節(jié)課的前十分鐘時(shí)注意力比較集中，越往后注意力越分散，越容易離開(kāi)教師的教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)生在做作業(yè)時(shí)，往往邊做邊玩，不夠?qū)Ｐ摹?/p>

（二）認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣欠缺。

在課堂上，常常是老師問(wèn)題一提出，學(xué)生個(gè)個(gè)舉手，有舉的高高的，有站起來(lái)的，有嗷嗷直叫的。而最終被請(qǐng)到回答問(wèn)題的學(xué)生一臉高興，急著發(fā)表自己的見(jiàn)解。未請(qǐng)到則垂頭喪氣，而不是認(rèn)真聽(tīng)取同伴的發(fā)言。在完成作業(yè)時(shí)，往往教師讀了幾遍題目，但仍然有小學(xué)生聽(tīng)不清楚題目的要求。

（三）語(yǔ)言表達(dá)的能力不足。

當(dāng)老師提問(wèn)時(shí)，所有的小學(xué)生都把手舉得高高的。但是請(qǐng)到個(gè)別小學(xué)生回答時(shí)候，他站起來(lái)后又不知道要說(shuō)什么；有的孩子站起來(lái)后，支支吾吾，聲音很輕；有的孩子表達(dá)內(nèi)容的完全和題目的要求無(wú)關(guān)。還有的學(xué)生表達(dá)不出自己想要說(shuō)的內(nèi)容，說(shuō)的話不完整。

（四）作業(yè)習(xí)慣普遍比較差。

我們班的學(xué)生有9位同學(xué)還沒(méi)能掌握正確的作業(yè)的姿勢(shì)，做作業(yè)時(shí)候頭趴得低，作業(yè)本斜放，握筆很低，大拇指壓著食指，每次都需要教師的反復(fù)提醒。個(gè)別小學(xué)生做作業(yè)時(shí)隨意涂改，頁(yè)面不整潔，完成的作業(yè)也不能很好地達(dá)到字跡勻稱、端正、美觀的要求。

我主要做了以下幾個(gè)方面的培養(yǎng)和訓(xùn)練

（一）專心聽(tīng)講的習(xí)慣。

專心聽(tīng)講是主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，積極思考的基礎(chǔ)，也是提高課堂學(xué)習(xí)效率的前提。為了培養(yǎng)學(xué)生上課專心聽(tīng)講的習(xí)慣，首先應(yīng)要求學(xué)生聽(tīng)課時(shí)，不要思想開(kāi)小差或做小動(dòng)作，集中注意力；其次，要求他們認(rèn)真聽(tīng)其他同學(xué)回答問(wèn)題，有沒(méi)有需要補(bǔ)充的；再次，要仔細(xì)觀察老師的演示和板書(shū)，并按老師的要求認(rèn)真的操作學(xué)具，做好練習(xí)。為了吸引學(xué)生注意力，教師講課時(shí)應(yīng)做到精神飽滿，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，方法靈活多樣。力求使課堂教學(xué)引人入勝，使每個(gè)同學(xué)都樂(lè)意聽(tīng)講。例如，我們班同學(xué)剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候，在課堂上聽(tīng)講的習(xí)慣就不好，前十幾分鐘還行，過(guò)后就開(kāi)始不認(rèn)真了，有趴著的，說(shuō)話的......總之，形態(tài)百樣，很令老師著急。我就想了一個(gè)辦法，問(wèn)答式：誰(shuí)的姿勢(shì)最端正？學(xué)生回答：我的姿勢(shì)最端正。誰(shuí)的聲音最響亮？學(xué)生回答：我的聲音最響亮。學(xué)生的姿勢(shì)也就端正了

