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**-**學(xué)年第一學(xué)期高中展示課中期總結(jié)

一、總體情況：

本學(xué)期高中課堂展示活動(dòng)于11月20日開始，到今天已進(jìn)行了兩個(gè)月。共有10位教師上了展示課，他們是朱**、孫**、于**、馬**、劉**、趙**、劉**、孫**、朱**、王**。學(xué)科覆蓋語文、體育、化學(xué)、生物、地理、外語、物理、數(shù)學(xué)8科。

其中，12月18日，我校成功舉辦洛陽市智慧課堂巡禮活動(dòng)。孫**、朱**、王**老師代表我校進(jìn)行了展示。孫**老師的全英教學(xué)，朱**老師的雙語教學(xué)，王**老師的“三三式”課堂獲得了參會(huì)老師的一致好評(píng)。雙語課堂體現(xiàn)了我校的外語特色，“雙主體和諧式三三式”課堂展現(xiàn)了我校課改的模式。

根據(jù)報(bào)名時(shí)的授課安排，還有8人尚未進(jìn)行展示。下一階段的展示活動(dòng)將按計(jì)劃進(jìn)行。后附名單安排。

二、課堂流程：

本次展示課基本流程是講課――說課――評(píng)課。每周二、四下午第三節(jié)課，高中部全體教師到階梯教室聽評(píng)課。先有任課教師上一屆展示課，然后說課三分鐘，最后由該學(xué)科教研組長(zhǎng)評(píng)課。

教師落實(shí)課改“三三式”課堂模式，上課編寫教案、學(xué)案或問題清單。課型分為正課、副課、輔課。課堂以學(xué)生的學(xué)為主，學(xué)生分組學(xué)習(xí)，小組合作探究。展示的課堂師生互動(dòng)、學(xué)生自學(xué)為主的生態(tài)形成，初步展現(xiàn)了成型的課堂模式。

三、教學(xué)效果：

給老師們留下印象深刻的是兩節(jié)課。一是馬**老師的語文課，一是劉俊朋老師的地理課。馬**老師的課是古代詩歌散文選讀，這是一堂建立在洛陽市觀摩課基礎(chǔ)上的課，因此顯示出了成熟的課堂狀態(tài)，獲得了聽課教師的一致好評(píng)。劉老師的課讓人印象深刻，體現(xiàn)在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，課堂展示和課堂評(píng)價(jià)都很精彩。劉老師巧妙地安排兩組學(xué)生做評(píng)委，為其他組學(xué)生打分，建立了很好的評(píng)價(jià)機(jī)制。這樣就使學(xué)生的展示得到了及時(shí)的評(píng)價(jià)，取得了很好的教學(xué)效果。

展示課的教學(xué)目的就是要為課堂改革趟路子，樹標(biāo)桿。展示課體現(xiàn)出了課改的意識(shí)。聽課教師從中學(xué)習(xí)到了實(shí)用的課堂模式，將有力推進(jìn)我校課程改革的深入。

四、教師說課：

說課環(huán)節(jié)，可以充分反映教師備課的質(zhì)量，熟悉教材、教法、學(xué)生的程度。每位教師認(rèn)真準(zhǔn)備，說教材，說教法，說學(xué)生，說得失。說課也鍛煉了教師的語言表達(dá)能力，為授課教師提供了展示自己的平臺(tái)。及時(shí)總結(jié)了授課所得，反思了課堂不足以及需改進(jìn)之處。

五、評(píng)委點(diǎn)評(píng)：

本次展示課聘請(qǐng)了10位教研組長(zhǎng)擔(dān)任評(píng)委。每堂課后由該科教研組長(zhǎng)評(píng)課。每位評(píng)委評(píng)課準(zhǔn)確到位，既有對(duì)授課教師的課堂優(yōu)點(diǎn)的肯定，又能針對(duì)不足之處提出改進(jìn)意見。根據(jù)展示課評(píng)分細(xì)則，評(píng)委為每位教師打分。通過對(duì)已授課教師的得分統(tǒng)計(jì)，可以看出分?jǐn)?shù)真實(shí)反映了課堂效果，體現(xiàn)了評(píng)委的公平公正。評(píng)委的點(diǎn)評(píng)也反映了對(duì)展示課教師的關(guān)愛、欣賞和期望。評(píng)委的敬業(yè)專業(yè)贏得了聽課教師的贊譽(yù)。

