一、課題的提出

從我們學(xué)校語文識字教育來看，識字是學(xué)生再學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這是學(xué)生終身學(xué)習(xí)與終身發(fā)展的最基本的工具，作為中學(xué)生應(yīng)責(zé)無旁貸的學(xué)會并掌握它。新課程標(biāo)準(zhǔn)對識字中應(yīng)“學(xué)會”的字要求是：1、讀準(zhǔn)字音;2、認(rèn)清字形;3、了解字詞在語言環(huán)境中的意思;4、正確書寫。并指出：通過這些字的教學(xué)，達(dá)到掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，書寫規(guī)范、端正、整潔，初步感受漢字的形體美。在識字與寫字的實(shí)踐中讓學(xué)生喜歡漢字，具體到七――九年級識字與寫字的要求為三條：一“是能熟練地使用字典、詞典獨(dú)立識字，會用多種檢字法，累計(jì)認(rèn)識常用漢字*x個(gè)，其中*x個(gè)左右會寫”;二是“在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎(chǔ)上，學(xué)會規(guī)范，通行的行楷字，提高書寫的速度”;三是“臨摹名家書法，體會書法的審美價(jià)值。很顯然，這是在小學(xué)識字、寫字的基礎(chǔ)上對中學(xué)生書寫漢字提出了更高的要求，不僅正確，還要美觀，尤其是第三條要求學(xué)生在認(rèn)讀拼寫方塊字的同時(shí)，要認(rèn)同方塊字的文化價(jià)值，感受方塊字的文化底蘊(yùn)和美感，使學(xué)生在情感態(tài)度和價(jià)值觀方面得到熏陶。

可是中學(xué)生錯(cuò)別字現(xiàn)象卻呈日益上升趨勢，這與新課標(biāo)的要求、教育的目的、不斷發(fā)展的社會需要是背道而馳的。錯(cuò)別字導(dǎo)致的后果是眾所皆知的：影響中學(xué)生的書面表達(dá)、交流和更好的認(rèn)識客觀事物，也使識字教學(xué)在語文教學(xué)中的作用受到一定的影響。那么，如何來減少中學(xué)生的錯(cuò)別字現(xiàn)象呢?本課題試從中學(xué)生錯(cuò)別字產(chǎn)生的原因來尋求策略，探究方法。

二、課題的界定

1、錯(cuò)別字：顧名思義是指錯(cuò)字和別字。在古代也稱作“白字”。

2、“錯(cuò)字”是指寫字時(shí)因筆畫或構(gòu)件錯(cuò)誤，寫成了本無其字的字。如把“氏”字寫成了“氐”。

3、“別字”是指寫字時(shí)，因形、音、義的影響，把甲字寫成了乙字，俗稱白字。如把“作業(yè)”寫成了“做業(yè)”。

本課題擬對“錯(cuò)別字”作一實(shí)驗(yàn)研究，探求中年級學(xué)生“錯(cuò)別字”的常見類型、形成原因等問題,力求找出積極的預(yù)防措施，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行以減少“錯(cuò)別字”發(fā)生率為目標(biāo)的研究。

三、課題研究的目標(biāo)

1、通過研究找出中學(xué)生書寫錯(cuò)別字的成因以幫助他們糾正錯(cuò)別字、杜絕錯(cuò)別字的書寫，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，奠定堅(jiān)實(shí)的語文基礎(chǔ)，提升他們的語文素養(yǎng)。

2、把好學(xué)校教育這個(gè)源頭，從根本上減少、杜絕錯(cuò)別字的書寫，使我們的母語更加規(guī)范化純潔化。

3、減少、杜絕因錯(cuò)別字的書寫給社會、生活帶來的不和諧，讓我們的社會因此而更和諧健康。

四、課題研究的內(nèi)容與途徑

(一)、研究內(nèi)容

1、根據(jù)初中生的年齡特征與心理特點(diǎn)，找出常見錯(cuò)別字，分析成因。

2、研究糾正錯(cuò)別字的有效對策，提高學(xué)生錯(cuò)別字的糾正效率，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字，正確使用漢字的主動性和能力。

3、提高學(xué)生習(xí)作中生字的正確率，不寫白字，不獨(dú)創(chuàng)漢字，養(yǎng)成隨時(shí)查字典的好習(xí)慣。

4、提高學(xué)生識字寫字的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(二)、研究途徑以及策略