（二）口頭表達(dá)的習(xí)慣。

在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的過(guò)程中，努力使學(xué)生養(yǎng)成正確、有序、說(shuō)完整話的好習(xí)慣。無(wú)論哪種情況都要要求學(xué)生先想后說(shuō)，想好再說(shuō)，然后強(qiáng)調(diào)語(yǔ)句完整，條理清晰，連貫流暢。并學(xué)會(huì)根據(jù)不同的場(chǎng)合調(diào)整語(yǔ)氣、音量和說(shuō)話的方法。還要求回答提問(wèn)時(shí)音量要大，語(yǔ)氣要肯定，讓全班同學(xué)都聽(tīng)見(jiàn)；糾正他人發(fā)言時(shí)態(tài)度要誠(chéng)懇，音量要適中；小組討論時(shí)要用商量的語(yǔ)氣相互補(bǔ)充，音量宜小不宜大，不能影響其他小組的學(xué)習(xí)。

（三）仔細(xì)讀題的習(xí)慣。

讀題時(shí)要求學(xué)生先把題目讀一讀，找出自己會(huì)讀的地方和不會(huì)讀的地方，讀得懂的地方和讀不懂的地方，甚至讓學(xué)生根據(jù)插圖或以往做題的經(jīng)驗(yàn)，先猜測(cè)一下這題的要求，然后指導(dǎo)學(xué)生弄清知識(shí)之間的聯(lián)系，明白題目的意思。

（四）認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。

寫(xiě)字時(shí)，首先要求學(xué)生坐姿端正，握筆姿勢(shì)正確。寫(xiě)作業(yè)之前，我們要帶著學(xué)生復(fù)習(xí)一下正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。在學(xué)生寫(xiě)作業(yè)時(shí)，我們要認(rèn)真觀察，及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的坐姿。其次，通過(guò)講解，使學(xué)生樹(shù)立形成正確、美觀的印象。再次，要求學(xué)生用本干凈整潔；字跡清楚規(guī)范；有一定的書(shū)寫(xiě)速度。為此，學(xué)生寫(xiě)在四線方格中的拼音或漢字，我們要事先給他們寫(xiě)好樣子，讓他們先觀察，再書(shū)空一次，最后在練習(xí)寫(xiě)。我在教學(xué)時(shí)候都特別注意引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，把書(shū)寫(xiě)認(rèn)真的同學(xué)的書(shū)法作品貼到墻上，給家長(zhǎng)寫(xiě)表?yè)P(yáng)信。另外要及時(shí)提醒學(xué)生注意姿勢(shì)。

(五)對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)教育，讓書(shū)香充滿班級(jí),讓書(shū)香浸潤(rùn)孩子的心靈。

行為變習(xí)慣，習(xí)慣養(yǎng)成性格，性格決定命運(yùn)。小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，我們?cè)诮虒W(xué)中，要高度重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，努力地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生有個(gè)美好的未來(lái)。

篇2:《一年級(jí)學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣培養(yǎng)》課題總結(jié)報(bào)告

《一年級(jí)學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)》課題總結(jié)報(bào)告

古希臘先哲蘇格拉底說(shuō)：上帝賜予人兩耳目，但只有一口，欲使其多聞多見(jiàn)而少言。寥寥數(shù)語(yǔ)，形象而又深刻的說(shuō)明了聽(tīng)的重要性。據(jù)有關(guān)資料表明；人們?cè)谌粘＝煌顒?dòng)中，聽(tīng)占45%，說(shuō)占30%，讀占16%，寫(xiě)占9%。因此在語(yǔ)文教學(xué)中，聽(tīng)與讀說(shuō)寫(xiě)幾項(xiàng)能力中，聽(tīng)排在了第一位，很明顯傾聽(tīng)是很重要的。在開(kāi)題的時(shí)候，王校長(zhǎng)說(shuō)，在一年級(jí)如果學(xué)生就養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣，那么以后的一切教學(xué)活動(dòng)都會(huì)順暢，教學(xué)質(zhì)量都會(huì)提高上來(lái)。細(xì)細(xì)體會(huì)，的確是這樣。

