英語學科課程的建設與實施方案

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一、背景分析

1、教師團隊情況分析

我校英語組由10名女教師組成，其中代課教師1名，平均年齡35歲。英語本科專業畢業10人，2人英語碩士在讀。常州市骨干教師1名，新北區學科帶頭人2名，新北區骨干教師4名，校骨干教師2名。

全體英語教師憑著對學生的愛心，對工作的強烈責任心，默默耕耘，老師們精誠合作，教學中的困惑會共同探究;教學中的重任會共同分擔，每個英語教師通過自己的一言一行悄然營造著團結協進的團隊文化。

2、學生學習情況分析

我校是一所規模較大的農村學校，學生人數2000余人，外來務工人員子女較多，幾乎占了全校人數的50%左右，學生的英語知識只能來源于學校英語課程學習，缺乏英語交際分環境，英語課外讀物幾乎沒有，所以學生英語視野很窄，運用英語交際的自信很缺乏，我們英語課程面臨如何進一步提高學生的英語水平，拓展學生的詞匯量，增強學生自我學習的能力這些問題。只有通過對校本課程的開發，才可以使我們的英語課程更能適應學生的學習興趣與需要、學校的環境與特色，以及家長對子女教育和對學校的期望。

3、學科課程資源情況分析

本?，F在英語課程除了國家課程譯林版小學英語教材的運用外，我校為學生訂閱了多套英語繪本閱讀書籍，放置圖書館，供學生借閱，每周五的校本課選修來閱讀、住宿班的晚自習，還有學生平時的課余時間，都是學生閱讀英語的時間。另外在選修課上，我們的教師還組織學生利用相關的英語學習網站拓展一些常用交際用語的學習。

二、實施理念

《全日制義務教育英語課程標準(實驗稿)》指出：英語課程要力求合理利用和積極開發課程資源，給學生提供貼近學生實際、貼近生活、貼近時代的內容健康和豐富的課程資源，要積極利用音像、電視、書刊雜志、網絡信息等豐富的教學資源，拓展學習和運用英語的渠道，積極鼓勵和支持學生主動參與課程資源的開發和利用。為了促進學生英語學習可持續性發展、身心和諧發展、全體學生全面發展，學校以以下理論為指南，開發了小學英語拓展式校本課程。

1、人本論(Person’scenter)。學生是具有內在學習潛能的(朱純1999)，而其潛能的開發有賴于他的理解和信任。拓展式校本課程充分體現以人為本的教育理念和發展理念。他根據學生的不同水平用好教材，活用教材，最大限度的調動和發揮學生的內在潛能。

2、多元智能理論。多元智能理論能夠幫助教師拓展英語學習空間，建立一個開放式的教育系統，促進人的智能全面發展，拓展式校本課程，為學生思考、探索、發現提供更多更好平臺，有利于學生提高英語素養，培養創新精神。

3、“三個面向”理論。*x提出教育要面向現代化，面向世界，面向未來。進一步從手段、空間、時間上體現當代教育發展要求，從以上三個方面的拓展和延伸是為了更好的適應每個學生終身的學習需要。

第一，學習空間的拓展，讓學生得到不同區域，尤其是從課堂的學習空間拓展到課外的生活空間，校園的學習空間拓展到家庭生活空間，拓展到社會學習實踐的空間，讓學生受到立體型的學習與教育。

第二，學習時空的拓展，學生的教育是未來的教育，是終身的教育，為此學習手段的拓展要多媒化、網絡化、信息化，把學生學習品質的提高和終身學習能力的培養作為學習社會化，社會學習化課程重心，把質的發展作為人的可持續性發展的根本。

在開發小學英語拓展式校本課程中，我校依據以上理論框架，不斷地實踐、研究、探索，努力開發出具有自己學校特色和小學英語學科特點的校本課程。它以鮮明外語教學為特色，對學生開展多元文化的熏陶。①學科整合最優化。每周開設5節外語課，其中一節是外籍教師口語課，采用多套教材整合的方法來使用教材?！秳蛏賰河⒄Z》、《新標準》等教材，還倡導非英語教師用英語與學生相互問候，有時用英語組織課堂教學。②教室環境學習化，設有英語角、圖書角、多媒角，用英語連接世界，用圖書連接社會，用網絡連接未來。③校園環境多元化，中英文標注的、圖文并茂的、星星點點的班牌、英語長廊、壁畫、名言哲理以及禮貌用語，讓學生進入中西合璧的情境里，孩子處于外文、外語的氛圍之中，滿耳皆外語，滿目皆外語，這就使得學習英語有良好的語言環境和豐厚的語言文化資源。④學習內容生活化。英語學習的外延和兒童生活有著密切聯系，有效地實施校本課程，對于提高英語教學的效率，激發和培養學生的英語學習興趣，提升學生的英語素質，有著及其重要的意義。

