關于低年級班主任談話的點滴

談話，是班主任與學生溝通感情，對學生施行教育的重要手段。低年級學生活潑、好動、自制力差，理解能力尚淺，可塑性強，作為他們的班主任更要注意錘煉語言，掌握講話的技巧。若能多一點關懷，多一份理解，多一些引導，及時地找他們談心，就能溫暖一個人的心，甚至在他人生道路上留下一塊閃光的里程碑。所以，班主任在教育教學工作中一定要掌握談話的原則，選擇適當的方式和方法，把握好談話的技巧，使學生通過談話獲得更多的知識、能力及自信。下面就我的教育教學實踐，談一下自己的想法：

一、了解情況，做好準備，抓住時機，有的放矢

當班主任確定談話的對象后，就要去了解對方。談話之前，如果不知道對方矛盾的原因和心理活動就沒有針對性，無法抓住問題的關鍵，甚至會越談越遠，問題沒有解決，反而會增加新的矛盾。只有對交談的對象有一個整體的了解，才能把握住談話的主動權，達到談話目的。同時，又要求我們把準時機，有的放矢，使談話效果達到最佳。尤其是班級孩子之間鬧矛盾時，老師一定要事先客觀了解事情的來龍去脈，再將當事人找來，否則便是公說公有理，婆說婆有理。

二、分析對象，選擇方式，注意技巧，講究藝術

“談話要注意自己的對象，點明問題也要根據不同的對象采取不同的方式”。這是一位老班主任多年從事學生思想工作的體會。的確如此，找學生談話時，若是該生性情豪爽，談話往往開門見山直陳主題。若是自尊心、羞澀感較強的學生，往往采取委婉含蓄的技巧，讓人思而得之。現在的學生都有較強的自尊心，若是初犯錯誤，本人又有悔改之意，多采用委婉談話較好。正如英國思想家培根所說：“交談時的含蓄和得體，比口若懸河更可貴”。學期初，班內的一次圍棋課，圍棋老師在收費時，邵某突然哭了，說他的25元錢剛剛還在，突然不見了。這時，他的同桌，一個平時表現非常好，任課老師都非常喜歡的一個小女孩吳某，也向我補充，說可能是沒保管好，丟了。而自己交上的錢是寫著自己的姓的。我當時恰在現場也認為是平日一貫邋遢的這個男孩放在哪里忘記了。到下課時，這個男孩還是很委屈在哭，他含糊不清地說：我記得我明明放在桌子的右上角的!我意識到問題沒有我想像得那么簡單。可是我又擔心我的直覺一旦冤枉了孩子呢?于是我對全班同學說，邵峰的錢不見了，可能是不小心掉落在哪，有看見的同學撿到后請交給老師。直到放學，沒有回音。晚上我給吳某的家長打電話，委婉地詢問家長是否給孩子帶圍棋書的錢了，家長說沒帶，不過，家中有一個儲蓄罐，里面有多少錢沒數。第二天早上，我剛到學校，看到我的辦公室上赫然放著25元錢和一條皺皺巴巴的抹布。我很疑惑，一問，吳某大方地站起來說，老師，邵峰的錢被他自己夾在資料夾中，我早上到學校后幫他找到了。多么樂于助人的同桌!“可是你找到錢的時候，有同學在場嗎?”“沒有”。我心里更有數了。我正要和家長進一步了解情況，家長的信息來了：老師，孩子的事，讓他們自己解決，我們大人不要參與好嗎?顯然家長在包庇孩子，或許他并不了解情況，因為顯然吳某這孩子又撒謊了。這是一個非常好面子的女孩，于是我以讓她幫忙送作業為由把她找到辦公室，她始終不敢和我對視，說話閃爍其辭，我直截了當：寶貝，我已經知道發生了什么，可是我很信任你，我覺得你是個誠實的孩子，我想聽你親口把事情的經過告訴我，好嗎?終于我知道吳某趁同桌轉頭之際，把錢寫上自己的名字交上去，回家后先說自己從儲蓄罐拿的錢，后又說是借同桌的錢，和同桌說好了，明天再還。早上又在我面前自導自演了一出上從邵峰資料袋里找出錢的事，為了真實，還順便拿了一塊抹布。這個孩子的行為意識令我震驚!這個事情已經超出了兩個孩子自己處理的范疇!事后我再次和家長聯系：我告訴家長，在孩子成長的過程中，教會孩子誠實比暫時維護所謂的面子更重要!通過此事，我深深的體會到不能小看一年級學生，和他們的交流，也要因人而異，語言一定要委婉，多講究藝術性，這才能真正挖掘到孩子內心最真實的想法。這樣的談話，其效果會更好些。

三、感情要真摯。

班主任要用真摯的話語去打動學生的心靈，使心田里的歌能自然唱出來。我班的一位同學幾乎沒看到她的笑容，跟她的實際年齡很不相符，下課經常若有所思的樣子。一次我趁她值日時問她，怎么這么嚴肅啊?為什么不和其他小朋友一起玩啊，笑啊?她突然間站住了，遲疑半天，說：我不能笑。因為我和他們不一樣。我沒有爸爸!頓時我的心像被針扎了一樣，在隨后的談話中我了解到她爸爸因病去世，媽媽一個人帶她，十分辛苦。我努力讓自己平靜下來，告訴她，沒有爸爸，媽媽同樣可以給你愛，老師也可以給你愛，你各方面都不比別人差!你應該和別的小朋友一樣玩起來，笑起來。在那之后，我就經常與她聊天，像媽媽一樣關心、愛撫她，用真誠的師愛去溫暖她小小的心。讓她感受到來自媽媽之外的關懷。她也逐漸綻放出屬于她這個年齡該有的笑臉。

