幼兒園幼兒發展評估方案

20**.09―20**.12

幼兒的發展是整體的、全面的，幼兒的身心發展特點和學習特點決定了幼兒教育必須是整體性的教育，我們的教育目標就是促進幼兒體、智、德、美、勞的全面發展。同時，我們需要定期對幼兒進行發展水平進行測評，以調整教育內容、優化教育行為，促進幼兒整體、和諧的發展。定期對幼兒進行整體性評估，為幼兒建立客觀、豐富的個體發展檔案，是幼兒園的一項基礎性工作。我園把“幼兒發展進程”作為幼兒發展水平的評價標準，定期地對幼兒的身體發展、認知發展、社會性交往及情緒情感等方面的現實發展水平進行測評。

具體實施的原則及要求：

一、明確評價目的，全面了解幼兒的發展狀況

我們應明確幼兒發展評價的目的“是為了了解幼兒的發展需要，以便提供更加適宜的幫助和指導”。要重視全面、客觀了解和評估每個孩子的發展狀況及其特點，防止片面性，尤其要避免只重知識和技能，忽略情感、社會性和實際能力的傾向。關注幼兒在解決問題時觀察、思考、假設、試誤、選擇、推理等動態過程;關注幼兒概括能力、學習遷移能力的展現以及幼兒在解決問題過程中的興趣、注意力和能力程度。在幼兒階段，了解孩子如何獲得答案或解決問題比判別孩子的答案或是行為結果是否正確更為重要，這樣的評價可從一定程度上明確幼兒活動、學習過程中的動機、習慣、情緒情感、創造能力等發展狀況。而這些恰恰是素質教育目標的重要方面。

二、觀察、評價幼兒宜在自然的情境下進行。

教師應在幼兒生活的真實世界中去觀察、發現，在游戲過程中評價正是評價回歸孩子自然生活的反映。可以在幼兒游戲過程中隨時進行形成性評價。在真實的游戲活動情景中，熟悉的材料和玩伴有利于幼兒心情輕松、愉悅，將被測內容發揮到最高水平。在自然生活狀態中評價，能夠防止專門性評價引起幼兒的緊張心理，以保證評價的信度和效度。隨著社會的發展我們已經認識到個人力量的單薄性和有限性，許多活動需要多名小組人員共同協作才能完成。小組合作活動形式應成為幼兒園教學活動、游戲活動中正常部分;小組合作完成任務情況以及個人在小組活動中的作用和貢獻應該成為現代評價的權重之一。

三、發展評價應強調多元價值取向。

1.答案或問題解決方法的多元化。我們應允許幼兒有獨特的、合理的回答問題的答案和解決問題的方法，切勿死扣所謂的“標準答案”。在評價過程中，應與日常生活中遇到問題時一樣，鼓勵幼兒尋找不同的、創造性的解決問題的方法。

2.表達形式的多元化。素質教育精神倡導現代教育要培養有創造意識、情感和相應能力的人。現代評價體系理應遵循這一核心精神，允許和提倡幼兒在把所學的內容納入自己的認知結構后，能自主選擇一種適宜的方式展現或表達。

3.評價方式的多元化。評價一般可運用日常觀察(自然觀察法、情境觀察法)、游戲測評、訪談、家長問卷、作品分析、幼兒自評等多種方式。鼓勵評價者有所創新。

四、幼兒發展的評價應結合描述性評價

教師可以以個案觀察記錄、事件觀察記錄、期末評定記錄等多種形式對幼兒各方面的發展進行非統一標準的描述性評價。以便更好地體現以人為本理念，反映幼兒的個性、特質幼兒發展評估方案幼兒發展評估方案。

幼兒發展評價要求在日常觀察記錄的基礎上，每學年對幼兒進行一~兩次的終結性評價。主要是對日常搜集的評價信息進行匯總，并對日常難以觀察到的項目進行專門性的觀察或測查，最后將有關信息進行分析、綜合，形成價值判斷。目的是使班內教師更全面、真切地了解本班幼兒的實際發展情況，以便制訂切實可行的教育目標、策略，及時調整環境和材料的適宜性，更有效地引導幼兒發展。為實現這一目的，無需了解每個幼兒在總體中的位置。幼兒的發展受許多具體因素的影響，在某一年齡階段，在各種因素的相互作用下，一個群體中的幼兒，往往呈現出多種發展特點，而在每一種發展的背后，都存在著獨特的原因和不同的發展態勢。評價的目的正是診斷現狀，尋找原因。因此，在幼兒之間進行橫向比較，根據評價結果給幼兒排隊，對于促進幼兒個體發展沒有任何實質性意義。對每一個處于生命早期的幼兒，無論在“隊伍”中處于何種位置，都不能決定他未來的可能發展。我們提供的評價標準是對某一年齡幼兒所應達到程度的要求，它提供給教師的信息是：哪些幼兒在哪些方面還沒有達到一般標準，需要進行個別指導和幫助。

