一、認真備好每一節課，切實提高課堂效率。

二、多聽課，常請教，善反思，每學期聽課15節以上。

三、把握機會，吸收消化每一次教研活動的精髓。

四、勤于筆耕，善于積累。每月撰寫2篇以上有質量的教育教學隨筆。

五、夯實基本功，勤練三字，每周至少1次，爭取有所進步。

六、善于發現教育教學中存在的問題，有所啟發，有所思考，爭取有一個自己的微課題。

七、堅持有計劃地開展閱讀，使讀書成為一種習慣。

（1）閱讀教育教學類書籍兩本以上，并結合實際寫讀書筆記。

《第56號教室的奇跡》《小學語文文本解讀（上）》閆學

（2）閱讀訂閱的優秀教育教學雜志，并做摘記。

《小學語文教學月刊》

（3）和學生共讀兩本書，互相交流心得。

《新語文讀本》第1卷《猜猜我有多愛你》山姆

篇2:教師生涯提高學生自主學習能力

教師生涯如何提高學生的自主學習能力

永昌七中田玉華

[摘要]轉變傳統的教育教學理念，改變學生的學習方式，培養學生自主學習能力已成為現代教育的必然趨勢，也是本人二十多年從事初中英語教育教學工作,在實踐活動中的親身體驗和深刻感悟。本文擬從教育理念、教學氛圍、教學環境與媒體、評價方式等方面,探討如何培養學生對英語的自主、探究、合作、創新學習能力和終身學習習慣。

[關鍵詞]教育理念教學氛圍環境與媒體教學評價學習習慣

隨著信息時代的發展和國際交往的日益頻繁，已使英語成為本世紀公民生存、求知和發展的基本技能之一。學生在學校學到最新的知識，但是這些知識也會隨著時間的變化很快老化，教育的目標就是要讓學生能在一生中不地獲得新知識。因此，學校教育就必須以學生的發展為宗旨，培養學生的自主學習（AutonomousLearning）能力。

一、重塑教師角色，樹立“為學生服務”的師生觀。

學生是一個個有感情、有智慧、有個性、有人格的活生生的人。他們每個人的未來是多元的、多極的、我們的教學不能忽視學生的個性差異，把他們束縛在同一馬車上，向著同一方向同步前進；而要尊重學習的差異，因材施教，分層要求。轉變傳統的師生觀；老師是“上帝”，學生是“教徒”，教材是“圣經”。

摒棄傳統的教育模式：一張課桌小天地，一位教師獨角戲，一張課表統全局，一張試卷定高低的應試教育。在當今的素質教育理念指導下，尤其是面對新課改，我們這些站在課改前的一線教師，應在“備課、上課、評價等各個環節上，始終堅持“以生為本，為學生服務”。致力于了解學生的認知規律，已有知識和能力水平，尋找學生認知結構和知識結構的最佳結合點，努力成為學生學習的組織者、指導者、促進者和合作者，正如語言學家亞力山大所言：“Ateacherisjustafacilitator.Teacherscannotteachanybodyanything.Thestudentisnotanemptyglassthatwillbefilledwithliquid,withknowledgeandwithwisdom.Theteachercanonlyfacilitate,makeitpossibletomotivatestudents.”

二、組織教學英語化、情景化，創設良好的英語教學環境。

教育教學這實踐證明：環境造就人。“第一語言環境”是學生學習英語的一個重要因素。我們的學生缺乏真實的英語環境，教師應利用好有限的學習時間和空間，創設“仿真”的語言實踐環境，營造英語學習氛圍。一是教師應盡量用英語組織教學，堅持用英語授課。二是充分利用投影人儀、錄相機、電視機、教學掛圖等設備，創設情景化的語言環境。三是開展豐富多彩的課內外活動，如唱英文歌、英語朗誦、口語競賽、英語小報、報刊選讀、英語作文競賽等。四是增設選修課，如名著欣賞、西方文化背景知識講座、短劇排演等。五是樣園內懸掛標語，營造濃厚的英語氛圍。如倡導學生“DiligenceandinquiryDelvingandthoughtperfectskillsoflearningandpracticing”（勤學好問樂學好思會學善用），“ManagingautonomouslylearningautonomouslyEducatingautonomously”（自主管理自主學習自我教育）。

三、關注學生情感，營造寬松、和諧的教學氛圍。

蘇霍姆林斯基認為：“在每個孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨特的琴弦，拔動它就會發出特有音響，要使孩子同我講話發生共鳴，我自身就需要同孩子的心弦對準音調。”因此，教師要放棄課堂上“我說了算”的“絕對權威”，要樹立“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”的觀念；徹底改變哪種板著面孔，進行“傳道、授業、解惑”的局面；教師應重視感情投資

