精品課程建設方案

課程教學是決定學校人才培養、教學質量和教學水平的最基本要素，也是學校綜合辦學實力的根本性體現。課程建設是學校教學基本建設的核心內容，是推進教育創新，深化教學改革，提高教學質量的重要途徑。為了進一步落實《教育部關于進一步深化中等職業教育教學改革的若干意見》(教職成〔20**〕8號)，認真貫徹上海市職業教育工作會議精神和《上海市中等職業教育全面提高教學質量行動計劃(20**-20**年)》文件精神，繼續深化學校教育教學改革，全面提高教學質量，學校決定實施“上海市楊浦職業技術學校精品課程建設工程”。

一、指導思想

堅持黨的教育方針;面向社會，面向市場，面向經濟;以服務為宗旨，以就業為導向;不斷更新教育教學理念，遵循因材施教原則，突出教學過程的應用性和實踐性，推動理論與實踐、文化基礎與專業技能、學習做人與學習做事的結合。以精品課程建設，帶動精品專業建設，不斷深化教學改革，全面提高教育教學水平。

精品課程建設應該遵循以下原則有：

1.整體優化原則：要立足于專業建設，從課程體系的整體角度出發，優化結構，精選內容，突出個性，注重實踐，形成特色。

2.協調發展原則：要把素質教育置于課程建設的核心地位，有效促進學生思想道德、科學知識、專業能力與整體素質的協調發展和綜合提高。

3.以人為本原則：要強化學生在課程建設與教學過程中的主體地位，不斷改進教學方法和教學手段，提高課程教學質量。

4.輻射示范原則：要充分發揮精品課程的示范與輻射效應，帶動其它課程的建設與發展。

二、建設目標

精品課程是具有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程，精品課程建設是我校教育與教學改革工程的重要組成部分。根據我校整體戰略目標，結合學校現有條件，計劃在未來三年內建成十門左右校級精品課程，三至五門上海市級精品課程，并力爭創建達到國家級標準的精品課程。

三、建設內容

1.切實加強教師隊伍建設

要著力培養思想品質好，學術造詣高，教學能力強，教學經驗豐富，教學特色鮮明的精品課程負責人與主講教師。精心打造工作責任感強、團結協作精神好，有合理的知識結構、年齡結構，人員穩定，教學水平高，教學效果好的教學團隊。具有高級職稱的教師應達到30%以上。加強青年教師培養，做到規劃完整，措施合理，效果明顯。加強“雙師型”教師培養，專業類課程“雙師型”教師應達到70%以上。搞好校企合作，引進行業企業人員擔任兼職教師，并逐步達到符合課程性質與教學實施要求的比例。加強實踐指導教師的培養，提高實踐指導教師的操作能力與指導能力。注重研究型教師梯隊建設，使精品課程主講教師能夠承擔教育研究或教學改革項目，并取得市級或市級以上成果。

2.強化課程體系改革和教學內容建設

以技能型人才培養目標和專業相關技術領域職業崗位的任職要求為依據，以職業能力培養為重點，深入開展基于工作過程的課程體系改革，在貫徹執行上海市教委相關課程標準的基礎上，建立具有我校特色的課程標準。精品課程的教學內容，要及時反映學科領域的最新科技成果，并廣泛吸收先進的教學經驗，積極整合優秀教改成果，體現新時期社會、政治、經濟、科技的發展對人才培養提出的新要求。其中的專業課程要根據行業企業發展需要和完成職業崗位實際工作任務所需要的知識、能力、素質要求，選取教學內容，為學生可持續發展奠定良好的基礎。要遵循學生職業能力培養的基本規律，以真實工作任務及其工作過程為依據整合、序化教學內容，科學設計學習性工作任務，教、學、做結合，理論與實踐一體化。

