中學教師專業發展實施方案
蓬街鎮中學教師專業發展實施方案
教育信息化和新課程改革給我們教師帶來了前所未有的挑戰，新課程使教師的職業角色和職能發生了很大轉變，教師要由傳統的“傳道、授業、解惑“轉為教育活動的組織者、設計者、合作者，這就要求教師必須自覺實現自身角色的轉換，自我設計專業發展，提升自己各方面素養;學校應該努力從外部因素和內部因素兩方面創設環境和條件，關注和促進教師的專業發展,以適應新形勢發展要求。
一、指導思想：
以校本教育教學實踐為載體，以校本教研、校本科研和校本培訓一體化建設為重點，以努力提高教師專業素養、建立學習共同體、促進學校全面發展、可持續發展為目的，為推進素質教育促進教育改革和發展提供教師人力資源保障。
二、學校教師的現狀分析及分層發展目標
(一)教師現狀分析：
學校共有教職工95人，其中專任教師82人，其它13人;教師高級職稱5人，中級職稱38人，初級41人;教師本科學歷68人，?？茖W歷13人，中專2人，高中2人;年齡結構：35歲以下73人，50歲以上7人，35-49歲15人;學科人員：語文16人，數學16人，科學15人，社會政治10人，外語15人，信息技術2人，音樂美術3人，體育4人，心理健康1人，不任課13人。作為一所農村中學，，優秀骨干教師流失嚴重，名教師不多，但學校年輕教師占絕大多數，教師專業發展的后勁和潛力十足，可塑性強;學校傳統固有良好的教師專業發展氛圍以及多數教師自身專業發展的自主追求，學校各學科間教師專業水平整體均衡;學校課研能力較強的教師不多，學科內教師存在差距，但每個學科都有1-2個專業水平相對過硬且具有輻射能力的教師。
(二)我校教師專業分層發展目標
總目標：在構建“健康文明和諧進步的學習共同體“的辦學理念指引下，積極開展師德創優和教師社團建設活動，努力培育教師專業精神,打造健康文明、團結合作、敬業奉獻、愛心親和的教師團隊;遵循“會上課-上好課-有專長“三步走成長歷程，分層次有針對性培養教師;教師專業發展自我分階段設計;同時以《蓬中教師文化建設實施方案》為核心，創設“教師在教學中研究，在研究中成長“的專業成長氛圍，打造“蓬中教師專業發展文化“。
第一層次目標：通過校本教研，校本培訓，構建學習共同體，對教學上缺乏經驗但可塑性很大的年輕教師，促其較快接受教育新理念，向老教師學習好經驗，較快地成長為一名合格教師。
第二層次目標：對教育教學能力較強老師，通過校本研訓使其盡快更新專業知識，熟練掌握信息技術和課堂教學技能，促其成長為骨干教師和校學科帶頭人。
第三層次目標：校內骨干教師和學科帶頭人，通過教學和課題研究實踐、專家引領，掛職鍛煉等，提高其課堂教學水平和科研能力，使他們成長為市、區名師，學科帶頭人。
具體目標：教師通過專業發展的培訓及研討的參與，每個教師實現知識更新、專業道德、專業精神和專業技能得到提升,課堂教學效率大大優化。
三、教師專業發展的實施策略
(一)學校策略和具體措施：
1、通過教師文化建設、師德創優活動、職工之家及教職工社團建設，努力提升教師的專業精神，轉變優化教師的專業思想，使每一個教師能自覺成為具有高度責任心、事業心、上進心和愛心的學習共同體成員。
2、立足校本研訓主渠道，圍繞“備課-上課-交流-反思-課研“主流程，著眼于教師課堂教學效率的提升，努力提高教師的專業知識、技能和課研能力，實現教師專業的螺旋式發展，具體措施為：
(1)抓備課：