確立了這個(gè)課題，我們學(xué)年組的6位教師先在網(wǎng)上搜集了大量的資料《數(shù)學(xué)課如何培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力》《學(xué)會(huì)傾聽(tīng)》《傾聽(tīng)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣》《培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)策略》等10幾篇經(jīng)典文章，字?jǐn)?shù)達(dá)10000字之多。在這些資料里，我們知道了傾聽(tīng)對(duì)于一個(gè)人學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的重要性；它也是一個(gè)人文明交際的綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)；同時(shí)我們也知道了讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的策略方法。

接著，我們組的教師分別在教育教學(xué)以及班級(jí)管理中有意識(shí)，有步驟，有方法的一步步進(jìn)行了適合一年級(jí)年齡特點(diǎn)的傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)。（具體做法一會(huì)詳談）這樣，我們的學(xué)生能在剛?cè)雽W(xué)4周，20天就能接待學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的匯報(bào)課檢查。這在我們學(xué)校歷史上，好像也是空前的。這不能不說(shuō)是我們組扎扎實(shí)實(shí)研究本課題取得的顯著成果。

然后，我們組在上學(xué)期的三課兩反思課題組活動(dòng)中，侯貴鑫老師講了數(shù)學(xué)課《9加幾》；劉巖老師講了《雪地里的小畫(huà)家》；王鐵英老師講了《詠鵝》。三節(jié)課上，三位教師針對(duì)不同的學(xué)生有機(jī)的進(jìn)行傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)與訓(xùn)練，對(duì)本組教師起到了資源共享，引領(lǐng)示范的作用。同時(shí)也為課題的深入研究與探討，提供了案例。下學(xué)期的三課兩反思活動(dòng)中，侯貴鑫連續(xù)講了三節(jié)課

篇3:總結(jié):托班幼兒閱讀能力和習(xí)慣培養(yǎng)

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總結(jié)：托班幼兒閱讀能力和習(xí)慣的培養(yǎng)

眾所周知，書(shū)是知識(shí)的寶庫(kù)，也是我們的良師益友。從小培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣，不僅能促進(jìn)他的觀察力、想象力、知識(shí)的轉(zhuǎn)換能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展，更重要的是，這種習(xí)慣能使孩子終身受益。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人的智力發(fā)展和形成概念的方法，很大程度上是取決于語(yǔ)言的。”語(yǔ)言發(fā)展是鑒別智力發(fā)展的重要標(biāo)志。幼兒通過(guò)語(yǔ)言了解世界，表達(dá)感知的結(jié)果，通過(guò)語(yǔ)言使直覺(jué)形象思維發(fā)展到抽象概括性思維，他可以間接感知更多的事物，并對(duì)事物進(jìn)行概括、分析、綜合、推理，從而表達(dá)自己對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。2―3歲是幼兒口頭語(yǔ)言發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵期。為了使幼兒在這個(gè)關(guān)鍵期內(nèi)，語(yǔ)言潛能能夠得到快速的發(fā)展，我嘗試了對(duì)托班幼兒進(jìn)行閱讀能力和習(xí)慣的培養(yǎng)，在閱讀活動(dòng)中發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力。下面談幾點(diǎn)粗淺看法：

