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**屆生物高考復習備考計劃

(一)指導思想

以**年生物考綱(理科綜合《考試說明》)為依據，了解考試的范圍與要求，把握復習的內容與高考命題的方向，以重點、難點和熱點突破為核心，以“知識鏈”為綱，合理安排復習的進程，以先進的教法與學法組織學生高效復習―使之有所記，有所知，會運用，教學過程做到“嚴”“細”“勤”“實”從而高質量完成**屆生物高考復課工作。

(二)復習任務

一輪復習―清理單元知識點，夯實基礎;二輪復習―加強學科內綜合，使知識系統化網絡化;三輪復習―學生綜合運用知識解決問題，提升應試能力;考前緩沖復習―查漏補缺，記憶知識要點，適應高考環境。

(三)復習的知識與時間安排

階段劃分教學內容時間安排

一輪章節復習分子與細胞（必修Ⅰ）**年8―10月

遺傳與進化（必修Ⅱ）**年11―12月

穩態與環境（必修Ⅲ）**年1―2月（寒假補課）

二輪專題復習12個生物專題**年3―4月

三輪綜合復習8套模考題（“6＋4＋2”模式）**年5月

考前緩沖復習全部生物知識要點**年6月1―6日

(四)復習策略與方法

Ⅰ.科學規劃，有序復課

以**年生物考綱為依據，制定合理復習計劃。一般堅持三個輪次的復習，其目標和方法亦有不同，具體如下：

(1)一輪復習系統全面、化整為零

一輪復習迎考的首要任務就是要掌握學科的基礎知識。充分利用好課本，扎實搞好一輪復習，是落實基礎知識的重要途徑。

①基礎過關：教材是高考的原材料，“抓住教材，記憶知識點，掌握基本知識，培養基本技能”是高考生物復習備考的第一步。

②重難突破，在一輪復習過程中，我們要依據考綱規定的考點，以教材為依托，注意考點細化和重難點突破。注意引導學生發散思維，多角度找到知識間的相互聯系，結合考點細化，構建相應的簡單的知識網絡圖。引導學生對重點內容集中突破，不留知識漏洞。

③針對訓練訓練是鞏固知識的重要手段，也是思維品質、技能和能力形成的重要途徑，所以訓練少不了。訓練應該既重視基礎，又注重視能力的培養，而不要過分去尋求那些怪奇難偏之題，不要追逐熱點。訓練中應該注意訓練的層次，注重總結反思。在復習過程中，教師可以進行兩種訓練：一種基礎檢測和另一種能力綜合測試。前者應緊扣教材，突出重點和難點的檢測;后者注重本考點知識與相關知識的聯系，注重高考考查的體現。

④反饋講評學生在做檢測題時必然會出現一些錯誤，教師應及時進行疏導式的反饋講評。在講評過程中，教師要盡量做到細致、具體，強調規范，以達到溫故知新的效果。

總之，一輪復習應以基礎為核心，放慢速度，全面系統的落實好每一考點，為后段的拔高打下堅實的基礎。

(2)二輪復習有的放矢、聚零為整

二輪專題復習就是希望學生能夠對所學知識專題化、系統化、網絡化，在重視基礎知識上，突出主干知識，要求學生能夠對所學知識分析和解決生物學問題。

①歸納嘗試教師可以以專題為中心，通過一系列小問題的形式幫助學生理清思路。比如，蛋白質專題就可以圍繞蛋白質的結構和功能、蛋白質代謝與健康、蛋白質與氮循環、蛋白質與基因表達等問題展開復習。從而幫助學生構建大致的網絡體系

②整理完善教師應在學生歸納的基礎上就每一大專題給出知識體系，以便檢測并完善學生對考點的整體性認識。這里既要注意專題內部各考點之間的聯系，又要注意各專題之間的交叉。

③綜合訓練各種類型的綜合訓練題要少而精，因此要認真挑選，可以適當原創，尤其要注意充分挖掘教材，注重對考題進行歸類總結，加強變式訓練，特別是近幾年各地的理綜高考題是綜合訓練題的最佳來源。這樣，既可以讓學生熟悉高考命題風格，又可以使學生達到掌握知識、提高能力的效果。