拓展式校本課程就是立足本校，針對學科特點，通過教學內容的拓展，教學空間的拓展，教學手段的拓展，教學評價內容的拓展，開發與整合課程資源，構建適應學生學習的綜合課程。

三、課程目標

(一)課程總目標

1、形成較為熟練的語言技能，豐富的語言知識，體驗學習過程的快樂，養成學生良好的英語交際能力;

2、在活動中尋求科學探究的學習方法，形成自己英語學習的策略，有一定的英語認知、調控、交際和搜索資源的策略;

3、能在英語學習中保持持久的學習積極性，良好的學習習慣，學好英語的自信心，有同伴合作的精神，形成一定的國際視野;

4、在學習中獲得文化知識，有自己的文化理解，形成跨文化交際的意識和能力;

(二)年級語言技能目標

語言技能

中年段(一級目標)校本要求

三上

三下

四上

四下

聽做

1.能根據所聽到內容指認本冊書中涉及到的人物，比如家庭成員和本冊書中出現的人物，了解他們之間的關系;

2.能聽懂教師課堂簡短的指令并做出相應的反應;

3.能根據指令做事情，如：指圖片、涂顏色、畫圖、做動作等;

4.能在圖片和教師的肢體動作的提示下聽懂簡單的日常用語并做出反應。

1.能根據聽到的詞語識別或指認圖片或實物，例如學習用品、家具、時間、服裝等;

2.能聽懂教師和同伴課堂簡短的要求并做出相應的反應;

3.能根據指令做事情，如：開關門窗、禁止做事情、做學具等;

4.能在學具和同伴、教師的動作提示下聽懂簡單的對話，能根據問題作出反應。

1.能根據聽到的詞語識別動物、水果、房間名稱和食物等，并能說出名詞的數量，注意單復數的使用;

2.能聽懂他人的指令和問題，做出準確的反應;

3.能根據指令做事情，如：編改兒歌、表演故事、朗讀課文等;

4.能在圖片、動作或者錄音材料的提示下聽懂簡單的對話和問題并做出積極的反應。

1.能根據聽到的詞語識別有關學科、季節、植物等類別單詞，能熟練地辨別物體的數量;

2.能聽懂教師課堂指令用語，并能做出恰當的反應;

3.能在情境中理解指令根據指令做事情，如：做宣傳海報、季節卡片、簡易電話等;

4.能在圖片、關鍵詞語的引導下聽懂簡單的小故事并能根據要求回答相關的問。

說唱

1.能根據教材配套的錄音磁帶或者光盤模仿每個單元的對話;

2.能相互致以簡單的問候例如Goodmorning，Wouldyoulike……?等問句;

3.能相互交流簡單的個人信息，如：姓名、、家庭成員、性別等;

4.能表達簡單的情感和感覺，如：想要不想要wouldlike;

5.能夠根據同伴的肢體語言猜測字母;

6.能學唱英語兒童歌曲《Goodbye》《Familysong》《Coloursong》《Happynewyear》和歌謠《AreyouMike?》《Niceclothes》《Foryouandme》以及拓展的一些兒歌。

1.能根據教材配套的錄音磁帶或者光盤模仿每個單元的對話2.能在情境中互相用所學句型交際，比如Isthisyour……?Where’s……?;

3.能相互交流簡單的個人信息，如：自己的年齡、喜好等;

4.能在一定的情境中表達簡單的情感和感覺，如：能不能Don’t……;

5.能夠根據同伴表演理解對話內容，說出主題;

6.能學唱英語兒童歌曲《Don’ttalk》《Where’sthebird?《Onthefarm》和歌謠《Openthewindow》《Aruler》《Don’tbelateagain》《Wakeup，Eddie》《Who’sthelittleboy》;

7.能根據圖片說出單詞或短句。

1.能根據教材配套的錄音磁帶或者光盤模仿每個單元的對話2.能根據情境熟練、自信地交流Howmany?Howmuch?有一定的語言能力，;

3.能在一定的情境中相互交流關于自己的能力、所擁有的物品、自己的餐飲要求和自己的玩具等;

4.能根據前后的聯系表達簡單的情感和感覺，如：喜歡和不喜歡Ilike……;

5.能夠根據他人的表演了解詞語或者對話的基本意思，說出單詞或者句子;