1、尋找漢字的起源。

漢字文化，源遠(yuǎn)流長。漢字的產(chǎn)生有獨(dú)特的演變過程。許多漢字的結(jié)構(gòu)和寫法，與它的含義有著密切的聯(lián)系。通過對漢字的起源的認(rèn)識，可以有效減少學(xué)生寫錯(cuò)別字的可能性。同時(shí)，還有助于培養(yǎng)學(xué)生對漢字的學(xué)習(xí)興趣。通過組織開展有關(guān)實(shí)踐活動，如主題班會、舉行漢字起源知識講座等形式，讓學(xué)生認(rèn)識到漢字產(chǎn)生、變化的過程，感受漢字的魅力。

2、組織學(xué)生開展社會錯(cuò)別字調(diào)查活動，形成錯(cuò)別字調(diào)查報(bào)告，使學(xué)生認(rèn)識到錯(cuò)別字給自己和別人帶來的麻煩，給社會造成的不良影響。

3、建立“錯(cuò)別字醫(yī)院”，爭當(dāng)“錯(cuò)別字醫(yī)生”。

通過仔細(xì)觀察和辨別，每位同學(xué)都在活動中提高了寫規(guī)范字的意識，同時(shí)也培養(yǎng)了糾正自己作業(yè)中錯(cuò)別字的意識和能力，切身體會到用規(guī)范漢字對我們的生活、學(xué)習(xí)和工作會產(chǎn)生重要影響。所謂的“錯(cuò)別字醫(yī)院”，其實(shí)就是把平時(shí)容易寫錯(cuò)的字收集起來，記錄在專門的一本小冊子里，并將正確的也記錄下來，通過對學(xué)生的強(qiáng)化訓(xùn)練，減少學(xué)生寫錯(cuò)別字的機(jī)率。同時(shí)，組織每個(gè)班級的同學(xué)開展“錯(cuò)別字糾正比賽”，讓學(xué)生將平時(shí)寫錯(cuò)的字一起收集起來，并開展比賽來糾正錯(cuò)別字，通過良性競爭從而使學(xué)生加深印象，不寫錯(cuò)別字。

4、培養(yǎng)隨時(shí)查字典的習(xí)慣。

隨著閱讀量的不斷增加，學(xué)生會不斷發(fā)現(xiàn)不認(rèn)識的字和不能確定的字，而如果學(xué)生一遇到這種情況，能及時(shí)拿出字典查閱，有助于學(xué)生識字量的增長和閱讀能力的提高。反之，則影響學(xué)生識字能力和閱讀興趣。因此，讓學(xué)生隨時(shí)帶著一本字典，對小學(xué)識字教學(xué)和閱讀教學(xué)十分重要。另外，當(dāng)學(xué)生遇到兩個(gè)容易搞混的字，往往會使學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)覺，而這種錯(cuò)覺一旦成為學(xué)生的一種行為記憶的時(shí)候，就會直接給學(xué)生產(chǎn)生一種假象，當(dāng)?shù)诙斡龅降臅r(shí)候，他會對之前的選擇產(chǎn)生條件反射。因此，第一次遇到兩個(gè)容易混淆的字，一定要讓學(xué)生做出正確的選擇，查字典就是一種十分有效的途徑。

5、扎實(shí)寫字教學(xué)，鼓勵學(xué)生寫一手漂亮的漢字。

學(xué)習(xí)漢字最主要還是通過課堂教學(xué)。因此，教師在進(jìn)行識字教學(xué)的時(shí)候，要有充分的課堂教學(xué)準(zhǔn)備，有效提高課堂效率，正確引導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，扎實(shí)學(xué)生的識字寫字基本功。同時(shí)，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生注意寫字姿勢，讓學(xué)生把字寫端正、寫清楚，只有學(xué)生養(yǎng)成了良好的寫字習(xí)慣，錯(cuò)別字的產(chǎn)生才會得到有效的制止。另外，教師還可以經(jīng)常性組織學(xué)生開展寫字比賽，對于學(xué)生的寫字作經(jīng)常性的評價(jià)和表揚(yáng)、獎勵，促進(jìn)學(xué)生寫字的積極性和興趣。

五、研究范圍與對象

七年級(1、2)班學(xué)生

六、研究步驟

本課題研究時(shí)間從*年7月至*年1月，為期半年。

1、研究準(zhǔn)備階段(*、9―*、10)：

(1)進(jìn)行前測，統(tǒng)計(jì)結(jié)果;