篇3:教師工作心得:引導學生自主學習

課堂教學是學生學習、實踐活動的主陣地；是實施素質教育的主渠道，如何讓學生積極地主動參與教學過程，使學習成為學生自己的活動，如何培養學生主動學習精神和自主學習能力，經過開學前培訓和近幾天嘗試，我獲得一些體會。我認為在課堂教學中應貫徹如下教學策略：

一、用正確的教育教學觀念指導課堂教學

實施新課程教育，教師首先要優化教學目標。教學目標的制定要考慮到學生所需掌握的知識，發展的能力，以及思想品德因素，更應該考慮到學生要發展的創新性思維。創造性想象和創新個性，要把具體的教學任務細化。在物理教學中，學生自主學習的漸進培養，主要經過如下階段：培養自主學習意識--激發求知欲--實施自主學習行為--形成自主學習能力。教師在每一個具體的教學環節中都要采取相應的教學措施，合理實施教學方案，有針對性地培養學生自主學習的能力。

1．教師在備課過程中，要在分析教材、學生情況的基礎上，注意落實好教學目標，有意識地滲透創新教育的思想。教師要力求做到“稚化”自身，即從學生的角度，以學生的眼光來審視所遇到的問題。因為有一些在教師看來是不起眼的小問題，對于學生來說卻是一次難得的“創新”機會。教師要在挖掘教材的基礎上，精心設計有利于培養學生創新能力的教學切入點。這些切入點可以是教學難點、演示實驗，也可以是物理學家的創新經歷和體驗，或者是學生自己的創新成果的展示，以激發學生的創新意識，以使其發展成為對科學真理的追求與探索。

2．課堂教學是培養學生自主學習能力的主渠道。在課堂教學中，教師要注意構建和諧、民主的課堂教學氛圍，以保證學生心情舒暢、思維敏捷，使各種智力和非智力因素都處于最佳的活動狀態，從而提高教學效率。當學生的思維超出教師所設計和期望的軌道時，教師不應該將學生的思維納入自己的思維模式，而應該鼓勵學生大膽質疑，給予學生發表意見的機會。教師不應該簡單地否定學生，而應該正確地引導學生，使學生樹立起進行獨立學習的積極性和創新的自信心。教師只有用正確的教育教學觀念作指導，課堂教學才能方向明確。我們的課堂教學要以提高民族素質為根本宗旨，以培養學生的自主學習能力、實踐能力和創新精神為重點，確立全體學生素質的全面發展，個性充分發展的正確質量觀；確立多層次、多渠道成才；確立尊重學生主體地位，教書育人為核心的教學觀；確立教會學生學習，能終身獲取知識的終身教育觀。

二、課堂教學要確立學生的主體地位傳統的以“教師為中心、書本為中心、課堂為中心”的：“三中心”式教育，造成了教師講，學生聽，教師教，教師問，學生答，教師寫，學生抄，教師教結論，學生背結論的呆板、沉悶課堂教學法氣氛、學生被動學習，壓抑了學生的主觀能動性、自主性。這種教學思想和方法與培養跨世紀人才背道而馳，已不能適應素質教育的要求，課堂教學必須革除這種陳規陋習，以學生的主動、生動活潑的學習而代之，教師在課堂教學時，要從學生所處的學習主體地位出發，制定教學策略，選擇教學原則和教學方法，設計教學方案，組織教學過程，在教師的指導下，學生成為學習的主人，經過學生的動腦、動口、動手，學會求知、發展智力、培養能力，讓學生積極主動的參與學習，不再在被動中應付。

三、學生自主參與物理課堂教學的模式

1、問題導入、明確目標

⑴創設情境、營造氣氛要在最短的時間內把學生的注意力吸引到課堂上來，把學生的思維引入到課堂內容的探究中來，就必須根據青少處的年齡特征。通過復習舊課，講述故事、演示實驗、等方式導入新課，例如：講壓強時，以按圖釘為例，提出為什么圖釘要有個尖銳的針尖和面積較大的尾部？通過這樣一個似乎很簡單的生活經驗問題引入我們所要研究的課題上來，使學生感受到物理很親切。感到物理知識很有用，學生興趣就濃，這樣就有利于調動學生的積極性。⑵提出問題、啟發思考教師在教學中要適時地巧妙對教學情景中發生的現象進行質疑，讓學生充分發揮自己的想象，在大膽猜測。例如：在學習阿基米德原理之前，教師問：“浮力的大小可能會與哪些因素有關？”學生稍加思索后紛紛紛回答：“與物體的體積、物體的密度、質量、液體的密度、液體的體積、物體浸入液體的體積、物體浸沒在液體里的深度有關。發表意見是學生自主學習的重要表現，此時教師對各種的猜想，無需做出任何評價，教師就鼓勵學生大膽猜想，就始終以贊賞的態度對待學生，不能有半點責怪、厭煩，以形成輕松、和詣、民主、平等的思考環境。激活課堂，使學生敢于參與。

