文章來源

制度大全課件

qiquha.CoM

**年秋季學(xué)期教研組長會(huì)議總結(jié)

20*年*月*日周五下午2:50在會(huì)議室召開教研組長會(huì)議，就期中考試進(jìn)行總結(jié)歸納半期的教學(xué)工作，對(duì)教學(xué)提出建議，現(xiàn)在各組長的教學(xué)建議總結(jié)如下：

（1）教師的教學(xué)方法不夠靈活，現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備沒有得到很好的利用；

（2）對(duì)學(xué)生的激勵(lì)不夠，課堂激勵(lì)機(jī)制有點(diǎn)單一，學(xué)法指導(dǎo)不夠；

（3）教師對(duì)教材的研究不夠深入；

（4）教輔資料應(yīng)同步發(fā)放；

（5）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固；

（6）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的計(jì)算能力、綜合運(yùn)用能力的訓(xùn)練；

（7）高三本學(xué)期應(yīng)注重“數(shù)學(xué)”“英語”，下學(xué)期應(yīng)注重“文綜”“理綜”；

（8）初中教育應(yīng)加大情感投入，留住初中的部分優(yōu)生；

（9）應(yīng)思考如何教英語，時(shí)間用了，但成績沒有出來；

（10）能否把優(yōu)生集中起來輔導(dǎo)培養(yǎng)，分層次教學(xué)；

（*）高一高二年級(jí)應(yīng)加強(qiáng)基礎(chǔ)落實(shí)，為高三打好基礎(chǔ)；

（12）課堂教學(xué)，部分老師“拔高”了，應(yīng)深入淺出；

（13）課堂上大部分老師只注重知識(shí)的教學(xué)，缺乏興趣的引導(dǎo)；

（14）高三最好月考結(jié)合教學(xué)進(jìn)度比較好，加強(qiáng)規(guī)范答題的訓(xùn)練；

（15）高三作業(yè)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行大練習(xí)；

（16）學(xué)生的兩極分化比較嚴(yán)重，老師應(yīng)注意如何調(diào)節(jié)；

（17）理科綜合應(yīng)分科聽課，靈活操作；

（18）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容等實(shí)際情況，理化生應(yīng)同等課時(shí)；

（19）試卷應(yīng)由我們的老師根據(jù)實(shí)際情況來出題；

（20）抓好學(xué)生的學(xué)業(yè)水平考試來促進(jìn)高考；

（21）抓好備、教、改等常規(guī)工作；

（22）語數(shù)外、綜合科，應(yīng)從高二就開始抓起；

（23）注重藝體生的文化成績，加大藝體生的培訓(xùn)工作；

（24）增加三本、專科的獎(jiǎng)勵(lì)。

**中學(xué)教務(wù)處

20*年*月15日

文章來源

制度大全課件

qiquha.CoM

篇2:小學(xué)語文教研組長講話習(xí)作課課型研討總結(jié)

作文教學(xué)對(duì)語文教師來說，不僅是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，更是老師語文基本功力的集中考驗(yàn)；不僅要有很強(qiáng)的課堂駕馭能力，同時(shí)對(duì)習(xí)作，老師也要做到先寫、先想、心中有數(shù)。我們五年級(jí)語文組選擇了作文這種課型進(jìn)行研討。在這次活動(dòng)中每個(gè)成員從中都有所收獲，現(xiàn)在和大家一起交流、分享。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：在習(xí)作教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感，要讓他們學(xué)會(huì)用自己的眼光去觀察，用自己的心靈去感受體驗(yàn)，用自己的筆寫自己想說的話。要鼓勵(lì)學(xué)生富有創(chuàng)意的表達(dá)，鼓勵(lì)他們寫出富有個(gè)性、富有真情的習(xí)作。如何讓孩子們很自然地、用自己的方式寫自己心里的話，這就要求教師要教給學(xué)生作文方法，落實(shí)作文指導(dǎo)。

我們?cè)谄綍r(shí)的作文教學(xué)中，做到了以下兩點(diǎn)：

一、指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察。要讓每個(gè)學(xué)生都有一雙善于觀察的眼睛和一顆敏感的心。要引導(dǎo)學(xué)生作生活的有心人，對(duì)周圍熟悉的人和事物進(jìn)行細(xì)致地觀察：這些人和事有什么特征，給你留下了哪些深刻的印象等。在觀察中突發(fā)奇想，產(chǎn)生表達(dá)的靈感和欲望。

二、在教學(xué)中落實(shí)作文指導(dǎo)。葉圣陶說過：“教材無非是個(gè)例子。”入編教材的課文都是經(jīng)過細(xì)致推敲的優(yōu)秀范文，作者巧妙的構(gòu)思，有序的寫作，獨(dú)特的觀察視角都是學(xué)生學(xué)習(xí)的好材料，讓學(xué)生模仿優(yōu)秀課文的寫法進(jìn)行寫作。教師在教學(xué)每篇課文時(shí)都要充分利用教材這個(gè)形象直觀的例子，讓學(xué)生潛心地去讀，自由地去想，無拘無束地去議，在此基礎(chǔ)上，師生一起歸納、總結(jié)出帶有規(guī)律性的要點(diǎn)，再提供適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和空間讓學(xué)生借鑒遷移，鞏固習(xí)作知識(shí)，為寫好作文提供一條快捷之路。

我們組韓老師執(zhí)教的課型是習(xí)作課，課題是《寫一個(gè)自己喜歡或崇拜的人》。基于《課標(biāo)》的要求，我們?nèi)M老師紛紛出謀劃策，韓穎老師進(jìn)行了多次的試講：課前研討