具體措施：

1.建立幼兒個體成長檔案。

2.教師在日常生活和各項活動中善于觀察，及時捕捉幼兒的發展點，結合圖片、活動資料等并對幼兒的發展進行描述性的評價，做好相關的觀察記錄。收集、整理幼兒的各項發展性資料，進一步完善、豐富幼兒的個體成長檔案。

3.對新入園的幼兒先要進行發展情況調查，以了解幼兒的現有水平。

4.每學年定期的對幼兒基本動作技能、行為習慣、語言及藝術發展、情緒情感及社會性發展水平進行評估測評和統計分析，促進幼兒的德、智、體、美、勞等各方面的綜合發展。

5.各班每學期末對幼兒的發展水平進行綜合性測評，為每一位孩子撰寫評語，填寫素質報告書。

6.各班每學年對幼兒的發展水平進行一次整體性評價，填好《幼兒在園評價量表》。

7.為幼兒定期的開展專項活動，以考察幼兒的發展能力，進一步提高幼兒的活動能力，促進幼兒的健康發展。

篇2:幼兒發展性評價工作新收獲

文章來源

制度大全課件

關于幼兒發展性評價工作的新收獲

這兩年，我們對評價有了新的認識：評價是自然學習環境中的一部分，老師們從真實情景中、從活動中、從直接接觸中獲取信息，今天大家在具體實踐中又有了新的困惑，于是有了這次會議，因為源于我的需要，所以有很多收獲。

回顧一下，本學期發展性評價工作開展過程中，我重溫了很多相關的理論資料：《捕捉兒童的敏感期》、《上海學前課程指南》、《幼兒園教育評價》、《課程與教學的基本原理》中“如何評估學習經驗的有效性”一章、《銀河幼兒園幼兒發展性評價指標》、《幼兒園教育指導綱要》中《幼兒園教育評價的觀念與操作》一文等等。

參會前，我了解了本級組內教師實施中的困惑并反思自己在本次發展性評價工作中的行為，帶來了一些思考

困惑一：如何理解評價的全面性，在單次觀察記錄中是否需要獲取所有信息并分析，還是根據自己本次分析預設的目的而有選擇的獲取信息并分析。

比如美術活動中幼兒在交流，是否還需要分析幼兒的語言發展。

困惑二：先記錄再用文本對應相關指標，還是先定評價指標再重點觀察記錄。

困惑三：“幼兒發展性評價是指對幼兒身體、認知、情感和社會性等方面的發展所進行的價值判斷，并努力增值的活動。”

分析（優勢與不足）后如何“揚長補短”，進行增值？跟進發展？

帶著困惑參與討論，收獲如下：

明晰了行動路徑:信息采集――對照指標――分析幼兒優勢與不足――確立幼兒發展需要――提供有效措施

（1）“信息采集”中可以采用多種方式，不局限于原表格中的“現場實錄”。

依據一定標準收集資料，標準在前，目的要先明。

觀察記錄、對話交流、作品分析都是很好的方法

通過觀察后的交流，可以在關注外顯行為后，更多地關注幼兒在活動中所進行的思考、假設、選擇、推理過程，關注幼兒在解決問題中努力的過程。這樣的評價可以從一定程度上揭示幼兒學習和活動過程的動機、習慣、情感和創造力等方面的情況，在幼兒發展評價中，了解幼兒的答案或行為結果是否正確固然重要，但了解幼兒如何獲得答案、如何解決問題則更為重要。

（2）在對照指標時，重點參考《銀河幼兒園幼兒發展性評價指標》、《綱要》

鑒于目前教師的水平，看――看見――看懂，該情境中所涉及到的指標都可做分析。

（3）分析幼兒優勢與不足

心中有指標，分析時防止片面性，要重視學習品質。

要引導幼兒利用優勢的經驗來進行其他領域的學習，以及彌補在某些領域發展的不足。

（4）確立該幼兒的發展需要

評價的目的是了解幼兒的發展需要，以便提供跟進適宜的幫助和指導。“需要”是什么呢？對需要的判斷應是科學嚴謹的，是現狀與常模之間比較所得的差距。

（5）提供有效措施

明確了幼兒發展的優勢與不足，判斷其發展需要后，跟進措施的指向性就更明確了，目前可以參考《綱要》中的指導要點，參考他人教育教學經驗。

對園發展性評價指標的完善之路漫漫，這份工作要耐得住性子，抗得住誘惑，靜得下心靈（原版是09年制訂，中途未修訂）

強調個案研究的重要性，通過文字描述的方式呈現定性研究的結果。需要學期中大量的抽樣支撐。

想想這發展性評價和醫院看病的流程有點象，醫生通過很多途徑采集信息，拍片也好，X光也好，與病人交流也罷，了解以往病史，然后根據信息來判斷病因在哪里，為了避免經驗主義的主觀錯誤，所以醫院里很多時候小病也要查半天，然后給方子，有的毛病不治自愈，有的毛病要立即根除，有的毛病會變成大毛病，所以開方子時價值判斷也很重要。若是遇到庸醫，很是無奈。若是遇到庸師，判斷錯了，也是學生的悲哀。