①實行集體備課，共享備課資源：充分發揮網絡資源和教師合作平臺，實現備課互助、資源共享。
②通過集體備課，舉全校之力建立蓬街鎮中學校園網教學資源庫，積極倡導教師建立并豐富自己的個人教學資源庫。
③開展“提倡終身學習，建設書香校園“教師讀書活動，通過推薦書目、贈送書籍、讀書交流等，倡導教師多進閱覽室、多讀書、廣讀書，做讀書筆記，充實更新備課資源。
④舉辦現代技術信息培訓、計算機多媒體技術應用能力培訓、網絡技術應用能力培訓等，提高教師的計算機、網絡應用技術以及學科教學與多媒體整合應用能力，拓展備課資源、創新備課手段。
(2)磨上課：
①通過落實教學常規行動，進一步規范教師教學常規。
②實行課堂教學日志，引導和反饋教師教學行為偏差。
③建立學科聽課小組，開展常態課指導反饋活動，挖掘放大教師教學個性和特色。
④開展課例研究，切實提高教師教學能力，更新教師教學理念。
⑤舉行校內一年一度的教學比武或基本功比賽，促進教師教學技能的提高。
(3)促交流：
①立足“聽-說-評“活動，開展聽課評課交流反饋制度。因為這些活動立足學校資源，直面教師的日常教學實踐，較真實和直觀地反映教師的專業狀態，對促進教師專業發展很有針對性、診斷性、啟發性。
②邀請專家、學者作教育形勢和學科前沿信息報告;有計劃譴派教師外出學習、掛職，讓教師及時地了解與掌握教育發展的新動態;利用一切可能機會組織教師到兄弟學校考察、學習、教研，了解同類學校的發展現狀，吸收其他學校成功的經驗，從外部獲取源源不斷的信息，刺激教師專業發展自我意識的不斷覺醒，也為學校提供可持續發展的動力。。
③召開專題研討會、座談會、民主生活會、讀書交流會;開展教育思想、方法和校本教研大討論，通過相互交流、激烈的辯論，使教師在寬松自由民主的氛圍中更新教育理念，提升專業道德和專業精神。
④實行年輕教師導師結對活動，促進新老教師相互學習、互相交流，取長補短。
⑤依托五校研考平臺，開展校際交流互助活動。
(4)倡反思：
①寫課后反思，倡導反思性教學。通過反思使老師認識到自己日常教學的成功之處，增強自信;也讓教師能及時總結發現教學的錯誤和敗筆，通過這種循環往復的“實踐+反思“，教師不斷積累經驗、汲取教訓、減少失誤、專業不斷成長。
②撰寫教學案例，開展評比，匯編交流。
5、重課研：重視課題研究及指導特別是校本草根式課題研究工作，倡導人人做課題、課題校本化。學校每學年舉行課題開題論證會、中期匯報會和結題報告會，邀請專家和有經驗老師現場點評指導，大大提高老師的課題研究意識，提升教師的教育教學水平和課研能力，促進教師的專業向更深層次發展。
(二)教師自我行動策略
策略：教師根據學校專業分層發展目標，自我診斷、自我設計、自主管理，全面提升專業思想、專業精神、專業知識和專業技能。
具體措施：
1、自我診斷和剖析，確定發展目標。每個教師對自身的專業思想、專業精神、專業知識和專業技能作全面自我診斷，剖析自身專業發展的薄弱點和優勢點，從而確立自己的專業發展點;同時結合自身現狀，制訂專業發展自我設計方案。
2、本著“會上課、有特點“目標，每個教師申報、探索并實踐個性化、特色化教學課題，挖掘培育自身教學個性和特色。
3、建立教師專業成長檔案，實現教師專業發展自主管理，定期總結并積極展示自我專業發展成果，主動爭取學校推廣教學個性和特色。
四、實施步驟
第一階段：宣傳動員起步階段(20**年3、4月)
制定討論學校教師專業發展實施方案，宣傳動員教師專業發展自我設計。