班主任每天都要和學生打交道，難免也會發生一些沖突、矛盾。在這種情況下，班主任談話態度要盡可能平和友善，平易近人，以形成良好的情境，從而消除學生談話的畏懼緊張心理。尤其是對待“差生”，比如有的學生學習成績上不去，但偶爾還要犯一些錯誤。這時你不能擺出一副盛氣凌人的架勢，高高在上，用一些諷刺、挖苦的語言刺激他。如稍有頂撞，使火冒三丈，不管三七二十一，做一些不該做的事，結果適得其反，不但沒有解決問題，還加深了師生間的矛盾和隔閡。若長此以往，他們將會產生逆反心理，甚至會走向極端。作為班主任，無論什么樣的孩子，都要當成自己的孩子，不嫌棄他們，說話時應該在心理鼓足勇氣，完善自己。

作為班主任應該有無限的愛心，態度要和藹、親切自然，循循善誘，在寬松和諧的氣氛中，縮小師生間的心理距離，在心底里讓他們把班主任當作“親人”，這樣才會增強談話的吸引力和教育實效。

四、講話語言要委婉，也要活潑。

低年級班主任的語言要貼近學生，富有童真、童趣，有時還可富有幽默感。一位低年級班主任如果能夠經常運用這種童話式的為孩子們所喜聞樂見的語言與小朋友交談，那么他一定是一位最具魅力的、最具親和力的班主任。

以上是我當低年級班主任的幾點體會。講話是一門藝術、一門學問，一個出色的班主任應該是一位懂得并且學會講話技巧的能手。多與學生交流，能增進師生之間的互相了解、互相理解、支持和配合，建立友誼，產生凝聚力、向心力，有利于形成良好的學風和班風，促進學生身心的健康發展。

總之，良言一句三冬暖。班主任的一句得體到位的話語，可能會影響學生一輩子。愿我們的班主任勤于思考，努力探求，讓藝術之語暖遍學生的心坎，結出豐碩的果實。

篇2:小學班主任工作心得體會:表揚比責備更有力量

劉昊的字在我們班寫的是最不好的，每次改到他的作業我就頭疼，不改呢，怕傷了他的自尊心，改呢，實在是太傷腦筋了，我簡直就是猜。就連我做夢都是都在批改他的作業，竟然夢見他寫的字非常漂亮。

今天又做作業了，組長在發作業本，我無疑中看見了劉昊，一下想起來昨天做的夢，于是，我說：“昨天呀，我做了一個夢，我都笑醒了。”嘴快的學生迫不及待地問：“老師，啥夢？快告訴我們。”這時班里鴉雀無聲。我神秘地說：“真想聽？”學生們一個個點著頭。“好吧！我夢見劉昊的字寫得很漂亮！”學生們驚奇地問：“哇！老師，真的？”“真的呀！”我認真地說。有些學生說：“他真能寫好嗎？”我邊說邊看著劉昊說：“當然行，不信你們看看劉昊以后的作業，我相信劉昊一定能做到。”劉昊慢慢地點了點頭，什么也沒說。

下午，作業本交上來了，我連忙找著劉昊的作業翻開看，“啊，他的字果然有進步了”。第二天，他的作業在班中得到了表揚。從那以后，他的臉上有了笑容，課堂上也有他回答問題的聲音了。

后來，我經過反思，深深體會到：有時一句話能喚醒孩子的學習熱情，也能幫助他們重新找回學習的自信，更能為他們的長遠發展奠定基礎。因此，表揚比責備更有力量。

篇3:學習《班主任基本工作常規》心得體會

學習《班主任基本工作常規》心得體會

通過《班主任基本工作常規》的學習，我對班主任的角色有了更進一步的了解。以下是我對如何做好一名班主任的幾點認識:

一、熱愛教育事業、熱愛學生。

想要做好某項工作，首先就得熱愛這個工作。如果對這項工作都不熱愛，那么工作的時候就容易變成簡單的應付，無法深入地把工作做好。班主任是和學生相處時間最多的老師，要想把班級管理好，首先得有一顆愛生如子的心。有了愛，才能把班級這個大家庭變得和諧。

二、掌握班主任的業務。

班主任工作項目繁多，包括：集體談話、確立班委、安排座位、組織班會、組織家長會等。要通過實際工作中的不斷積累來提高這些基本業務的能力。只有班主任業務能力的提高，班級管理才能變得輕松，快樂。

三、營造優良學風塑造學生

優良的學風，是班集體的生命線。身為班主任，抓好班級學風，是義不容辭的責任。一個班集體是否優秀，首先要看他在學習上的表現，勤奮的學風是促進班級不斷發展的動力，可以有效增進班集體的凝聚力和戰斗力。因此，要當好班主任還應發展他們的動力，對課程改革的理念，我在班級管理中鼓勵學生多問，使學生養成善思好問的習慣。在學習中“問”是開啟知識殿堂的鑰匙，讓學生主動發問，可以增強學生的自信心，交流師生情感，縮短師生間的距離，教師的主導地位和學生的主體地位都得到落實，教學也相長了，能起到事半功倍的效果，同時也能培養學生善思好問的習慣。

四、不斷提升自身的人格修養

教育的目的是培養一定的人格，為一定的社會服務。人格是人的素質的核心。以人為本的教育，以學生發展為本的教育，核心就是優良人格的教育，這也是班主任工作的核心任務。而要培養優良的人格就得要求班主任具有優良的人格。因為人格欠缺的班主任可能會出現難以一視同仁、對學生認知偏差、影響師生關系等不良現象。所以班主任要從道德修養、個性品質、思想觀念、人文素養四個人格的基本因素提高自身的人格修養，以實現優良人格的教育。工作,學習,心得體會,班主任