六、存在問題：

展示課除了展示成績(jī)，還貴在發(fā)現(xiàn)問題，以利于下階段更好推進(jìn)課改進(jìn)行。通過聽課，聽取評(píng)委和其他教師的反映，主要發(fā)現(xiàn)有四個(gè)問題。

一是課堂模式的統(tǒng)一問題。“三三式”課堂模式通過培訓(xùn)示范已經(jīng)成型，但具體到每堂課還會(huì)有落實(shí)的不到位的情況。大膽把課堂交給學(xué)生，解決學(xué)生學(xué)與老師教的和諧統(tǒng)一，是我們下一階段重點(diǎn)要解決的問題。還有教案已經(jīng)統(tǒng)一，但學(xué)案的格式統(tǒng)一尚需改進(jìn)加強(qiáng)。

二是雙主體的體現(xiàn)問題。教師的主體作用不直接體現(xiàn)在課堂上，而要把功夫下在備課、組織教學(xué)上。學(xué)生的主體作用主要體現(xiàn)在課堂上，要深入合作探究，展示評(píng)價(jià)，真正把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

三是評(píng)價(jià)問題。評(píng)價(jià)要及時(shí)，注意方式。還要注意評(píng)價(jià)的資料積累，做到課課有評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)有記錄。

四是小組建設(shè)問題。在分組方式上，存在行政組與學(xué)科組的區(qū)別。行政組便于管理，但對(duì)于特定學(xué)科又有不合理之處，因各學(xué)科在組內(nèi)層次分配不均衡，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)水平有差異。因此在下一階段課改中，要有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的建設(shè)，使學(xué)生為主體的課堂落到實(shí)處。

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篇2:小學(xué)教研到緯一路聽評(píng)價(jià)成果展示課思考

一月十四日，今天天很藍(lán)，有風(fēng)。廣播上說，可能明天就看不到藍(lán)天了，大氣環(huán)流的變化，氣流，載不動(dòng)，許多愁。霧霾要回來了，其實(shí)，沒有霧霾才有些不適應(yīng)，覺得天不是天了，總想多看他一眼，怪事。

緯一路傳說中班額很小，四十五人以下，對(duì)于我們每個(gè)教室都頂?shù)拇虿婚_后教室門的學(xué)校教師來說，心向往之。記得上次去緯一，還是德育上的一個(gè)活動(dòng)，那時(shí)候我還在做德育，轉(zhuǎn)眼三年。今日，走進(jìn)緯一，感受便是：一個(gè)花園，一個(gè)酒廊，一個(gè)閑適的，一個(gè)心可以安放的地方。校園很小，但地方不小，走到每一處，我都會(huì)想，可以在這里做什么，孩子可以在這里玩兒什么。校長(zhǎng)很親切，英氣，熱情，我猜他肯定是個(gè)理想主義者，但看到他在到緯一路的三年學(xué)校變化，我覺得他又是一個(gè)很實(shí)際的教育者，跳躍的思維，現(xiàn)代的教育理念，敢想敢干的教育人。

走入正題，聽評(píng)價(jià)課。得幸于陳海閣校長(zhǎng)，聽說發(fā)展中心劉歷紅老師帶兩位學(xué)者專家到我們區(qū)參與評(píng)價(jià)改革工作，我是順便來蹭聽的，恰逢我們?nèi)珔^(qū)在做評(píng)價(jià)成果展示交流，評(píng)價(jià)改革，我負(fù)責(zé)教學(xué)評(píng)價(jià)的，一定也要走出去，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。

緯一路正在努力實(shí)踐課程整合，今天我們聽到的是一節(jié)綜合實(shí)踐與科技的課，是將綜合實(shí)踐活動(dòng)，科學(xué)，地方課程整合在一起的學(xué)科。在**年我曾在重慶成都看到一些學(xué)校進(jìn)行課程整合，當(dāng)時(shí)也有著一些沖動(dòng)，一些想法，回來之后由于某些原因尚未付諸嘗試，今天特別關(guān)注他們的課程整合究竟怎么做，做的怎么樣，并且，如何做評(píng)價(jià)。帶著問題的聽講往往效率高，關(guān)注點(diǎn)多的問題往往收獲多。今天，對(duì)于我而言是很好的印證。