一、呵護(hù)孩子的閱讀興趣。

閱讀最初是源于生活中豐富的視覺(jué)刺激，周圍的一切對(duì)2――3歲的托班孩子來(lái)說(shuō)都是新鮮的。他們?cè)诓煌５馗兄?、探索這個(gè)全新的世界，因此，我們就及時(shí)順應(yīng)孩子的探究欲望，努力為他們提供豐富的閱讀環(huán)境和閱讀機(jī)會(huì)，細(xì)心呵護(hù)孩子那剛剛萌芽的閱讀興趣，從而培養(yǎng)他們的閱讀能力和習(xí)慣。比如，本學(xué)期，為了豐富孩子的閱讀讀物，提高他們的閱讀興趣，同時(shí)也為了培養(yǎng)孩子從小有一種與人共享的好品質(zhì)，我們發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)，為孩子帶幾本喜歡的圖書(shū)來(lái)幼兒園，并將它們一一擺放在幼兒夠得著的書(shū)架上、書(shū)柜中。每天吃過(guò)點(diǎn)心、午餐后，以及自主性游戲時(shí)，我們都鼓勵(lì)孩子選擇自己喜歡的圖書(shū)，安靜地進(jìn)行閱讀。當(dāng)然，孩子畢竟年幼，注意力也易轉(zhuǎn)移和分散，許多孩子常常將書(shū)亂翻一通后就把圖書(shū)一扔，玩別的去了。于是，我們及時(shí)介入孩子的閱讀活動(dòng)，和他們一起邊看邊講。因?yàn)槲覀冎?，孩子的年齡特點(diǎn)決定了他們喜歡纏著成人講故事，卻并不愿意親自“閱讀”書(shū)中的故事。因此，我們沒(méi)有急于把書(shū)本“丟”給孩子，而是暗自為他們感到慶幸――孩子已經(jīng)在書(shū)海里找到屬于自己的樂(lè)趣了喲！因?yàn)椋?tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是語(yǔ)言智能發(fā)展的必然進(jìn)程，閱讀，正是從成人生動(dòng)、形象地為孩子講故事開(kāi)始。

二、選擇合適的幼兒讀物。

為孩子選擇圖書(shū)，一定要選擇故事情節(jié)簡(jiǎn)單、畫(huà)面清晰、重點(diǎn)突出的兒童書(shū)籍，一定要選擇操作性強(qiáng)的、簡(jiǎn)單易懂的、有趣味的幼兒讀物。也許你會(huì)認(rèn)為只有故事書(shū)才適合孩子閱讀，事實(shí)并非如此。自然科學(xué)類的叢書(shū)或探險(xiǎn)類的畫(huà)冊(cè)也是孩子們非常喜愛(ài)的一類圖書(shū)，看這樣的圖書(shū)，用互動(dòng)提問(wèn)式的閱讀方式最為適合。由于我們能考慮幼兒的年齡特點(diǎn)以及身心發(fā)展特點(diǎn)，因此，我們所提供的圖書(shū)都深受幼兒的喜愛(ài)和青睞。

三、培養(yǎng)快樂(lè)的小讀者。

幼兒期的孩子最喜歡一遍又一遍地講述同一個(gè)故事或者看同一本書(shū)。這表明孩子對(duì)書(shū)籍有著真誠(chéng)的愛(ài)戀，因此，對(duì)成人來(lái)說(shuō)，只要孩子愿意，我們就應(yīng)該不厭其煩地一遍又一遍地為他們進(jìn)行講述。當(dāng)然，這種講述也要講究策略，比如，有時(shí)候，我們索性就當(dāng)孩子的聽(tīng)眾，當(dāng)孩子講故事時(shí)，不管故事是多么地老，我們都表現(xiàn)出好像第一次聽(tīng)到般的新鮮感，有時(shí)甚至一邊聽(tīng)、一邊好奇地發(fā)問(wèn)。這樣的小互動(dòng)不僅激發(fā)了孩子的興趣，更讓孩子在閱讀中得到了成就感。通過(guò)一階段的培養(yǎng)，我們驚奇地發(fā)現(xiàn)，班級(jí)中的許多孩子已經(jīng)悄然喜愛(ài)上了閱讀。

通過(guò)多種方法的嘗試，我們發(fā)現(xiàn)，孩子的閱讀興趣提高了，閱讀能力也大大增強(qiáng)了。在今后的活動(dòng)中，我們將繼續(xù)努力，讓我們的孩子愛(ài)上閱讀，把他們培養(yǎng)成閱讀的小天才！

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