6.能學唱英語兒童歌曲《Doyoulikepurplegrapes》《IcanskateandIcanjump》《Ilovemybedroom》和歌謠《Littlemonkey》《Cakes》《Whatwouldyoulike》《Twofatboys》，并能自己進行簡單的創編;

7.能根據簡單的描述說出單詞或短句。

1.能根據教材配套的錄音磁帶或者光盤模仿每個單元的對話2.能以小組互動的形式大膽、流暢地問候What’sthematter?Howareyou?;

3.能自如地與同伴交流自己的校園生活情況、能力、身體情況;

4.能根據情境表達自己的情感和感覺，如：喜歡和不喜歡，舒服不舒服;

5.能夠根據教師和同伴的表演猜測故事的內容并積極表達;

6.能學唱英語兒童歌曲《Daysoftheweek》《Whendoyougetup》《Whatcanyousee》《Asunnyday》和歌謠《Subjects》《Whosecakeisthis》《Areyouill》《DoctorWu》并能自己進行簡單的創編;

7.能根據句型的描述猜測本冊書中的短句。

讀寫

1.能正確書寫26個字母的大小寫;

2.能看圖識字母;

3.能在圖片和照片的幫助下正確說出家庭成員單詞;

4.能在圖片的幫助下讀準26個字母的發音和cartoontime板塊的故事。

5.能按照格式要求正確、美觀地書寫26個字母的大小寫。

1.能正確書寫30個單詞，能用大小寫進行轉換;

2.能根據圖片識別單詞;

3.能在指認物體的前提下認讀所學詞語;

4.能在圖片的幫助下讀懂單元中簡單的小故事;

5.能根據四線三格的要求正確書寫單詞。

1.能正確書寫四會單詞和簡單的短語;

2.能根據圖片正確地說出單詞，并能簡單地造句;

3.能在指認物體的前提下熟練地說出所學詞語;

4.能給視頻的幫助下流利地朗讀故事;

5.能模仿書本的范例寫句子。

1.能正確書寫短語和句子，格式規范;

2.能根據簡筆畫說出英文單詞，連貫地說一句話;

3.生活情境中根據實物說出所學的單詞;

4.能在視頻和圖片的引導下正確地朗讀故事;

5.能模仿Myday、Myschool等寫簡短的小練筆。

玩演視聽

1.能在教師的指導下用英語做游戲并在游戲中進行簡單的交際，例如Greetinggame，GuessinggameFriend’snamecars;

2.能用所學的招呼語與同伴做簡單的角色表演;

3.能圍繞每個單元storytime和cartoontime中進行簡單的表演。

1.能在教師的指導下用英語做游戲并在游戲中進行簡單的交際，例如Isayyoudo、signcard、Guessinggame、numbergame等;

2.能根據單元的故事與同伴合作做適當的角色表演;

3.能圍繞每個單元的Funtime板塊在小組內表演簡單的英語短劇。

1.能在教師的指導下用英語做游戲并在游戲中進行簡單的交際，例如Drawandsay、Readandsay、Guessinggame等游戲;

2.能根據主題故事進行角色表演;

3.能在配套軟件的基礎上根據情境編寫簡單的劇本，并在小組內進行表演。

1.能在教師的指導下用英語做游戲并在游戲中進行簡單的交際，例如Greetinggame，GuessinggameFriend’snamecars;

2.能做簡單的角色表演;

3.能表演簡單的英語短劇。

語音

1、正確讀出26個英文字母。

2、了解字母中元音和輔音;

3、能模仿磁帶和光盤中的語音語調，知道語音有升降調和重音的區別。

1、正確讀出本單元的單詞和句型以及課文內容;

2、了解輔音字母b、d、r、s、t、m、n的發音，并能說出學過單詞中含有這些因素的單詞

3、了解英語節奏和停頓等。

1、正確流利地讀出本冊書中每個板塊的內容。

2、了解輔音字母g、h、l、f、k、x、v、z的發音，并能說出學過單詞中含有這些因素的單詞

3、了解英語節奏和停頓、連讀等。、

1、流利、自信地朗讀本冊書中每個板塊的內容。

2、了解元音字母a、e、i、o的發音和元音字母組合ee的發音規律，并能說出學過單詞中含有這些因素的單詞，進行準確的判斷;

3、了解英語語音包括連讀、節奏、停頓、語調等現象。

語言技能

高年段(一級目標)校本要求

五上

五下

六上

六下

聽

1、能在圖片的幫助下，聽懂簡單的話語或錄音材料;