3.注重教學模式、教學方法與教學手段的改革與創新

進一步深化教學模式改革，逐步適當地采取有明確針對性的工學交替、任務驅動、項目導向、課堂與實習地點一體化等行動導向的教學模式。要根據課程內容和學生特點，靈活運用案例分析、分組討論、角色扮演、啟發引導等教學方法，引導學生積極思考、樂于實踐，提高教與學的效果。進一步更新教育觀念，深入研究現代教學手段的合理有效調度，在正確處理現代教育技術與傳統教學手段關系的基礎上充分合理而有效地運用現代教育技術和虛擬現實技術，優化教學過程，提高教學質量和效率。

4.加強課程基本建設與網絡教學平臺建設

進一步完善精品課程相關的課程標準、教案庫、課件庫、習題庫、試題庫、實驗指導書、資料庫等課程基本資源。創建網絡教學平臺，建立精品課程專門網站與教學資源庫，突出精品課程的開放性與示范性。種類教學文件、教學資料、文獻目錄以及教學錄像等要網上開放，實現優質教學資源的校內共享，充分發揮精品課程的輻射功能與帶動作用。

5.進一步加強教材建設與管理

教材建設是課程建設的重要組成部分，精品課程建設要與精品教材建設有機結合。精品課程應選用國家優秀教材或上海市優秀教材，進一步加強符合我校教學實際、反映我校學科特色的校本教材建設，推動開發由文字教材、電子教材、教學課件、案例匯編、習題庫、試題庫、系列參考書和輔助教材等構成的立體化教材。學校鼓勵并支持精品課程主講教師與行業企業合作編寫工學結合的特色教材。

6.大力強化實踐教學環節

精品課程建設要遵從職業教育規律，高度重視實驗、實訓、實習等實踐性教學環節，大力開展實踐教學內容、教學方法和考核方法改革。盡量結合企業在生產和設計過程中的具體要求，開設綜合性、實用性和探究性實驗或實踐，開展研究型教學，引導和鼓勵學生參加小型科研活動，不斷提高學生的動手能力、創新能力和創業能力。繼續加強情景教室和開放實訓中心建設，為課程的實踐教學提供真實的工作環境，滿足學生生產性實訓或仿真實訓的需要，并且做到設備完好率與實驗實訓開出率高。學校與行業企業要大力開展合作，共同搞好校外實訓基地建設，做到布點合理，功能明確，能夠滿足學生了解企業實際、體驗企業文化的需要。

積極鼓勵、指導學生考取課程對應或相關的職業資格證書或專業技能等級證書，努力提高證書的獲取率;積極組織、指導學生參加“星光計劃”等各級各類技能競賽活動，擴大參與面，提高獲獎率。

7.建立科學合理的學業考核模式

精品課程要以對學生的知識、能力、素質綜合考核為目標，積極開展考試內容改革，不斷改革考試、考查的傳統模式，探索符合教學內容特點，切合學生學習實際，既有利于檢驗學生的學習成果，發揮考核的反饋功能，又有利于通過考核，培養學生綜合素質與職業技能的新辦法、新方式，全面客觀地反映學生學習業績，從而引導學生自主學習，不斷探索，提高自身綜合運用知識的能力和創新能力。

8.以研促教，進一步推進教科研工作

精品課程建設須使教育教學與科研有機結合，邊科研、邊建設，以建設拉動科研，以科研促進建設。獲準立項的課程，在建設期間，應有校級以上科研課題或項目成果，力爭獲得市級以上成果。

四、立項辦法

1.立項的準備

各教學部要根據學校發展規劃和精品課程建設方案要求，認真制定相關專業的精品課程建設規劃，對現有的文化類課和專業類課程，逐門對照精品課程建設的相關要求，從教師隊伍、教學內容、教學方法、教學手段、教材建設、教學條件等方面著手，充分論證，精心選擇，從而確定精品課程備選課程。