在這節(jié)課，執(zhí)教者郭老師首先進(jìn)行了試卷分析與點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生對(duì)于考試的情況進(jìn)行了分析這是之前他們做的閉卷測(cè)試，里面涉及到了許多關(guān)于科學(xué)的知識(shí)性問題；接下來，就錯(cuò)題生生之間進(jìn)行答疑，互相解決自己無法解決的錯(cuò)誤問題；然后，以小組為單位認(rèn)真投出公正的一票，選出大家認(rèn)為的本組最優(yōu)秀的作業(yè)，先進(jìn)性組內(nèi)評(píng)價(jià)，再由組內(nèi)同學(xué)（非優(yōu)秀作業(yè)本人）進(jìn)行推薦，為什么給這個(gè)作業(yè)打一顆星；然后小組互評(píng)課堂表現(xiàn)和課堂作業(yè)，在這里郭老師有一個(gè)相關(guān)的表格式請(qǐng)假標(biāo)準(zhǔn)，里面涉及優(yōu)秀，良好，待合格三個(gè)層次，從認(rèn)真、積極、自信、善于與人合作、思維的創(chuàng)造性五個(gè)緯度進(jìn)行評(píng)價(jià)，最終合并得到總評(píng)；最后一項(xiàng)是分享交流，本學(xué)期我得收獲，存在的問題，下學(xué)期的規(guī)劃，三個(gè)方面進(jìn)行闡述。

以上是關(guān)于這節(jié)課的流程，就這節(jié)課與后面進(jìn)行的點(diǎn)評(píng)，討論，我有如下幾個(gè)方面的思考，匆匆記錄下來供自己之后再進(jìn)行梳理反思：

1、關(guān)于評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，課程的評(píng)價(jià)最突出的是要彰顯課程特點(diǎn)，也就是我們的課程目標(biāo)，對(duì)于此課程，我們想培養(yǎng)學(xué)生什么樣的核心素養(yǎng)，如綜實(shí)與科技，這里設(shè)計(jì)的的五個(gè)緯度是否是該課程的核心素養(yǎng)呢？是認(rèn)真，積極，自信，合作，創(chuàng)造嗎？我想，這五個(gè)更多的是從態(tài)度來進(jìn)行詮釋的，綜實(shí)與科學(xué)更多的是不是動(dòng)手做，參與活動(dòng)，動(dòng)腦思考，綜合實(shí)踐活動(dòng)能力，信息的搜集與整理，有效信息的獲取能力等呢？語文學(xué)科，我們的評(píng)價(jià)中更多的是工具性體現(xiàn)的能力獲得，知識(shí)獲取，語言表達(dá)，數(shù)學(xué)上還有數(shù)學(xué)表達(dá)，數(shù)學(xué)作用于生活等，而對(duì)于校本課程和實(shí)踐類課程的評(píng)價(jià)內(nèi)容是否產(chǎn)生了偏差呢？

2、關(guān)于評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)階段的孩子處于7-12歲之間，從皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論對(duì)于孩子的區(qū)分來說，處于具體運(yùn)算思維階段，這個(gè)時(shí)候，孩子的思維是離不開具體的事物的支持的，而再看我們老師給孩子呈現(xiàn)的評(píng)價(jià)表格，里面的具體評(píng)價(jià)指標(biāo)內(nèi)容是指導(dǎo)孩子進(jìn)行評(píng)價(jià)的，但我們看這些指標(biāo)，如認(rèn)真的優(yōu)良不合格的區(qū)別，認(rèn)真的優(yōu)秀是，上課認(rèn)真聽講，作業(yè)認(rèn)真，參與討論認(rèn)真；良好的指標(biāo)是上課能認(rèn)真聽講，作業(yè)按時(shí)完成，有參與討論；不合格的指標(biāo)是，上課無心聽講，經(jīng)常欠交作業(yè)，偶爾參與討論。就這三者來說，不好區(qū)分，首先，從優(yōu)秀到良好再到不合格本身線條就太粗，跨度太大。其次指標(biāo)不清晰，認(rèn)真聽講的標(biāo)準(zhǔn)是什么？作業(yè)認(rèn)真完成的標(biāo)準(zhǔn)又是什么？參與討論積極的標(biāo)準(zhǔn)又從哪里來？讓孩子無所適從，只能根據(jù)想當(dāng)然來互相評(píng)價(jià)，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)來互相評(píng)價(jià)。他們的經(jīng)驗(yàn)是什么？便是他們平日里對(duì)這個(gè)孩子的道德評(píng)定，這個(gè)孩子在學(xué)校成績(jī)平平，其他課程中成績(jī)不優(yōu)秀，那這個(gè)課也不好等等。評(píng)價(jià)是要有個(gè)具體的數(shù)字才對(duì)于這個(gè)階段的孩子更具有操作性，其實(shí)不止對(duì)于孩子，對(duì)于所有人都是。這具體的評(píng)價(jià)一定會(huì)增加評(píng)價(jià)的難度，拉長(zhǎng)評(píng)價(jià)的時(shí)間，增加老師的工作量，但對(duì)于被評(píng)價(jià)者來說，才更公平。