2、能聽懂簡單的配圖小故事《Goldilocksandthethreebears》，抓住故事的關鍵;

3、能聽懂課堂活動中同伴或者是老師的問題;

4、能聽懂小組合作的路徑指令。

1、能在直觀圖片和肢體語言的指引下聽懂簡單的語音材料，掌握基本的信息;

2、能聽懂簡單的童話故事《Cinderella》，明白故事的主要內容;

3、能在同伴交流或者師生問答中聽懂對方的問題;

4、能聽懂簡單的課堂活動指令，并作出及時的回應。

1、能聽懂簡單的對話，并根據對話回答問題;

2、能在圖片的幫助下聽懂經典的故事《Theking’snewclothes》，并能根據故事拓展現象，聽懂他人的故事表演;

3、能根據教師的指令作出適當的反應;

4、能在情境中聽懂話語的意思并作出自己的判斷;

5、能認真傾聽同伴、老師的話語，并根據要求作出相應的互動和合作。

1、能聽懂日常交際對話和小語篇并將信息正確轉換;

2、能聽懂簡單的寓言故事《Thelionandthemouse》，并能抓住主要文章主旨;

3、能在具體語境中識別語音，理解和獲取相關信息;

4、能聽懂常用指令、要求和日常交際用語并做出適當的反應;

5、能傾聽、分享同伴和老師的理解、發言和感受，積極思考并有效互動、追問。

說

1、能在口頭表達中做到發音清楚、語調達意;

2、能就所熟悉的情境進行簡短對話，例如交流自己喜歡的動物、自己的網友、周末生活等;

3、能運用一些最常用的日常套語例如祈使句、贊揚語言等;

4、能在教師的幫助和圖片的引導下講述簡單的小故事。

1、能在口頭表達中做到發音清楚、語音語調優美流暢;

2、能就所熟悉的情境進行簡短對話，例如問路、看醫生、做家務、生日等;

3、能運用一些最常用的日常套語，比如遺憾、道謝等;

4、能在教師的幫助和圖片的引導下講述簡單的小故事。

5、能流利地表達自己的觀點，注意話語的完整性。

1、能在口頭表達中做到發音清楚，語調準確優美，表情達意;

2、能就相關話題進行介紹和交流，例如：環境保護、公共標志、節約能源、假期計劃等;

3、能運用日常交際用語Whatdoyouthink?進行詢問并交流;

4、能在同伴的幫助、合作中講述簡單的故事，例如《Theking’snewclothes》

5、能在說的過程中注意話語的層次清晰;

1、能在口頭表達中做到發音清楚，語調準確優美，表情達意;

2、能就相關話題進行介紹和交流：如有趣的國家、生活習慣、學習習慣、參加聚會、交通安全、暑假計劃、理想等;

3、能運用日常交際用語Whatdoyouthink?進行詢問并交流;

4、能在小組合作中講述簡單的小故事：如《Thelionandthemouse》;

5、能在說的過程中關注話語的結構和品質，體現思維的邏輯性和完整性。

讀

1、能在語境中認讀所學詞語;

2、能根據元音字母u等拼讀的規律，讀出簡單的單詞;

3、能讀懂教材中簡短的要求或指令;

4、能看懂動物卡片、興趣卡片等所表達的簡單信息;

5、能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養成按意群閱讀的習慣;

6、能正確朗讀所學故事或短文。

1、能在語境中認讀所學詞語;

2、能根據輔音字母組合dr、tr、sh等拼讀的規律，讀出簡單的單詞;

3、能讀懂教材中簡短的要求或指令;

4、能看懂坐標圖、路線圖等所表達的簡單信息;

5、能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養成按意群閱讀的習慣;

6、能流利、正確朗讀所學故事或短文。

1、能在語境中認讀所學詞語;

2、能根據元音字母組合(ea,,oo,ear,ere,,ei,)、輔音字母組合(sh,wh,,ph)等拼讀的規律，讀出簡單的單詞;

3、能讀懂教材中簡短的要求或指令;

4、能看懂Namecars、poster等所表達的簡單信息;

5、能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養成按意群閱讀的習慣;

6、能流利、正確、富有感情地朗讀所學故事或短文。

1、能在語境中認讀所學詞語;

2、能根據元音字母組合(orou，ow，air，oy)等拼讀的規律，讀出簡單的單詞;

3、能在語境中聯系上下文猜測詞義，如weak,sharp,never,tidy;