選擇準備申報立項的課程時，一般應考慮如下內容：

(1)課程在專業及人才培養過程中的地位，作用。

(2)相關課程師資隊伍現狀。包括現有教師年齡、學歷、職稱、特長等;課程建設負責人情況;師資隊伍建設規劃等。

(3)課程建設的現狀。包括教學大綱等教學文件是否完備及完善程度;選用或自編主要教材及輔助教材情況;實驗、實訓等實踐性課程開設情況;課程教學內容、教育方法改革情況，現代教育技術的應用及效果，考核與評價方式的改革等。

(4)課程建設的目標與預期成果。

(5)課程所需教學條件現狀及改善構想。

(6)課程建設的主要措施及實施步驟。

2.立項程序

(1)申報：教學部填寫《上海市楊浦職業技術學校精品課程建設申報表》，并提交《××××精品課程建設規劃書》。

(2)評審：學校組織有關專家對申報的項目進行評審。

(3)立項：對通過專家評審的申報項目，學校與項目負責人簽訂《精品課程建設協議書》，正式立項。

五、課程管理

1.實行課程負責人制

精品課程建設以課程為管理對象，采用“項目管理”的模式，實行課程負責人制。課程負責人全面負責精品課程建設的各方面工作。

課程負責人一般應由具有講師以上職稱及三年以上擔任本課程主講的教學經歷，且學術水平高、教學效果好、師德高尚的教師擔任。

課程負責人應對課程建設工作有明晰的構想，根據學校《精品課程建設規劃》的要求，擬訂《精品課程建設規劃書》及《精品課程建設實施方案》，并負責組織建立課程建設小組，領導建設方案的實施，接受評估檢查與驗收。

課程負責人要組織小組成員全程開展深入的教學研究工作。如教學內容的研究;學生需求的研究;教學方法與教學技術的研究;相關政策的動態研究;其它學校精品課程建設成功經驗與失敗教訓的研究等，以保證課程建設的質量。

2.突出建設過程的管理

精品課程建設一般以三年為一個建設周期，學校于每學年結束前組織中期評估檢查，如果建設項目出現進度遲緩、發生重大教學事故、建設效果不明顯等問題，將根據具體情況，采取限期整改、減少建設經費、或撤銷建設資格等處理措施。

3.實行項目評估驗收與項目復評制度

精品課程項目建設結束后，學校組織專家根據《上海市楊浦職業技術學校精品課程評估指標》進行評估驗收，項目小組應提供下列材料：

(1)精品課程建設工作總結。

(2)精品課程建設自查報告及相關資料包。

(3)項目建設過程中的科研成果。

(4)具有代表性的課堂教學錄像。

(5)精品課程建設經費具體使用情況報告。

(6)能夠反映精品課程建設的其它材料。

凡通過驗收達到相關標準的，學校認定其為校級精品課程，授予“上海市楊浦職業技術學校精品課程”榮譽稱號，并將其作為參加市級或國家級精品課程評選的備選課程。

4.學校對被認定為精品課程的課程，每三年組織一次復評，若復評不合格，限期整改，整改后可再申請一次復評，若仍不合格，則取消精品課程稱號及相關資助與待遇。

六、保障與激勵

1.學校成立由校長擔任組長的精品課程建設領導小組，負責全校的精品課程建設規劃與指導等工作。教務科作為領導小組的下設辦公室，負責日常工作。

2.各教學部及教學管理部門應高度重視精品課程建設工作，做好精品課程的論證、申報、管理、檢查與評估等工作，尤其要確定合適的課程建設負責人，并為課程建設工作創造有利條件。精品課程建設是一個綜合性系統工程，要充分調動廣大教師的積極性，扎扎實實把精品課程建設工作落到實處。

3.精品課程建設成果視為同等級教科研項目，根據學校有關規定予以獎勵。

4.精品課程建設成果作為教研室學科業務建設的重要內容，是學校評選優秀教研室重要依據;同時該成果記入教師業務檔案，作為學校評選學科帶頭人、優秀教師及教師職稱評定的重要依據。