2、研讀文本、知識探究

⑴對照目標、預習新知目標是教學活動的方向盤和指南針，也是起始和歸宿，明確的教育目標為教學目標指明了方向，學生明確了學習目標，就知道該學什么，應解決什么問題，培養什么能力，就可以通過閱讀教材和相關材料，觀察分析相關生產生活實例，使學生做好相應的知識和心理準備。從教育心理學看，這樣就形成了學生注意和方向，有了方向才能有效地提高學習效率。具體做法是：a、粗讀：粗略瀏覽課本內容，知道本節要學的物理學概念、規律、公式、單位等。b、精讀：對重要內容反復閱讀、細心體會，注意物理概念、規律的形成過程。c、有條件的，還可以自找材料、致力動手實驗。加深對知識的理解和認識。；

3、板演收獲、疑惑，互改完收獲報到站報到，準備展示失誤，反思失誤、準備疑惑。

4、質疑解惑、展現提升

5、知識應用、鞏固強化

學習知識目的在于應用它解決實際問題。因為解決實際問題的過程是對所學知識地再理解，再鞏固的過程，可起到突出重點強化記憶的作用。

6、自查互查、穿插鞏固

7、達標測評、落實效果。課本上每節內容后基本上都有相應的目標檢測題，學生可進行自我測試促使知識消化，內化體驗自學快樂，增強信心，激發求知欲望。

四、物理課堂教學應注意幾個問題

⑴學生自主參與學習并不意味著對學生放任自流，并不意味著對教師要求降低了，教師必須充分發揮學生自主性，提高學習效率方面做文章，有計劃、有目的地促進學生主體功能的發揮。⑵正確處理教師與學生的關系：自主參與學習活動中，教師應定位于學生知識的促進者、學生潛能的喚醒者、學生發展的合作者，引導者，師生關系是民主平等的，教師在教學中切不可“師道尊嚴”。

五、樹立自主學習信心

學習過程中難免會遇到困難和挫折，這會不時地對你的學習信心提出挑戰。樹立和鞏固學習信心，將是伴隨你整個學習過程的一個重要任務。下面就怎樣樹立和增強學習信心提出一些建議。

1、正確認識和估價自己的學習基礎和學習能力，充分估計學習中可能出現的困難，制定一個符合自己客觀實際的個人學習計劃和總體學習目標。只有正確地評價和認識自己，客觀地設定自己的期望值，才不至于因達不到過高目標而打擊自己的學習信心。

2、為每一個學習單元確定一個明確可行的學習目標，嚴格按照學習計劃完成每一個時間單元的學習任務和目標，通過平時腳踏實地地完成好每一個學習任務和目標獲得小小的成就感，不斷獲得和增強學習信心。

3、多與同學交流學習心得和體會，互相鼓舞學習信心，激發學習動機。盡可能多地獲得家人、朋友、同學和教師的關心、支持和鼓勵，學習他人的成功經驗，增強學習信心。

4、遇到困難和挫折時，正確分析它們產生的原因，及時尋求教師、同學和其他人的幫助，找到解決問題的辦法，消除它們帶來的不良心理影響。

5、為自己創造良好的學習環境，養成良好的學習習慣，掌握一些必要的學習技巧，提高學習效率和效果，這樣就會逐漸增強你學習的信心。

總之，在學生自主參與物理課堂教學過程中應努力使他主動和自主有機融合，使教師的外部指導轉化為學生內部發展動因。運用新的教學方法，尊重學生，相信學生，放手讓學生自己學習，多鼓勵、少訓斥、多指點、少包辦。因此必須強調讓學生自己來完成學習中的每一個步驟。在學習活動中，沒有經過學生認真思考，自行克服困難解決問題的過程。學生不可能真正學懂和掌握有關知識。以學生活動為主線，讓學生的參與教學全過程，讓學生自己通過實驗探索總結出經驗、規律，學生通過這種自主學習到的知識印象深刻、來龍去脈清楚，成功教學在于教師發揮主導作用，調動學生學習的主動性、積極性。教學的最高境界是教其自主學習的興趣，自主學習的習慣，自主學習的能力和主動學習精神。