會議中同步在想下學期可以怎么做

1、“活動是幼兒認識外界的中介，也是幼兒發展的源泉和基礎，因此，考察和評判個體的發展水平，不能僅僅關注一個個獨立的個體，而尤其應當關注活動，而活動是連續性，過去的，現在的和將來的活動，游戲活動，語言活動和音樂活動等都是相互聯系的，關注活動就應當活動的相互聯系與動態發展”評價應自然地伴隨著整個教育過程進行,我們可以將備課與上課中的預設行為與實際行為記錄詳實，可以將觀察記錄輻射到更多不同水平的孩子身上，可以取典型性案例，增加“臨床經驗”，落實一日活動皆課程，落實保教現場就是“研究場,”

2、幼兒發展評價主要是為了：評價課程或方案的效益，檢測某種調查或實驗的假設，堅定兒童某些方面是否正常，并說明其中某一團體中所處的相對位置，提供能夠用來促進兒童學習和發展的信息，改善幼兒教育的設施等。而課程審議，始于對目標的選擇和判斷，審的就是教育目標的達成，審孩子到底發生了哪些變化，判斷的依據在哪里呢，發展性評價工作可以為主題審議提供理和據，幫助前審議更準確地判斷幼兒需要，制定課程目標，中審議時及時調整，后審議中科學地判斷幼兒的發展現狀，對主題目標的達成做出分析提出調整策略。

“吳園”最后發言：

1、評價工作要大處著眼，不拘泥于格式（個人理解：格式只是思路）

評價要能調動孩子的內在力量，用心呵護每個孩子自主向上的生命活力。

評價要能評出幼兒良好的行為習慣，分三步走：1、意識入手，是非判斷的意識。

2、幫助有情有意地去做

3、連續正向刺激

評價要幫助孩子掌握兩類工具（使用語言工具，使用各類器具）、形成兩種交往模式（與他人合作、理解與服從外界規劃的模式）、兩種態度

評價能力是幼兒專業發展標準中必備的

評價要圍繞學校的幼兒培養目標，教師心中要有目標，日常注重對幼兒的引導

2、評價要理清兩種關系

理清某個活動價值與幼兒發展的關系（抓學習品質）

理清某個場景與某個孩子的關系（抓主要特點，把握共性與個性的關系）

比如：小班中班時評價“敢、愿”要多于“會”。

3、關于樣本的量求真務實，逐步推進。量力而行，盡力而為。

幼兒發展性評價工作是伴隨教育活動的起始的，這是接觸孩子之日起重中之重的工作，這樣才能保證老師心中有人，這才是“以人為本”。

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篇3:對幼兒發展的觀察與評價

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課件

對幼兒發展的觀察與評價

寫給爸爸媽媽的話（九月）

幼兒在園情況

新的學期開始了，曉鈺在各方面的能力比在小班時有了明顯的提高，膽子也大了，能高高興興地來園，什么事情都能自己做，需要老師幫忙時能主動地用禮貌用語請求老師的幫助，在幼兒園還有幾個要好的玩伴呢！

給爸爸媽媽的建議

多喝水，勤洗手，盡量不去人員密集的場所。祝全家國慶節及中秋節快樂！

寫給爸爸媽媽的話（十月）

幼兒在園情況

本月曉鈺表現較好，學習能力有了明顯的提高，本月主題是“給你一封信”幼兒學會了簡單的寫信方法，知道爸爸媽媽愛自己，自己也愛爸爸媽媽，變得更懂事了。

給爸爸媽媽建議

讓孩子自己練習把秋衣放進秋褲里，不露小肚皮，避免著涼。

寫給爸爸媽媽的話（十一月）

幼兒在園情況

曉鈺在集體生活中情緒安定、愉快，喜歡參加體育活動，動作協調靈活，喜歡聽故事，看圖書，能清楚地說出自己想說的事，和小伙伴們相處地非常愉快。

給爸爸媽媽的建議

既要高度重視和滿足幼兒受保護受照顧的需要，又要尊重和滿足她不斷增長的獨立要求，避免過度保護和包辦代勞，鼓勵并指導幼兒自理、自立的嘗試。

寫給爸爸媽媽的話（十二月）

幼兒在園情況

曉鈺本月表現很好，喜歡主動與老師和小朋友交流，表達自己的感受。在本月的主題活動《好忙的市場》中，曉鈺體驗到了購物過程并感受到了購物的樂趣，還學到了很多相關的知識。