5.學校在教學設施設備建設中，優先滿足精品課程建設項目的需求;并建立精品課程網絡平臺，為教學資源的共享提供支持。

七、建設經費

學校設立精品課程建設專項經費，經費主要用于下列事項：

(1)教學大綱的修訂，各種文字、聲像教材的編寫、出版、印刷，試題庫建設。

(2)課程建設方面調研活動的差旅費。

(3)小型教具、模型、掛圖、教學資料、課程軟件購置與開發所需費用。

(4)項目驗收和鑒定所需費用。

(5)主辦或參加與本課程相關的教學改革研討會、教學經驗交流會的會務費用。

(6)精品課程建設期間的部分勞務費用。

精品課程經費分三期提供，分別為通過立項(30%)、通過中期評估(30%)、通過驗收(40%)。

同時具有不同級別的精品課程的建設費用按最高級費用標準資助，不重復疊加。具體經費標準另文發布。

附件：一、上海市楊浦職業技術學校精品課程申報表

附件：二、上海市楊浦職業技術學校精品課程評估指標

上海市楊浦職業技術學校

精品課程立項申報表

課程名稱

所屬專業名稱(專業課程填寫)

課程負責人

申報日期

1.課程負責人情況

1-1基本信息

姓名

性別

出生年月

最終學歷

專業技術職務

學位

職業資格證書

所在教學部

E-mail

教學與技術專長

工作簡歷(含在行業、企業的工作經歷和當時從事工作的專業領域及所負責任)

1-2教學情況

近五年來，承擔的主要課程(含課程名稱、周學時);教學中所取得的主要成績;教育評價所獲等級;學生獲得職業資格證書或技能等級證書情況(所教課程若與職業資格證書或技能能級證書相關);主持的教學研究課題(含課題名稱、來源、年限);作為第一署名人在國內外公開發行的刊物上發表的教學研究論文(含題目、刊物名稱、時間);主編或參編的教材、論著(含題目、出版社);獲得的教學表彰/獎勵等。

2.主講教師情況

eq/o/ac(○,1)1

2eq/o/ac(○,1)1-1

基本信息

姓名

性別

出生年月

最終學歷

專業技術職務

學位

職業資格證書

所在教學部

E-mail

教學與技術專長

工作簡歷(含在行業、企業的工作經歷和當時從事工作的專業領域及所負責任)

2eq/o/ac(○,1)1-2

教學情況

近五年來，承擔的主要課程(含課程名稱、周學時);教學中所取得的主要成績;教育評價所獲等級;學生獲得職業資格證書或技能等級證書情況(所教課程若與職業資格證書或技能能級證書相關);主持的教學研究課題(含課題名稱、來源、年限);作為第一署名人在國內外公開發行的刊物上發表的教學研究論文(含題目、刊物名稱、時間);主編或參編的教材、論著(含題目、出版社);獲得的教學表彰/獎勵等。

2.主講教師情況

eq/o/ac(○,2)2

2eq/o/ac(○,2)2-1

基本信息

姓名

性別

出生年月

最終學歷

專業技術職務

學位

職業資格證書

所在教學部

E-mail

教學與技術專長

工作簡歷(含在行業、企業的工作經歷和當時從事工作的專業領域及所負責任)

2eq/o/ac(○,2)2-2

教學情況

近五年來，承擔的主要課程(含課程名稱、周學時);教學中所取得的主要成績;教育評價所獲等級;學生獲得職業資格證書或技能等級證書情況(所教課程若與職業資格證書或技能能級證書相關);主持的教學研究課題(含課題名稱、來源、年限);作為第一署名人在國內外公開發行的刊物上發表的教學研究論文(含題目、刊物名稱、時間);主編或參編的教材、論著(含題目、出版社);獲得的教學表彰/獎勵等。