4、能根據單詞構成(合成詞、前綴、后綴等)猜測詞義，如traveller,footballplayer,dancer,pianist,artist,scientist,spaceship,,sport-lover,easily,badly等;

5、能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養成按意群閱讀的習慣;

6、能正確流利、自信大方地地朗讀所學故事、短文和對話。

寫

1、能根據每個單元的重點句型模仿范例寫句子，比如一般現在時的肯定句、一般疑問句等;

2、能寫出簡單的問候語;

3、能根據要求為自己的動物朋友、網友等寫出簡短的標題或描述;

4、能基本正確地使用大小寫字母和標點符號。

1、能根據每個單元的重點句型模仿范例寫句子例如一般現在是的特殊疑問句和現在進行時的一般疑問句和特殊疑問句等;

2、能根據圖片的提示寫出簡單的句子;

3、能根據要求描述準確的路線、自己城市的景色等;

4、能基本正確地使用大小寫字母和標點符號。

1、能根據每個單元的Grammartime板塊的句子結構試寫句子，主要是一般過去時的各種句型等;

2、能根據單元主題寫出一些可行的建議;

3、能根據關鍵詞組或者圖片描述相關內容;

4、能在同伴和小組討論的基礎上獨立制作poster，有自己獨到的見解，例如：ProtecttheEarth等;

5、能在寫作的過程中準確用好標點符號，特別是特殊疑問句和感嘆句中符號的運用。

1、能根據每個單元的Grammartime板塊的句子結構試寫句子，比如一般將來時的句型、祈使句句型等;

2、能根據每個單元的主題寫出一些關于飲食、安全出行、假期打算等建議;

3、能根據一些簡單的詞組或者圖片描述相關的內容;

4、能在同伴和小組討論的基礎上獨立制作poster，有自己獨到的見解，例如：Mydiet、Ourclassroomrules等;

5、能在寫作的過程中準確用好標點符號，特別是特殊疑問句和感嘆句中符號的運用。

玩演視聽

1、1、能按要求用簡單的英語做游戲，如調查匯總、職業對對碰、猜一猜等;

2、能在教師的幫助下表演小故事或童話劇;

3、能演唱并適當表演歌謠《Wealllikeclimbing》《WewishyouamerryChristmas》

4、能看懂GogoEnglish英文版的大概內容;

5、制作動物和身邊朋友的卡片進行交流。

1、能按要求用簡單的英語做游戲，如調查統計、路線規劃、角色表演等;

2、能在教師的幫助下分角色表演小故事或童話劇;

3、能演唱并適當表演歌謠《Thewheelsonthebus》《Polly，putthekettleon》;

4、能看懂MickeyMouse英文版的大概內容。

5、能繪制自己所居住城市地圖，并能在小組內介紹自己家的位置;

6、制作卡片介紹自己的生日或者喜歡的節日的情況

1、能按要求用簡單的英語做游戲，如cardgame、photoshow、chessgame等并小組內創玩游戲;

2、能在同伴和老師的幫助下表演小故事或童話劇;

3、能演唱并適當表演歌謠《Rain，rain，goaway》《Twolittleblackbirds》;

4、每周推薦看程度相當的英語動畫片如PepperPig和英語教學節目，每周30分鐘;

5、能制作假期畫冊，并能在小組能進行對比交流;

6、能循環利用身邊的廢物，并用英語進行交流制作過程;

1、能按要求用簡單的英語做游戲，如cardgame(Unit2),Redman,stop(Unit4),I’llgoto(Unit7)并小組內創玩游戲;

2、能在小組互助或者教師的幫助下表演各單元的卡通故事;

3、能學唱簡單的英語歌曲《Thisistheway》和《I’malittleteacher》;

4、每周推薦看程度相當的英語動畫片如PepperPig和英語教學節目，每周30分鐘。

5、能圍繞相關話題進行調查，如Whatdoyouhaveforbreakfast?(Unit3)Whatdoyouwanttobe?(Unit8)

6、能制作邀請卡(Unit5),旅游信息卡(Unit6)并用英語進行交流。

語音

1、了解元音字母u和輔音字母c、y、s、w、j的發音規律并能歸納以往學過的含有相同發音的單詞;

2、了解開音節單詞簡單的拼讀規律。

3、了解句子簡單的升降調，并能準確朗讀;

1、了解輔音字母組合dr、tr、sh、ch、ing、th、qu的發音規律，歸納以往學過的含有相同發音的單詞，并進行辨別;

2、了解閉音節單詞的拼讀規律;