第二階段：教師自我診斷，專業發展自我設計階段(20**年5月)
教師根據學校方案自我剖析，找準優勢，明確不足，確定發展目標;積極申報個性化、特色化教學課題，制定教師專業發展自我設計行動方案
第三階段：立足校本研修、探索個性化教學實施階段(20**年6月--20**年5月)
第四階段：小結評估階段(20**年6、7月)
學校、教研組對教師專業水平發展及個性化教學集體評估，進行階段性總結。
第五階段：改進階段(20**年9月--20**年2月)
找出問題和不足，制定改進計劃，凸現并形成鮮明教學個性或特長。
第六階段：成果展示和推廣階段(20**年2月-7月)
1、教師成果展示：收集資料、個人階段總結、獲獎論文、個性化成長資料袋
2、學校成果展示：原始資料、匯編成冊、音像集、階段總結、積極推廣
五、我校教師專業發展的機制保障
1、組織保障：學校調整機構，將教務處改為教研處，下設教學處(負責課務、考試、成績分析等)、教改處(負責教研教改、常規落實等)、教科處(負責課題指導、校本培訓等)和課程開發處(負責校本課程開發等)，分工明確，責任到人;同時建立了以教研組和備課組為單位的教師專業組織，每個組織都有明確的校本研訓活動規范和任務。
2、制度保障：(1)探索建立發展性檔案袋教師評價制度。建立〈〈教師專業發展自主管理業務檔案〉〉和教師專業發展記錄袋，記載和收集“教師專業發展自我規劃“、“教學資源庫“建設、自主業務活動、作品、榮譽等方面，把教師自評、學生評價和家長評價有機結合起來，促進教師在自律和自信良性循環中成長。
(2)學校制定并完善《蓬街鎮中學教師文化建設實施方案》、〈〈蓬街鎮中學校本教研實施方案〉〉、〈〈蓬街鎮中學校本研討制度〉〉、〈〈蓬街鎮中學導師結對制度〉〉、〈〈蓬街鎮中學教師教學服務規范〉〉、〈〈蓬街鎮中學動態評估辦法〉〉〈〈蓬街鎮中學職評推薦辦法〉〉等一系列促進教師專業發展的制度和規范。
3、經費保障：只要有利于教師專業發展的工作和活動，學校在經費上都給予充分保證;同時學校對教師校本研訓實行津貼月考核制度。
4、時間保障：每個備課組的校本研訓活動保證每周都有固定專門時間。
蓬街鎮中學教師專業化發展計劃
一、自我現狀分析
姓名
性別
出生日期
籍貫
民族
黨派
最后學歷
職稱
職務
教齡**年
班主任年限**年
任教年級**年級
自我剖析(明確優點、找出不足)
二、三年自我發展目標
總體發展目標
職稱目標
A二級教師
B一級教師
C高級教師
D名教師
教學能力目標
A校骨干教師
B區骨干教師
C區學科帶頭人
D市骨干教師
班主任能力目標
A骨干班主任
B校級優秀班主任
C區級優秀班主任
專業理論學習目標(可以多選)
自學理論書籍
共**冊
A教育理論**冊
B學科知識**冊
參與學術組織
A校學術沙龍
B區學術團體
C市學術團體
D其它
教師專業培訓
A職務培訓
B專業培訓
C校本培訓
D其它
教育教學發展目標(可以多選)
公開教學
A校級公開課
B鎮級公開課
C區級公開課
D市級公開課
教學比武
A獲校級獎
B獲區級獎
C獲市級獎
D獲省級獎
指導學生競賽
A獲校級獎
B獲區級獎
C獲市級獎
D獲省級獎
指導培養教師
A見習教師
B初級教師
C中級教師
D高級教師
指導培養班主任
A見習班主任
B初級班主任
C骨干班主任
D優秀班主任
校本課程開發
A
0門
B
1門
C
2門
D
3門
學生滿意度