2.主講教師情況

eq/o/ac(○,3)3

2eq/o/ac(○,3)3-1

基本信息

姓名

性別

出生年月

最終學歷

專業技術職務

學位

職業資格證書

所在教學部

E-mail

教學與技術專長

工作簡歷(含在行業、企業的工作經歷和當時從事工作的專業領域及所負責任)

2eq/o/ac(○,3)3-2

教學情況

近五年來，承擔的主要課程(含課程名稱、周學時);教學中所取得的主要成績;教育評價所獲等級;學生獲得職業資格證書或技能等級證書情況(所教課程若與職業資格證書或技能能級證書相關);主持的教學研究課題(含課題名稱、來源、年限);作為第一署名人在國內外公開發行的刊物上發表的教學研究論文(含題目、刊物名稱、時間);主編或參編的教材、論著(含題目、出版社);獲得的教學表彰/獎勵等。

3.課程教學隊伍情況

3-1人員構成(含兼職教師)

序號

姓名

性別

出生年月

學歷

專業技術職務

職業資格證書

教學專長

兼職教師在行業企業中所任職務

1

2

3

4

5

…

3-2教學隊伍整體結構

“雙師”結構，專兼教師比例，年齡結構，職稱及職業資格結構

3-3教學改革

近五年來教學改革、教學研究成果及其解決的問題。

3-4師資培養

近五年師資培養情況(包括職教理論水平、專業技術水平，教學能力、職業能力等)。

4.課程設置

4-1課程性質與作用

4-2課程設計的理念與思路

5.教學內容

5-1教學內容的針對性與適用性

5-2教學內容的組織與安排

5-3教學內容的具體表現形式

6.教學方法與手段

6-1教學模式的設計與創新

6-2多種教學方法的運用

6-3現代教學技術手段的應用

6-4網絡教學資源和硬件環境

7.實踐條件

7-1校內實訓設備與實訓環境

7-2校外實習基地的建設與利用

8.特色與創新

8-1本課程的特色與創新點。

8-2本課程改進的方向與途徑

9.課程建設規劃綱要

10.評審意見

教學部意見

部主任：*年*月*日

精品課程評審專家組意見

組長：*年*月*日

精品課程領導小組意見

組長：*年*月*日

上海市楊浦職業技術學校精品課程評審指標（專業類）

本評審指標采用百分制記分。其中，一級指標一至六項占總分的90%，“特色”項占總分的10%。評價等級分為五檔，系數分別為1.0、0.8、0.6、0.4、0.2。

一級指標

二級指標

主要內容

評審標準

分值

評價等級

ABCDE

1.0

0.8

0.6

0.4

0.2

一課程設置10分

1-1課程定位性質與作用

課程體系符合技能型人才培養目標和專業相關技術領域職業崗位(群)的任職要求;本課程對學生職業能力培養和職業素養養成起重要支撐或明顯促進作用，且與前、后續課程銜接得當。4

1-2課程設計理念與思路

以職業能力培養為重點，與行業企業合作進行基于工作過程的課程開發與設計，充分體現職業性、實踐性和開放性的要求。6

二教學內容25分

2-1內容選取

針對性和適用性

根據行業企業發展需要和完成職業崗位實際工作任務所需要的知識、能力、素質要求，選取教學內容，并為學生可持續發展奠定良好的基礎。10

2-2內容組織

組織與安排

遵循學生職業能力培養的基本規律，以真實工作任務及其工作過程為依據整合、序化教學內容，科學設計學習性工作任務，教、學、做結合，理論與實踐一體化，實訓、實習等教學環節設計合理。10