④反饋升華教師需要根據學生的答題情況分析學生的薄弱環節，有的放矢，把大部分時間交給學生，讓學生自己去體味、去清理，做好二輪復習過渡工作。

(3)三輪復習綜合演練，模擬拔高

精選近2年考題，組卷檢測，從而培養學生對知識綜合運用能力，提高學生應試能力和規范答題的水平。

(4)考前緩沖復習查缺補漏、保溫創新

適時訓練，查漏補缺;回歸課本，記憶知識要點;調整學生心態，適應高考環境。

Ⅱ.講究方法，聯系實際

復習方法要得當。生物高考復習中，一般要使用三種常見的復習方法。(1)比較復習法：在復習中，使學生能運用比較法進行知識的橫向和縱向比較。如組成酶與誘導酶的比較，原核細胞和真核細胞的比較，高等植物細胞和動物細胞亞顯微結構的比較;光合作用和呼吸作用的比較，三大遺傳規律的比較，各種育種方法的比較等。(2)串連復習法：復習時可把分散在各個章節中的知識串聯起來，使學生對知識有全面的理解。如有關蛋白質的知識主要包括組成元素、基本單位，合成過程(轉錄和翻譯)。復習時，可以把這些知識有機串起來復習，使知識更系統化，這樣可提高學生解綜合題的能力。(3)聯想遷移法：如復習膜的流動性，可聯系到主動運輸、胞吞、胞吐、受精作用、細胞融合、卵裂、遞質的釋放等。一般常用的思維有求同思維、求異思維、發散思維等。只要我們方法得當，往往就會事半功倍。另外還要注意記憶與理解，講解與練習相結合的原則，努力提高復習效率。

Ⅲ.加強實驗，拓展遷移

高考生物學實驗有20個，任何一個實驗都包含著一定的實驗思想和方法，這些思想和方法被廣泛地應用于生物科學的研究當中，能否將學到的實驗思想和方法遷移到新的實驗情景中或相關的生物探究實驗中，是高考對考生實驗能力考查的具體體現。因此在實驗復習時，要求學生要認真領會每個實驗的設計意圖和總結實驗方法。生物高考中要求考生能夠設計簡單的生物學實驗，掌握基本的實驗操作;能夠對實驗結果進行解釋和分析，也包括判斷實驗結果和推導實驗結論等內容;能夠設計實驗方案。因此，在總復習備考階段的實驗復習中，對學生的解題能力和答題能力要進行一定的訓練和指導，如：實驗步驟如何書寫，實驗材料和用具如何選擇，實驗結論、結果如何區分等，以幫助學生提高實驗設計能力、分析能力、解題能力。

Ⅳ.關注圖表題，在訓練中落實規范。

表格、圖表、曲線題多年來是生物學高考題的重要呈現形式，其特點是情境新、靈活性強。通過圖表創設新情景，以圖表方式展示生理原理、過程、功能等。此類題在考查學生的學科能力、知識遷移能力、分析與綜合能力等高認知水平的能力有不可替代的作用。因此復習教學中，要重視在訓練中、在做題中，培養學生獲取和處理信息能力和規范答題的能力。教師還必須注意落實有效訓練，提高學生的應試能力，要對學生有目的地進行應試能力訓練，包括審題能力、答題能力、書寫能力，用規范、簡潔的文字、準確表達，才能夠在高考答題中立于不敗之地。

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篇2:大學生生物節策劃大賽方案

一、活動背景

大家都知道，二十一世紀是生命科學的世紀，我們作為當代大學生有必要對生命科學有所了解和認識，出于這方面的考慮，我學院結合本校以“生命科學為龍頭”的特色，舉辦第二屆生物節活動。本次活動將在“公平、趣味、科普”的原則上，結合我們生科院的特色，使同學們更有效率的獲得生命科學方面的前沿信息和基礎知識，并增添一份對大自然奧秘的探知心理。生物節，是最具生命科學學院特色的活動。為了把我們的生物節辦得更加精彩，現在先舉行一次生物節策劃大賽，請各位show出你們的創意，把我們的生物節策劃得更加精彩！

二、活動目的

通過舉辦生物節策劃大賽，集思廣益，全面豐富我們生物節的活動，使她富有創新活力、更加精彩絕倫！成為中大新興的品牌活動！

鼓勵干事們通過多部門合作組隊參賽，拿出自己的創意，不僅可以激發大家的創新意識，還可以培養大家的團隊精神與協作能力，為以后的工作打下堅實的基礎，來年繼續為生科院貢獻力量！