A60%以上
B70%以上
C80%以上
D90%以上
信息技術
A網絡應用
BOffice應用
C個人網頁
D建資源庫
教科研論文或案例
篇
A校級
B區級
C市級或以上
教科研成果
項
A校級
B區級
C市級
D市級以上
我的三年發展行動計劃
20**學年度計劃
20**學年度補充計劃
20**學年度計劃
20**學年度補充計劃
20**學年度計劃
20**學年度補充計劃
我面臨的困難和挑戰
我希望學校給予的幫助
填表人簽名：
填表日期：*年*月*日
篇2:加強學習型團隊建設促進教師專業發展
加強學習型團隊建設促進教師專業發展
八五二農場幼兒園于寧
[摘要]圣吉博士提出的一種新的管理理論，在組織上推行學習型文化，構成終身教育體系。學習型組織比傳統的教育組織形式具有較高的靈活性、前瞻性和凝聚性?；谝陨险J識，結合我園園本實情，建立有效的教育機智，營建學習氛圍，通過構建學習型組織、園本培訓體系，加強學習型團隊建設，增加集體凝聚力，提高教師終身學習能力，促進個人的學習意識和學習動力不斷提升，達到教師專業化標準。
[關鍵詞]學習型團隊、園本培訓體系。
教師專業發展的最基本且最重要的因素是教師隊伍的整體素質。教師的自身素質與教育智慧對幼兒園教育質量的提高起重至關重要的作用。園領導班子，對教師隊伍結構進行了系統分析，制定了“建設一支師德高尚、教育教學能力強、學歷層次與年齡結構合理的師資隊伍”的發展規劃。為適應新時期課程改革的需要，將“加強教師隊伍建設，促進教師專業發展”這一實驗課題，經過反復論證，我們提出了“加強學習型團隊建設，促進教師專業發展”實驗研究這一課題。
為適應教育的發展趨勢，加強學習型團隊建設，從整體上提升教師專業素養，以促進教師適應新時期教學改革的需求。
一、構建學習型組織，促進教師自主發展
走進新課程后，教師主體思想、教師專業化發展及教師反思性實踐，從不同角度對教師成長提出了新的思考。為使教師以主人翁的姿態應對教育教學活動，為培養和造就新型教師，結合我園園本實情，進行了積極的嘗試。
1、新教師培訓，打好堅實基礎
為使參加工作的新教師盡快地進入教學角色，我園對新參加工作的新教師進行了崗前培訓、崗中指導。一是崗前培訓。組織教師參加新教師上崗前培訓，目的使教師快速進入角色，適應教學要求。二是崗中指導。新教師在承接教學任務的同時，與學科骨干教師結對子“傳、幫、帶”，教學管理人員進行跟蹤指導，指導常規工作，重點是課堂教學，使新教師一年進入角色，二年達到合格，三年進入骨干教師行列。教師中有許多優秀人才脫穎而出。
2、培訓者培訓，促進能力提升。
通過培訓，掌握培訓技能，運用新的教學理念，指導教師走進課改，并解決課改進程中遇到的實際問題。每月兩次的園本培訓，教師通過培訓者的引領，掌握課改新動態，促進了教師教育教學能力的提高。
3、崗位培訓，更新知識結構。
通過培訓，補充了教師本體性知識，豐富了教師的文化底蘊，使教師實踐知識上升到理性認識得以完善，條件知識得以進一步更新。
4、學歷提高培訓，完善知識體系。
隨著教育教學的不斷發展，新一輪課程改革向我們提出了更新更高的要求，為此，教師提高學歷水平的同時，也促進了教師專業水平的發展。教師終身學習意識強，教師利用假期及時充電，進一步完善更新、知識結構，為教師教育教學工作的順利開展，奠定了堅實基礎。
篇3:運用信息技術促進教師專業發展措施
運用信息技術促進教師專業發展的措施