2-3表現形式

教材及相關資料

選用先進、適用教材，與行業企業合作編寫工學結合特色教材，課件、案例、習題、實訓實習項目等教學相關資料齊全，符合課程設計要求，滿足課程教學需要。5

三教學方法與手段25分

3-1教學設計

教學模式

重視學生在校學習與實際工作的一致性，有針對性地采取工學交替、任務驅動、項目導向、課堂與實習地點一體化等行動導向的教學模式。8

3-2教學方法

教學方法的運用

根據課程內容和學生特點，靈活運用案例分析、分組討論、角色扮演、啟發引導等教學方法，引導學生積極思考、樂于實踐，提高教學效果。6

3-3教學手段

信息技術的應用

運用現代教育技術和虛擬現實技術，建立虛擬社會、虛擬企業、虛擬車間、虛擬項目等仿真教學環境，優化教學過程，提高教學質量和效率，取得實效。6

3-4網絡教學環境

網絡教學資源和硬件環境

網絡教學資源豐富，架構合理，硬件環境能夠支撐網絡課程的正常運行，并能有效共享。5

四教學隊伍20分

4-1主講教師

師德、能力與水平

師德高尚、治學嚴謹;執教能力強，教學效果好，參與和承擔教育研究或教學改革項目，成果顯著;與企業聯系密切，參與校企合作或相關專業技術服務項目，成效明顯。5

4-2教學隊伍結構

“雙師”結構、專兼職比例

專任教師中“雙師”素質教師和有企業經歷的教師比例、專業教師中來自行業企業的兼職教師比例符合課程性質和教學實施的要求;行業企業兼職教師承擔有適當比例的課程教學任務，特別是主要的實踐教學任務。5

五實踐條件10分

5-1校內實訓條件

設備與環境

實訓基地由行業企業與學校共同參與建設，能夠滿足課程生產性實訓或仿真實訓的需要，設備、設施利用率高。6

5-2校外實習環境

建設與利用

與校內實訓基地統籌規劃，布點合理，功能明確，為課程的實踐教學提供真實的工程環境，能夠滿足學生了解企業實際、體驗企業文化的需要。4

六教學效果10分

6-1教學成績

教學成績

課程整體教學成績良好，學生評價高。學生實際動手能力強，實訓、實習產品能夠體現應用價值;課程對應或相關的職業資格證書或專業技能水平證書獲取率高，相應技能競賽獲獎率高。10

特色與創新10

上海市楊浦職業技術學校精品課程評審指標（文化類）

本評審指標采用百分制記分。其中，一級指標一至六項占總分的90%，“特色”項占總分的10%。評價等級分為五檔，系數分別為1.0、0.8、0.6、0.4、0.2。

一級指標

二級指標

主要內容

評審標準

分值(Mi)