3、關(guān)于同學(xué)

同學(xué)，又稱同窗，是指有共同學(xué)習(xí)環(huán)境的一群學(xué)生。是同伴，或者就是指同師授業(yè)這個(gè)動(dòng)作，或者是同師授業(yè)的人。審視我們的教室，我們有沒有構(gòu)成好的同學(xué)關(guān)系？有沒有培養(yǎng)學(xué)生有同學(xué)意識(shí)呢？獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。教室里首先是重要的同伴關(guān)系，之后才是一起進(jìn)行同師授業(yè)，在同師授業(yè)的過程中繼而深入同伴關(guān)系，這才是同學(xué)。而我們的同伴關(guān)系如何呢？在教室里，我們鮮少有機(jī)會(huì)給孩子構(gòu)筑同學(xué)關(guān)系的機(jī)會(huì)。如我們刻意安排的學(xué)困生和優(yōu)生坐在一起，看似在刻意構(gòu)成互助一種同伴互助的關(guān)系，實(shí)際往往能力差異方面的隔閡讓他們的同學(xué)關(guān)系漸行疏遠(yuǎn)，他們會(huì)行程一個(gè)獨(dú)立的空間，而自動(dòng)的將對(duì)方排斥在外。除此之外，我們會(huì)刻意的把愛說話的孩子周圍都排上絕對(duì)不會(huì)跟他說話的孩子，這樣，我們的課堂紀(jì)律便好了，殊不知，我們?cè)趯?duì)他們的同學(xué)關(guān)系埋下了諸多不利的因素。

今天，郭老師的評(píng)價(jià)課里，有這這樣一個(gè)設(shè)計(jì)，同組同學(xué)互評(píng)打分，把自己的星星送給你認(rèn)可的最好的作業(yè)，并進(jìn)行小組推介。這個(gè)進(jìn)行推介的學(xué)生不是被推薦作品的作者，而是組內(nèi)其他成員。這其實(shí)在潛意識(shí)里告訴孩子，要認(rèn)可自己的同伴，并會(huì)肯定自己的同伴，在肯定同伴的同時(shí)，同學(xué)的關(guān)系就不自覺變得融洽而親密。

評(píng)價(jià)是教學(xué)的一個(gè)部分，學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)結(jié)合的教學(xué)才是完整的教學(xué)。而評(píng)價(jià)僅僅出現(xiàn)在學(xué)習(xí)的最后是不科學(xué)的評(píng)價(jià)。有了自我評(píng)價(jià)，同伴互評(píng)，學(xué)生無論是自我認(rèn)識(shí)與肯定還是同學(xué)之間的認(rèn)可與肯定，同學(xué)之間的相互信任，都是有著重要的促進(jìn)作用的。

同學(xué)是多么親密的詞語，他可以等同于朋友，哥們，甚至親人。我們?cè)诮淌依镆囵B(yǎng)和諧融洽的同學(xué)關(guān)系，讓‘同學(xué)’成為孩子成長(zhǎng)的重要元素。

篇3:作文展示課教學(xué)反思

作文展示課教學(xué)反思

作文展示課上完了，這次作文教學(xué)改革是在20**年我真正接觸到快速作文實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。這節(jié)作文課我采用的新概念快速作文課型“兩課時(shí)八環(huán)節(jié)”，在兩節(jié)課上圓滿完成了寫作準(zhǔn)備、快速寫作、修改反饋環(huán)節(jié)，效果較好。