摘要：信息技術對教育發展具有革命性影響，尤其是對教師專業發展提出要求和挑戰。進入信息時代，教師專業發展因附有信息化特色，對很多教師來說不知所措。本文針對信息時代教師專業發展過程中，教師對信息技術及專業發展的理解給予定位；對信息技術的導向作用及其促進教師專業發展所采取的有效措施進行研究和總結，進一步使教師明確信息時代自身專業發展方向；明確信息技術對自身專業發展所起的促進作用。從而能夠更好的提高和完善自身專業發展，最終達到專業成熟的境界。
關鍵詞：信息時代信息技術教育信息化教師專業發展
信息時代以來，信息技術悄然融合到教育教學中，對教育各因素產生影響。因此，教育信息化發展、信息時代的教師專業發展、信息技術促進教師專業發展就成為教育領域一系列新課題。近年來，教育領域一直致力于通過各種方式培養中小學急需的信息化教學人才，借助信息技術推動基礎教育信息化和教師專業發展。然而通過一些研究資料和作者實踐中發現，教師對信息技術融入教育教學有些不知所措，迫切需要教師專業發展的理論指導，特別是信息技術促進教師專業發展的理論、方法、途徑和經驗技巧，需要提供大量案例，啟發他們如何有效地利用信息技術促進自身的教師專業發展，并結合自身的實際情況，在適當的指導下，設計出一條適合自己的教師專業發展之路。存在這些問題，主要原因是教師對于“信息技術促進教師專業發展”的話題普遍感到比較陌生，只有在弄清楚信息技術為何能夠促進教師專業發展的道理，并且掌握信息技術如何促進教師專業發展的方法、途徑和技巧之后，才會提高在教育教學實踐中利用信息技術的自覺性、可持續性和有效性，才有可能將信息技術融入工作、學習、生活和專業發展。
一、對信息技術和教師專業發展的理解
提到信息技術，老師們并不感到陌生，也許能說出很多自己的理解，但往往很片面甚至理解錯誤，人們總是簡單地把信息技術看成是機器或有形的物體。從技術的起源和發展來看，技術是指在解決實際問題或完成現實任務過程中，系統地運用科學和其他有組織的知識。因此，在教育領域，信息技術則可以理解為：利用計算機、網絡等各種硬件設備及軟件工具與科學方法，對圖文聲像等信息進行獲取、加工、存儲、傳輸與使用的技術之和，即包括“硬技術”和“軟技術”。硬技術為所使用的工具和設備，如儀器、視聽媒體、計算機及其軟件等；軟技術為所使用的知識、策略、方法和技巧，如思維方法、學習策略、教學設計等。我們對信息技術的理解，必須綜合“硬、軟”兩方面技術，不能獨立的只看到物化技術，還要深入到背后所隱藏的智能層面。
教師專業發展，這個詞對很多老師來說有點陌生，不明白是什么意思，曾經和一些老師交流，他們中有人在質疑是不是叫法不對，或者書寫錯誤。因此，這種理解也是導致教師專業發展緩慢的重要原因。教師專業發展是指教師作為專業人員，在專業思想、專業知識、專業能力等方面不斷增長和完善的過程，即由一個專業新手發展成為專家型教師的過程。也就是說作為教師，我們不光會給學生傳授已有知識，還得隨著社會的進步和發展，不斷提升學習意識、拓展知識面、提高能力，在不斷鉆研中形成自己獨有的教學理念和思想。所以教師專業發展是一個自我不斷完善的過程，是沒有最好、只有更好的發展過程。
二、信息時代的教師專業發展目標及特點
信息時代將教育推向信息化，因此，教師專業發展不同于以往時代的教師專業發展，人們往往把信息時代的教師專業發展稱為“面向信息化的教師專業發展”。故教師專業發展在這個新的時代呈現出新的目標要求和特點。