評分等級

ABCDE

1.0

0.8

0.6

0.4

0.2

教學隊伍20分

1-1課程負責人與主講教師

教師風范、學術水平與教學水平

課程負責人與主講教師師德好，學術造詣高，教學能力強，教學經驗豐富，教學特色鮮明。8分

1-2教學隊伍結構及整體素質

知識結構、年齡結構、人員配置與青年教師培養

教學團隊中的教師責任感強、團結協作精神好;有合理的知識結構、年齡結構;青年教師的培養計劃科學合理，并取得實際效果;鼓勵有行業背景的人員參與教學團隊。8分

1-3教學改革與研究

教研活動與教學成果

教學思想活躍，教學改革有創意;教研活動推動了教學改革，取得了明顯成效，有校級以上的教學成果、科研項目;發表了高質量的教研論文。8分

教學內容20分

2-1課程內容

[1]課程內容設計

課程內容設計要根據人才培養目標，體現現代教育思想，符合科學性、先進性和教育教學的規律。10分

課程內容經典與現代的關系處理得當，能及時把學科最新發展成果和教改教研成果引入教學。

教學內容2-2

教學內容

組織

教學內容

組織與安排

理論聯系實際，課內課外結合，融知識傳授、能力培養、素質教育于一體;鼓勵開展相關社會調查或其他實踐活動，成效顯著。10分

教學條件20分

3-1教材及相關資料

教材及相關資料建設

選用優秀教材(含國家優秀教材或高水平的自編教材);課件、案例、習題等相關資料豐富，并為學生的自主學習提供有效的文獻資料。10分

3-2網絡教學環境

網絡教學資源

課程網絡教學資源豐富，網絡運行良好，輔教、輔學功能齊全，并能有效共享。6分

教學方法與手段20分

4-1教學設計

教學理念與教學設計

重視探究性學習，體現以學生為主體的教育理念;能根據課程內容和學生特點，進行合理的教學設計(包括教學方法、教學手段、考核方式等)。8分

4-2教學方法

多種教學方法的使用及其效果

重視教學方法改革，能靈活運用多種恰當的教學方法，有效調動學生學習積極性，促進學生學習能力發展。12分

4-3教學手段

信息技術的應用

恰當充分地使用現代教育技術手段開展教學活動，并在激發學生學習興趣和提高教學效果方面取得實效。

教學效果10分

教學成績

教學成績

課程整體教學成績良好，學生評價高。10

特色與創新10

篇2:中心小學課程建設方案

小學課程建設方案

口東街道東莊中心小學

課程是教育思想、教育目標和教育內容的主要載體。中小學課程改革要求構建各具特色的學校課程體系并增加課程學習的選擇性。學校課程建設是學校內涵發展的一項重要工作。為促進我校課程建設的整體發展，特制定此課程建設方案。

一、指導思想

1、堅持“立德樹人”根本導向，把課程建設與天津地域文化相融合，體現課程的育人功能。

2、在教育信息化背景下，準確把握學生發展的核心素養，并將其落實到課程建設的每個環節中。

3、課程規劃、開發、實施應適合學生發展要求、保護和培養學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性，開發和培育學生的學習潛能和特長，讓每一位學生愉快學習，幸福成長。

二、課程建設目標

搭建多元平臺，讓每一個孩子在體驗成功中幸福成長。

三、課程建設策略

東莊中心小學基于學校辦學理念下的課程建設，有兩個基本出發點：一是基于促進教師理性思考與專業發展的課程建設構架，二是基于為學生提供多元發展平臺，提供適合可選的課程體系。課程建設價值取向不是“給”而是“創”。基于這樣的認識，我們采取如下策略：

1.人人參與策略

對教師而言，每位教師都參與課程開發與實施。除了自己課堂上完成的學科教學任務之外，可選擇一門校本課程來開設，這門課程可以是學科領域內的，也可以是跨越到所教學科之外的。對學生而言，他們可以根據自己的興趣、愛好及所長，自主選擇一門課程來學習。學生所選的課程，至少堅持學習一學期，確保他們參與所選課程的學習質量。

2.多元平臺策略

對于教師來說，有充分的課程選取或設置自主權。既可以圍繞自身優勢學科，在學科群中選擇拓展型課程，又可以根據自己的愛好設置一門綜合實踐課程。對于學生來說，在完成國家規定課程學習的基礎上，享有充分的校本課程選擇權，為學生多元發展提供可能。

3.適合可選策略

從學生需要出發，開設課程的教學既是教師勝任的，也是學生需要的，且可以有不同的選擇。通過適合可選的課程超市，促成學生快樂走班，享受最適合自己的課程學習。

4.成功體驗策略

從教師評價出發，通過多種方式與途徑，對學生學習效果進行過程性與終結性評價，讓學生在學習的過程中，不斷獲得成功的體驗。

四、課程體系建設

東莊中心小學課程體系是基于“多元發展，人人成功”辦學理念下的多元課程架構，它出發于人的發展需求，通過成功的體驗，獲取成功的金鑰匙，從而歸宿于人的幸福成長。基于這種的思考，我們堅持以人的多元發展、全面發展為基本的價值取向，以國家課程校本化實施為基本途徑，將國家、地方、學校三級課程整合成一個有序而高效的學校課程體系，按照課程承載的任務不同，分為“國家課程校本化實施”和“校本特色課程”兩大類。