同時，舉辦大賽，可以傳播生物節將近的信息，為生物節的正式開始做聲勢！

三、活動內容

1、時間安排

1月4日

參賽者開始自由組隊

1月15日

截至報名，并由隊長于截止日前將報名表發到指定郵箱

1月15日

各組發揮創意，開始制作生物節策劃書

2月20日

各組于24點前將作品上交到指定郵箱。

2月20日

作品上交至主席團，由主席團評審出優勝作品。

2、參賽對象

全體09級學生會干事（每位干事都必須參加）

3、特邀評委

★張則達：生科院學生會主席

★林澤凱：生科院學生會副主席

★許光遠：生科院學生會副主席

4、報名方式

由主席團助理制作報名表（電子版），上傳至生科院博客以供下載填寫（為方便大家，報名表會用群郵件的形式發給大家），每組的隊長必須以電子檔的形式于1月15日24：00前發送報名表至大賽收集專用郵箱：

5、比賽內容

1.本次策劃大賽針對第二學期的生物節。由學生會各部門成員自由組成策劃小組，每組最多12人，其中不得有超過2名組員來自同一個部門（本次活動提倡大家跨部門合作，也希望大家能在本次活動中能夠廣交好友）。組隊將在1月14日前完成，并由組長把組員名單發送到指定郵箱：

2.一．策劃對象為下學期舉行的生物節，為期約為1個多月。

二.策劃中必須包含生物節的總策劃與各個子活動的分策劃。其中子活動必須包括生物節的開閉幕式（開閉幕式方式也由大家發揮），生物技能大賽（不用策劃，學術部單獨承辦），其余的項目大家可以發揮自己的創意，創造一些有趣，精彩，帶有生科院特色的項目。策劃要求內容豐富，時間安排要合理，分工安排要明確。

3.制作策劃：請各組在活動期間發揮你們的創意，為生物節制作出完美的策劃！各組組長于策劃稿交稿截止日期前將參賽策劃發至指定郵箱：（策劃上注明隊長的名字），作品將會在2月20日交由主席團評審。

評分細則：

①作品要體現生物節的科技文化主題、體現生物特色、表現生科人的精神

②各位評委根據參賽隊伍上交的生物節策劃稿件，公平公正地進行評定，按照策劃詳盡度和可行性以及創意評選出本次策劃大賽的最佳策劃。

比賽獎勵：

最終的生物節策劃書將以優勝隊伍的策劃為主體，并添加其他優秀隊伍的部分優秀創意。勝出的隊伍的各部門組員將成為下學期生物節中相應部門負責項目的主要負責人。

四、人員分工

五、具體流程

宣傳方式：

a、學生會qq群宣傳

制作相關宣傳標語在qq群上發布

b、網絡宣傳：

將相關資料上傳到博客

c、飛信宣傳：

把活動的簡訊以飛信的形式發給每一位干事。

活動流程：

時間

階段

內容

負責部門

*年1月1號

到

*年1月14號

前期階段

1.短信通知學生會各部長關于生物節策劃大賽的情況

2.各組自由組隊

3.組長上報組員名單（注明組名，組長，組長聯系方式）

主席團助理

*年1月14號

到

*年2月20號

活動期

1.各組制作生物節策劃書（相關資料將上傳至生科院博客)

2.各隊長在截稿日期（20號）前上交完成的策劃書

主席團助理

*年2月20號

評審期

1.作品上交至主席團，由主席團評審出本次活動最佳策劃

2.綜合各組參賽策劃并給出本屆生物節最終活動策劃

主席團助理

六、注意事項

1、為了正確地引導參賽選手，應該把上屆的生物節資料上傳到生科院博客，讓選手知道大致的方向,同時也避免策劃內容與往屆雷同;

2、評委可以適當地對參賽作品進行點評，讓選手知道自己作品的優缺點，從而得到提高。

七、附錄

1、過往活動

開幕式、研本交流會，電影月，dv攝影大賽，講座、閉幕式（鼓勵創新！！！）

2、報名表

組員

姓名

專業

所屬部門

長號/

短號

郵箱地址（可不填滿）

組長：

活動簡介

內容：

1、設計下學期“生物節”的系列活動。

請用文字敘述活動的大概計劃：（可不填）

備注：

1、請認真填寫，避免導致工作人員不能聯系到你的團隊；

2、報名表于1月15日24點前發到郵箱

3、若對本活動有任何疑問，可以聯系總負責人:盧憶張講模李真福

4、若想確認是否已成功報名，請聯系：盧憶695381張講模699710李真福

610405

篇3:觀察和評價生物學教師在課堂上組織教學活動

怎樣觀察和評價生物學教師在課堂上組織的教學活動

永安學員：黃朝暉

評價一節課的好與壞，主要是看課前設置的教學目標是否能實現？其次，才是看其他項目是否達標？課程的三個方面（知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀）要很好地分散、貫徹到每一節課的教學目標（知識、技能、情感）中去，結合課改后的教學實踐，現就怎樣觀察和評價生物學教師在課堂上組織的教學活動談幾點個人的觀點。