(2)了解學(xué)生作業(yè)中寫錯(cuò)別字的情況，并作好記錄。

2、初步研究階段(*、10―*、11)：

(1)學(xué)生寫錯(cuò)別字成因的分析研究;

(2)培養(yǎng)學(xué)生識字寫字興趣的研究;

(3)收集并記錄實(shí)驗(yàn)所獲得的初步資料、數(shù)據(jù)，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，及時(shí)反饋調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案保證下階段實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。

3、深入研究階段(*、11―*、12)：

(1)進(jìn)行減少“錯(cuò)別字”發(fā)生的有效教學(xué)策略研究;

(2)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度;;

(3)繼續(xù)收集并記錄實(shí)驗(yàn)所獲得的資料、數(shù)據(jù)，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，及時(shí)反饋調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案保證下階段實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。

4、研究總結(jié)階段(*、1)：

(1)進(jìn)行后測，得出研究結(jié)果;(2)整理、撰寫有關(guān)專題論文和課題研究報(bào)告。

五、成果形式

搜集的資料、調(diào)查報(bào)告、分析報(bào)告、論文、個(gè)案案例等。

*年*月

篇2:避免寫錯(cuò)別字方法

避免寫錯(cuò)別字的方法

下面是某一同學(xué)的一段文章：

今天，我到南湖公圓去玩，哪里的風(fēng)景很美。楊柳垂著常常的頭發(fā)，微風(fēng)吹來，好像在不停地招手。假山神態(tài)各異，有點(diǎn)像獅子，站立著，仿佛在站崗。有點(diǎn)像免子，聚在一起，翅起了尾巴，似乎在竊竊私義，有點(diǎn)像老大，拄著拐杖，手換著藍(lán)子，在趕集市。

這段文字，寫得還算不錯(cuò)。比擬，比喻等修辭方法，用得較貼切。從表達(dá)能力來看，可以打85分以上。但文字基本功太差，錯(cuò)別字實(shí)在太多，總體只能打65分，多可惜

寫錯(cuò)別字，主要有三類。

一是同音別字，文中如：“公園”寫成“公圓”，“那里”寫成“哪里”，“長長”寫成“常常”，“籃子”寫成“藍(lán)子”。學(xué)生寫錯(cuò)別字最多的，就是屬于這一類。

二是相似別字。相近的字形，相混淆，形成的錯(cuò)別字。文中如：“兔子”寫成“免子”，“翹起”寫成“翅起”，“老太”寫成“老大”。這一類也比較常見。

三是錯(cuò)字，由于疏忽，有的缺筆畫，有的多筆畫。這一類，平時(shí)引起注意一下就可以了。

篇3:分析小學(xué)生經(jīng)常寫錯(cuò)別字原因及糾錯(cuò)解決方法

分析小學(xué)生經(jīng)常寫錯(cuò)別字的原因及糾錯(cuò)解決方法

一、原因

1、學(xué)生原因

（1）注意力不集中

小學(xué)生的有意注意時(shí)間十分有限，事先沒有預(yù)定的目的，也不需要作意志努力的無意注意。讓他們將注意力長時(shí)間地集中在無趣的寫字練習(xí)上是很難的。還有一些學(xué)生做作業(yè)時(shí)有意無意地比速度，寫完作業(yè)又不檢查，當(dāng)然也會寫出許多錯(cuò)別字。

（2）、記憶因素

德國心理學(xué)家艾賓浩斯的實(shí)驗(yàn)結(jié)果遺忘曲線表明：人在識記后，遺忘的速度是先快后慢。但是與遺忘做斗爭的最好的方法是經(jīng)常去復(fù)習(xí)。一些學(xué)生學(xué)會生字后從不進(jìn)行復(fù)習(xí)，這造成了學(xué)生寫錯(cuò)別字。

（3）、感知因素

心理學(xué)告訴我們，兒童知覺的一個(gè)重要特征是觀察事物籠統(tǒng)不精確，辨別能力和空間方位知覺能力都較差。他們往往只注意到一些孤立的現(xiàn)象，看不出事物的聯(lián)系及特征。當(dāng)然這種現(xiàn)象也是一種自然心理成長現(xiàn)象。因此，學(xué)生在識字和寫字時(shí)，常常對相似、相近的字產(chǎn)生感知失真，產(chǎn)生的直接結(jié)果就是寫錯(cuò)別字。如以下幾種常見的情況：1.字形相似，如“灸