課程群是在對國家課程中的基礎型學科進行校本化實施的基礎上的拓展、延伸、深化，在知識、方法、問題關注等方面有邏輯聯系的課程加以整合而形成的課程分支體系。課程群的基本形態為1+X結構，即一個核心課程加圍繞此課程中的知識點形成的多元創生課程。課程群以學生的差異為出發點，滿足學生的多元選擇和個性化需求，為國家課程校本化實施提供了更加有力的課程體系支撐。

各課程群開設情況列表如下：

課程群名稱

核心課程

創生課程

語文課程群

語文

朗誦技巧、演講與口才、論辯技巧、小主持人、小記者、美文誦讀、國學經典、古詩吟唱、繪本閱讀、小海棠讀書會、課本劇、寫字、書法、唐詩欣賞、宋詞欣賞、童話創編、小說創作、小報制作、名著評論

數學課程群

數學

數學古題、舉一反三、數學故事、數學課外讀物、挑戰奧數、數學查漏補缺

品德課程群

品生(社)

校園禮儀、家庭禮儀、社會禮儀、專題教育

體育課程群

體育

籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、跳繩、跆拳道、武術、田徑、圍棋(棋類)、健美操、體育舞蹈

音樂課程群

音樂

表演唱、歌舞劇、音樂劇、音樂欣賞、豎笛(小樂器)、拉丁舞、民族舞蹈、管樂、民樂

美術課程群

美術

木藝、紙藝、陶藝、兒童創作畫、版畫、少兒攝像

信息技術課程群

信息技術

電腦科幻畫創作、flash動畫、小軟件開發

科學課程群

科學

航模、建模、小種植、科學小發明、太空旅行、古代生物

英語課程群

英語

日常口語、旅游英語、情境英語、國際理解教育、英文歌曲、英語短劇、國際禮儀、雙語教學(雙語科學)

校本特色課程是在學校辦學理念指導下，依據學校自身的特點開設的課程，它也是為了實現“多元發展，人人成功”而開發的學校獨有的特色課程。

五、具體措施

(一)尊重師生多元發展需求，多方協商完善課程體系。

東莊中心小學課程的校本化實施和學校特色課程，與過去的興趣班或興趣小組不同點在于，一是延伸、拓展、補充了國家課程，并以國家課程為核心形成多個課程群，二是每一個課程有獨立的課程設計，三是不同的課程有相對獨立的教學內容，承載多元化的育人功能，四是打破行政班級限制，學生在快樂走班中滿足個性化的學習需求，五是充分體現了每個“尊重”，即尊重教師的特長與個性，尊重學生的興趣與選擇，只要老師能勝任，學生喜歡學，開設的課程都可納入學校課程體系。在我們充分尊重教師和學生的多元化需求的前提下，通過協商和雙向選擇共同制定和完善課程體系。

(二)改進課堂教學結構，促進課程校本化實施。

在學校課程建設中，我們堅持課堂以學生發展為中心，教師由學生學習的指導者變為學生學習的策劃者、組織者、促進者、引導者，突出兩個前置，即預習前置、自學前置，體現三種意識，即自主學習、合作學習、探究學習。堅持以課堂為國家課程校本化實施的主陣地，加強教學管理團隊及一線教師的前沿技術培訓。在課堂教學結構的改進中，我們抓住當前課堂教學改革熱點，將微課程設計和“翻轉課堂”模式引入，力求突破課堂教學固有模式，真正實現課堂即學生多元發展的平臺，課堂即學生體驗成功的舞臺，課堂即師生生命幸福成長的搖籃。

東莊中心小學基于學校辦學理念下的課程建設，最終歸結為從“人”出發來設計與構建學校的課程體系，師生完全出于自愿“玩”課程。上好每一堂課，就是在實施自我的課程建設――抓合格、抓普及;充分發揮教師特長，讓自我成為一門特設課程――抓興趣、抓特長。每一位老師，每一名學生，都將成為課程的主人，在教與學的過程中，實現“多元發展，體驗成功，幸福成長”。