3、了解句子簡單的升降調，并能準確朗讀。

1、了解元音字母組合ea、oo、ear、ere、ei,輔音字母組合sh、wh、ph等的發音并歸納以往學過的含有相同發音的單詞，并進行辨別;

2、了解常見的單詞開閉音節的拼讀規律，嘗試朗讀新單詞;

3、了解句子有升降調，知道肯定句要降調，一般疑問句要用升調，能準確朗讀。

1、了解字母組合or、ou、ow、air、oy的發音規律并能歸納以往學過的含有相同發音的單詞;

2、了解常見的拼讀規律并能嘗試讀出符合讀音規則的生詞，如bite,tidy,cross,,等;

3、了解句子有升降調，知道特殊疑問句要降調，能準確朗讀;

4、了解句子有重讀和弱讀;

5、了解英語單詞有連讀。

四、實施框架

英語課程

類別

形式

內容

基礎型課程

必修

義務教育譯林版小學英語教科書三上至六下共八冊

拓展型課程

必修

選編教材

探究型課程

選修

主題性活動

英語社團

五、課程內容

類別

內容

具體課程

課時安排

中年段

高年段

三上

三下

四上

四下

五上

五下

六上

六下

基礎性課程

義務教育小學英語教科書

譯林英語3年級上

譯林英語3年級下

譯林英語4年級上

譯林英語4年級下

譯林英語5年級上

譯林英語5年級下

譯林英語6年級上

譯林英語6年級下

每周英語課時間

西方家庭、服裝和食物

西方學校生活、個人信息介紹

西方個人興趣、活動、物品介紹

西方學校生活，業余愛好、氣候介紹

西方寓言、交往、動物、節日文化

課程設置、業余愛好

西方寓言、節日、標志、環保和資源

西方寓言、節日計劃，西方城市交通與生活

拓展型課程

選編教材

口語交際(主題是市口語交際內容)

英語眼(英語繪本故事閱讀)

快樂閱讀(英語寓言故事閱讀)

每周一節

探究型課程

主題性活動

1、字母游戲、韻律詩、歌謠，Gogo英語

2、面具DIY、節日歌曲大連唱

3、英語繪本閱讀

4、時代英語報對話表演

1、水果沙拉秀

2、英語故事，歌曲

3、英語動畫片《MickeyHouse》欣賞

1、萬圣節服裝秀

2、英語動畫片《Peppypig》欣賞

3、與課本相關的英語寓言故事閱讀

1、關于環境保護、公共場所規則等知識的視頻學習

2、英語動畫片《Lion’sking》和角色表演

3、英語寓言故事閱讀(聽讀空間提供)

每周二下午第三節

英語

社團

1、中年級：

英語交際能力培訓

手抄報制作

簡單的英語繪本表演

2、高年級：英語海報制作

手抄報制作

英語演講能力培訓

英語周活動籌備等

每周五中午

六、實施策略

校本課程是結合我校學生對英語教學中口語交際的拓展和強化。一方面，有必要設計一系列學生喜歡，易于組織的專門形式對學生的傾聽、表達、交流和應對能力進行訓練;另一方面，還應該為學生創設各種交際場景，有目的地培養學生在特定環境下的語言交際能力和良好習慣。

1、實施形式：

(1)課時安排：每單元一課時或分散在每堂課中滲透，采取集中使用與分散使用相結合的辦法。

(2)組織形式：采用班級活動、小組活動及個人活動，在各年英語課、地方與學校課程、綜合實踐活動及興趣小組活動上開展。

(3)活動地點：校內外相結合。采用走出去，請進來的辦法，如：聘請部分優秀的英語教師、愛好者，參加我們的活動。

(4)活動準備：大力宣傳開發英語口語教學的重大意義，積極開展活動，撰寫《校本課程綱要》，師生共同設計活動方案開展活動。

(5)成果展示：在校內、外開展匯報演出、積極參加各種演講活動和各級開展口語比賽。

2、實施辦法：

(1)強化課程管理，創設英語交際氛圍

對口語教學工作實行剛性化管理，開齊開足上好每節口語課，強化備課、上課、作業、輔導、考核、評定等教學常規管理。同時加大經費投入，設立口語專用區域(英語角)，不斷創設并完善英語環境與氛圍，提高學生的學習興趣。使每位學生都參與教學、活動，都有獲得成功的機會。

(2)優化教學模式，全面訓練口語交際

口語教學的研究要與學校教育教學改革同步，樹立以學生為主體的思想，從激發學生的學習興趣著眼，從優化課堂結構、開發學生潛能著手，深入開展教研活動，努力探索口語教學的最佳模式。讓口語的教學從單一的學說到自主的學習和訓練等全面性教學。同時應重視現代化教學手段的應用，開展電化教學研究，發揮學生主體作用，活躍課堂氣氛，提高口語教學質量。