在排練新年節目《歡樂中國年》中，曉鈺與小朋友一起積極練習，不怕累，樂觀向上，精神可嘉！

給爸爸媽媽的建議

鼓勵并知道孩子自理，自立的嘗試，為關心父母老師，愿意為集體和大家做力所能及的事情奠定能力基礎。

寫給爸爸媽媽的話（一月）

幼兒在園情況

本月我們把本學期主題活動的知識點、數學、英語進行了全面的總復習，曉鈺對各門知識點基本上能夠掌握，并得到了許多小印章，希望下個學期曉鈺在學習方面再有所提高，加油！

在體能鍛煉方面，曉鈺各項成績也符合評價標準，非常棒！

給爸爸媽媽的建議

教材已陸續發回，讓孩子再為家長講述一遍，即鞏固所學知識，又鍛煉孩子的語言表達能力。

孩子的閃光點（軼事記錄）

曉鈺在排練新年舞蹈期間，聚精會神，每個動作都認真到位，每一遍練習都不偷懶很值得其他小朋友學習，也令老師難忘。

期末幼兒發展分析

1、本學期內有明顯進步的方面：

認知能力，學習有進步

2、需要加強個別指導的方面：

交流，表達

3、影響因素分析：

性格內向，依賴成人主動

4、個別指導計劃：

培養其交流表達能力

二、父母對孩子發展的觀察與評價

寫給老師的話（九月）

孩子在家情況

在家的孩子和在幼兒園是不一樣的，園里的規矩能守，可家里的規矩她一樣都守不了。不過，孩子明顯地變化是有的，言語詞匯豐富，有時候真的能讓人感到不可思議，一樣地感到欣慰。在家的曉鈺有時候還是個暴君，脾氣大的很，最大的不足就是不愛說。

給老師的建議

鼓勵曉鈺多說，多做！

寫給老師的話（十月）

孩子在家情況

懂事，講道理，懂禮貌是最近曉鈺最大的改變，雖然有時候還會任性。總是喜歡看電視，對于動手動腦的事情總是沒有耐心。

給老師的建議

多鍛煉她動手動腦，培養耐心。

寫給老師的話（十一月）

孩子在家情況

漸漸地開始認真學一些東西，比如：寫字，沒人理他的時候，自己爬在桌子上，能寫好幾張所謂的“字”，但更多的時候總是在實現自己的理想――看光盤，吃零食！

給老師的建議

多說多做，能夠善于表現自己，最近發現曉鈺的主動性很差，不管是做、說和學都缺乏主動性。

寫給老師的話（十二月）

孩子在家情況

曉鈺在家感覺一直都是很活潑好動，話多的孩子，可只要一出去，明顯地能看到她會有一種怯怯的表情，有很多時候還會讓人感覺她的無所適從，畏首畏尾。

對于幼兒園的活動，曉鈺一直都是很積極，很積極，在她的“教導”下《歡樂中國年》的舞蹈我也學的差不多了哦，呵呵！

給老師的建議

有時候我也發現，曉鈺缺乏關心讓的意識，呵呵，共同努力吧！

寫給老師的話（一月）

孩子在家情況

拿回家的新書，每一本的好多內容都是曉鈺先給我們講，然后有不熟悉的，再來讓我告訴她。

曉鈺最愛玩的游戲是：買賣東西或者扮演服務員和食客，往往樂此不彼！

給老師的建議

多鍛煉曉鈺動手動腦動口！

孩子的閃光點（軼事記錄）

星期天，在附近的小區給曉鈺報了個業余班，不善于和陌生人交往的她，第一和第二次我都陪著在教室里，經過老師的鼓勵第三次的時候她竟主動要求我在外面等，老師夸她有進步。有一次，我很忙，于是就和她商量，讓爸爸送她過去，自己在哪兒學，等時間到了我再去接，沒想到她竟然答應了，等我去接的時候，看到的是一個充滿自信的小臉！

學期評價

半年來，孩子明顯地變化：

愛跳，愛唱，有自己的主意和小脾氣，也有了自己的小愛好！

需要繼續努力的方面：

在家活潑好動，在外面靦腆害羞，希望能變得大方，活潑，放得開！

鼓勵與期望

希望曉鈺健康快樂每一天！

媽媽

還希望曉鈺能在**年，變成一個長大的且多才多藝的小姑娘！

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