上完這節(jié)課，有幾點(diǎn)收獲如下：

1、作文課的目標(biāo)要明確

其實(shí)以前的作文課教學(xué)的目標(biāo)非常模糊，經(jīng)常會(huì)有臨時(shí)定題的情況，評(píng)講作文是面面俱到，結(jié)果收效甚微。新概念快速作文要求作文課上目標(biāo)必須明確清晰。這節(jié)課的目標(biāo)定位是：學(xué)會(huì)多角度觀察和細(xì)致描繪生活。明確地告訴學(xué)生這節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，學(xué)生的寫作、批改、反饋等環(huán)節(jié)都圍繞這一目標(biāo)進(jìn)行，就能達(dá)到學(xué)有所獲的目的。

2、備課時(shí)要了解分析學(xué)情

其實(shí)定好目標(biāo)也不是一件簡(jiǎn)單的事情，記得教師節(jié)前，學(xué)生的寫作題目是《--老師，我想對(duì)您說》，我的目標(biāo)定位是要求學(xué)生學(xué)會(huì)選擇典型的材料，可是當(dāng)評(píng)講時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的主要問題在于結(jié)構(gòu)安排不恰當(dāng)，有嚴(yán)重的頭重腳輕現(xiàn)象，而且還有人稱問題。分析原因就是對(duì)學(xué)情不夠了解，所以在定目標(biāo)時(shí)需要充分了解學(xué)情。今天的作文主題是《尋覓秋天的蹤跡》，多角度觀察與細(xì)致描寫是學(xué)生寫作弱點(diǎn)，這個(gè)目標(biāo)是符合學(xué)生的學(xué)情的。

3、課前要做好充分準(zhǔn)備

寫作前，學(xué)生進(jìn)行細(xì)致觀察，搜集描寫秋天的段落和詩詞。這是學(xué)生積累素材的過程，為快速成文做好準(zhǔn)備。

備課時(shí)，我精心準(zhǔn)備課件，在學(xué)生寫作前的10分鐘時(shí)間內(nèi)，快速打開學(xué)生的思維，進(jìn)入秋天的境界中，所以我特別在挑選圖片上下了一番功夫，圖片的內(nèi)容有藍(lán)天白云、片片紅葉、燦爛菊花、五谷豐登、喜迎豐收的笑臉和秋游的腳步等等，有的圖片和他們的生活較近，有的較遠(yuǎn)，從不同的角度詮釋了秋天的含義。另外，我還準(zhǔn)備了精彩的解說語，讓學(xué)生在欣賞圖片的同時(shí)，耳邊聽到詩一般的語言，進(jìn)入一個(gè)美的境界。

4、課上要營造快速寫作的氛圍

為能達(dá)到快速寫作的目的，除了營造寫作氛圍以外，還要給學(xué)生“我能行”的信心和必要的辦法。在公開展示之前的課上，我明確地告訴大家30分鐘寫一篇好作文不是神話，他們也用自己的行動(dòng)證明自己能做到。所以這節(jié)課學(xué)生們是帶著必勝的信念來的。寫前我展示了快速寫作的四點(diǎn)要求，還在黑板上寫了“快速作文小能手”幾個(gè)字，要求寫得最快的10名學(xué)生停筆后到黑板上寫下自己的姓名、用時(shí)和字?jǐn)?shù)，這樣學(xué)生就有了一種寫作的緊迫感。事實(shí)上，最快的一名學(xué)生21分鐘完成了750字，全班在30分鐘內(nèi)全部完成了600字以上的寫作任務(wù)。

勇于向自己挑戰(zhàn)，就會(huì)有成就感。這次作文展示課是我對(duì)自己的一次挑戰(zhàn)。因?yàn)檫@是長(zhǎng)期以來困擾語文教師的難題，不好解決，從來沒有這樣展示過，沒有任何的經(jīng)驗(yàn)可以參考，一切都要靠自己摸索，備課的過程是艱辛的，但上完課后老師們達(dá)成了共識(shí)，我自己也有了成就感。可能很多事都這樣，成了第一個(gè)吃螃蟹的人，即便嘗試的過程中會(huì)存在很多問題，但一樣有成功的感覺。