(3)改革教材資料，充實口語知識結構

任課教師對收集到的傳統資料進行了改革，不受傳統的限制和束縛，大膽地發揮和修改，采用比較真實的，貼切學生生活的話題為主，以利教學。

(4)開展繪本閱讀，享受英語閱讀樂趣

繪本的介入，給學生提供了大量的語言知識，能夠提供給孩子學習英語的真實生活情境和豐富的詞匯，能協助發展孩子的語言能力。通過繪畫和文字兩種媒介，在不同向度上交織，從而讓孩子享受到閱讀的快樂。

3、評價建議

校本課程作為一種拓展性、研究性課程，使學生的特長能得以充分的發揮，應將學生的情感培養放在首位。關注基礎知識與基本技能、過程與方法、情感態度和價值觀。注重發展性評價，除關注學生制作成果外，更要重視學生積極參與活動的全過程，關注學生面對挫折和與人交往方面的表現以及習慣養成等。因此在確定學生的最終學習等級時一般不設定不合格，而是分“優秀、良好、合格”等。通過激發性的評價機制，一方面規范口語交際的評價方式，一方面有助于學生對口語訓練標準的把握，提高說話能力。

其標準如下：平常上課表現：30%;個人作業：40%;小組作業：30%。綜合以上三方面的表現，對學生進行評價。

學生采用筆試和口試相結合的評價。

筆試和口試：筆試可以檢測學生的語言知識和語言技能，如聽力、閱讀和寫作能力?？谠囍苯訖z測學生講英語和在給定語境下，用英語進行交流的能力，兩者結合時比較理想的語言考試形式，同時也對外語教學有正面導向作用。

(1)筆試：由聽力和筆試兩部分組成。

(2)分值：三年級(聽力60分，筆試40分)，四年級(聽力30分，筆試70分)五年級(聽力20分，筆試80分)，六年級(聽力20分，筆試80分)

(3)考試時間：三年級(40分鐘)，四年級(40分鐘)五年級(45分鐘)，六年級(45分鐘)。

(4)評分：口語考試占20%，筆試占80%，總分100分。90分以上等級為優，75-89分等級為良，60-74分等級為合格，60分以下等級為不合格。

七、保障措施

1、健全組織領導，成立課程基地建設領導小組，實行專人負責，重點申報，聘請專家指導課程基地建設。

2、成立課程基地建設工作小組，下設辦公室，制定課程基地建設管理規章制度，規范課程基地的管理。組建課程中心組，以科學教師為骨干力量，推進課程基地建設。

3、學校應會同教研組根據學校的安排提前做好校本課程開設目錄。

篇2:為什么說語文課程建設關鍵在語文教師專業化發展？

為什么說語文課程建設的關鍵在語文教師的專業化發展？

發布者:賴怡華

（1）新課程對教師的角色有了新的定位，教師不再只是教材的執行者，而要升級為課程的研究者，成為課程的開發者和課程的建設者。從學理層面說，語文教師的專業發展既承載著語文課程的建設任務，又決定著語文課程建設的質量，進而決定著語文課程目標的最終達成。

（2）新課程的推進，要靠一線老師在教學實踐中創造性的落實，教師本身的學科知識是否完善、教育知識是否合理、教學實踐知識是否豐富，這影響著課堂教學的效益，影響著課程在育人、在培養學生全面語文素養方面的價值的發揮。語文課程建設肯定需要大批高水平的語文教師成長和涌現。

（3）語文教師的人生價值在課堂，在講壇，生命意義在于通過語文教學促進了一批又一批的年輕生命的成長和豐腴。語文教師拿什么去影響他人？去激蕩他人？去成就他人？簡單的回答就四個字：“德、才、學、識”。

（4）語文教師是語文教育教育教學的研究者、實施者，是學生學習的促進者和合作者。新課標要求“語文課程應致力于學生語文素養的形成和發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎”。學生的語文素養很大程度上取決于語文教師專業素養的好壞，即教師專業知識儲備是否全面，人文素養是否完備，教育藝術是否高超，教育方法是否恰當。語文教師所具備的專業素養與語文教育改革的成敗有著極其緊密的聯系。

（5）語文教學的目標之一是工具性和人文性的培養。作為語文教師就必須有豐富的專業知識素養，有豐富的文化底蘊，有開闊的視野，這樣才能有利于學生人文性的培養，才能在實踐中區運用。