一、課堂教學中的常見問題出現率：

1、沒有調整好教學和注意課堂的情況變化：

課堂觀察是教師收集學生反饋信息的重要手段，也是做好教學調整的前提條件。通過教學觀察，教師要敏銳地捕捉學生行為的反饋信息，迅速做出準確的判斷，及時對自己的教學進行調整。不但要調整自己的教學難度和教學進度，也要調整學生的情緒狀態和參與狀態，這樣才能收到良好的教學效果。但是有的教師課堂上一味只注意自己的講課內容，根本不看學生。觀察做不到，學生的各種反饋信息也就視而不見，教學調整也就無從談起，變成了一種目中無人的教學。

2、沒有有目的設置問題和調動全體同學共同參與：

課堂提問是教師經常使用的一種教學手段。它的目的其一是檢查學生對知識掌握情況，了解學情；二是引起學生思考，讓學生對學習內容做進一步探究。不管什么目的，面對的應該是全體學生，發問應該面對全體學生，回答也應該讓全體學生都聽到，聽清楚。當學生聲音小，很多學生聽不懂，聽不清時，教師要給予提醒。這樣，才能使全體學生都投入到學習中來，達到多向交流的目的。但很多時候，不少教師提問前缺乏必要的組織引導，學生精神準備不足，效果自然不好。例如：有的教師看到某位同學不注意聽講，或玩東西，或打瞌睡時，突然叫起這名學生，讓其回答問題，目的是讓其當眾難堪，把提問變成一種懲罰學生的手段。這樣不但起不到教育學生的目的，反而分散了學生的注意力。還有一種情況是學生回答問題聲音很小，很多同學聽不清，教師也不做提示，變成了教師和被提問學生的單獨對話，大多數學生茫然坐在那里不知干些什么好。這些都是因為教師組織不到位，形成全員參與不夠，從而影響教學效果。再有，教師提出問題后，不給學生留出足夠的思考時間，回答后，教師不做任何評價，即使評價也是毫無針對性的“好”，“很好”之類。這類問題也應該引起注意。

3、沒有明確教學目標和理清教學進度：

課堂上，很多時候教師要給學生布置一些學習任務，比如讓學生看書、復習、做練習等等，每一項學習活動教師都應該對學生提出明確而具體的要求，然后教師根據要求對學生的學習活動進行監控并隨時給予指導。比如我們讓學生做課堂練習，教師布置完練習的題目之后，還應該就完成的時間，可否討論，可否查書，是寫出完整的過程還是只寫出結果等問題提出要求，然后教師給予監控。但是我們在課堂上看到是，教師只布置練習的題目，而很多時候不提任何要求。由于要求不明確，學生就會出現各種情況，很快做完的，悠然自得，四處張望；不會做的急躁不安，頻繁翻書；個別同學干脆交頭接耳，左顧右盼。遇到這些情況，教師應該監控到位，針對不同學生的情況，分別給予必要的指導這樣效率才會高。放棄管理和指導，教師的作用也就沒有了。

4、沒有管理好課堂和充分利用時間：

教育心理學認為：“注意是感知、記憶和思考等一切心智活動的開端，一絲不茍地讀書，專心致志地聽講，聚精會神地思考，這些心智活動自始至終都依靠注意來組織。沒有注意，學習就無法進行。”我們課堂教學中有兩段時間是學生注意力最差、精神最容易渙散的時間：一個是上課開始后幾分鐘，一個是下課之前的幾分鐘。如果老師不注意做好教學組織工作，就很容易把時間浪費掉。上課開始幾分鐘，學生情緒不穩定，注意力不集中，教師應該做的是組織全班同學安靜下來，為學習做好精神上物質上的準備，把學生的注意力都集中到教室前面。而很多教師卻不注意做好組織工作，一走上講臺就急于講課，這時教室亂糟糟的學生還沒有安靜下來，教學效果可想而知。還有教師講完課后，離下課還有幾分鐘，這段時間學生也容易精神渙散，教師應該給學生安排具體的學習任務，讓學生有事可干，最好是教師帶領學生復習鞏固本節所學的內容，趁熱打鐵強化記憶，或做些鞏固性練習。但是很多老師卻不注意這段時間的利用。課講完了，教師認為已完成教學任務。不給學生提出具體的學習任務和要求，只是讓學生隨便自主安排看書或做書后練習，白白浪費了寶貴的時間，使本節課的學情反饋不能及時傳遞。

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