總之，新課程改革中，授課的方式和評價機制都發生了變化，這樣的話，作為語文課程的建設，自然的也要同步發展，多方面的考慮，比如說研究的學習，研究教學的方式方法等等，以此來提高語文教師的學業知識、教育能力和創新意識的，這樣的話就更加要求的專業化的發展。所以說，語文課程建設的關鍵在語文教師的專業化發展。振興國家和民族的希望在于教育，振興教育的希望在于教師，離開教師的專業化發展，任何教育改革和發展的設想都難以變成現實，這是人們在教育實踐活動中得出的經驗和教訓。教育質量的提高與教師專業化發展是緊密地、有機地聯系在一起的。因此，語文課程建設的關鍵在語文教師的專業化發展。

語文,的,課程

篇3:幼兒園園長課程建設培訓班學習總結:讓幼兒成為游戲主人

文章來源

制度大全課件

幼兒園園長課程建設培訓班學習總結：讓幼兒成為游戲的主人

有幸參加了**年“幼兒園園長課程建設培訓班”的學習，在本次活動中，聆聽了幾位幼教專家對課程游戲化建設的精彩講座，受益匪淺。

在講座中，錢主任對現在的游戲課程提出了三個精神：1.讓孩子真游戲。她提出：去掉成品的游戲材料，投入低結構的原材料，區域學習性材料封閉簡單的取消；要放手讓孩子去游戲，給材料、給空間（室內外）、給時間，給孩子分享游戲的時間。2.讓老師真放手。孩子不投入，遠離孩子，觀察，分享看到的。教研活動要更多的案例化、情景化，在觀察基礎上解讀孩子游戲行為，想到推進游戲的發展。接下來采取什么樣的行動，環境的調整、材料的增補、組織方式的改變。（看到、想到、做到）3.讓一日活動各環節充溢著游戲精神。（舉例：自主午餐）

接著夏園長圍繞《把游戲還給童年，讓教育回歸生活――安吉游戲給我們的啟示》，以圖文并茂的形式，讓我對安吉游戲的有了更多的思考，我們每一位幼兒教育工作者應該開始認真思考、深刻反?。汉⒆觽兊降仔枰氖鞘裁?，我們到底該給孩子怎么的童年？

從視頻中，我們看到了**幼兒園的孩子們沉浸在游戲的快樂世界里――操場上隨意擺弄的油桶、掛在大樹上的秋千、庭院里的沙水池、各種木制的單、雙梯子、木塊、小拖車等，孩子們在戶外自由游戲、自主選擇和搬運材料，樹林里的席子上，三五個孩子一邊交流一邊玩著娃娃家；沙水區，孩子們正做著各種點心；橡膠地上，孩子們用木塊、梯子、木板拼搭出各種房子、小路；“涂鴉區”里，大畫筆、顏料桶、廢舊汽車、大滾筒，都是孩子們天馬行空的想象畫……每個孩子都在忙碌著，每個孩子都盡情享受在自己的獨特創意中。一切都那么快樂開心，那一張張燦爛的笑臉告訴我們，他們在這樣的自主游戲中是多么享受、多么快樂，看著孩子們的笑臉，我們深切地感受到，這里的老師是聰慧的，這里的孩子是幸福的。所有的一切，也向我們揭示著安吉游戲最大的價值：自由、自主、創造、愉悅的游戲，成就了孩子的可持續發展，為孩子幸福地活著奠定了堅實的基礎。

通過今天夏園長的講座，讓我深深了解到“安吉游戲”的現狀，**幼兒園的老師們，他們最重要的工作是觀察和記錄，用筆和紙，用相機，他們不需要教會孩子如何玩，或者介入孩子之間，只需要站在邊上靜靜地看著孩子，陪伴孩子。所以，讓我們共同銘記：尊重孩子――“閉上嘴巴管住手”，發現孩子――“瞪大眼睛豎起耳”。一定要深刻認識游戲的獨特價值，領悟游戲精神：自由、自主、創造、愉悅，我們要學會不斷拷問自己：是否體現了自由、自主、創造、愉悅的游戲精神；有沒有讓幼兒真正成為學習的額主任；有沒有給幼兒創造豐富多彩的游戲環境；有沒有讓幼兒在生活和游戲中動用多種感官進行學習；有沒有讓幼兒不斷獲得新經驗；有沒有形成鼓勵游戲、服務游戲、學會觀察游戲和合理指導游戲的課程文化？唯有這樣，才能在實踐中反思，在反思中提升。

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制度大全課件