一、教育資源建設(shè)定位及目標(biāo)

　　經(jīng)過近十年的努力，學(xué)校以校園網(wǎng)絡(luò)為骨干的信息技術(shù)基礎(chǔ)建設(shè)已完成，學(xué)校網(wǎng)站的建設(shè)和應(yīng)用在實(shí)踐中已逐步摸索和積累一些經(jīng)驗(yàn)，校園網(wǎng)各種應(yīng)用服務(wù)逐漸增多，信息技術(shù)在學(xué)校的教育、教學(xué)和管理等方面得到廣泛應(yīng)用，廣大教職工，尤其是一線教師均已熟練掌握信息技術(shù)，并在教育和管理中加以運(yùn)用，提高了工作效率，取得了較好的效果。然而，作為教育信息化的基礎(chǔ)--教育資源建設(shè)，仍然是一個薄弱環(huán)節(jié)。盡管網(wǎng)絡(luò)教育資源已經(jīng)在教育、教學(xué)中大量運(yùn)用，學(xué)校也引進(jìn)了中央電教館的教育資源庫，但在資源建設(shè)和使用過程中還存在以下問題：

　　1、無整合，資源較為分散;

　　2、無文獻(xiàn)資料;

　　3、無專人管理、維護(hù);

　　4、系統(tǒng)平臺不統(tǒng)一，使用不方便;

　　5、建設(shè)不是以一線教師為主力，而是以專業(yè)技術(shù)人員為主，建設(shè)與使用脫節(jié)。

　　基于以上這些情況，我校迫切需要建設(shè)一個開放共享、動態(tài)更新、與課程改革同步并面向全體教職工(逐步擴(kuò)大到學(xué)生)的綜合性資源庫，以適應(yīng)校園網(wǎng)需求，在實(shí)質(zhì)上解決我校的教育信息化應(yīng)用問題，集中教師需要的各種教育素材資料，有效整合、利用現(xiàn)有資源，促進(jìn)各資源系統(tǒng)之間的數(shù)據(jù)共享，提高教育資源檢索的效率與準(zhǔn)確度，學(xué)校決定以教育部正式頒布的學(xué)科分類系統(tǒng)作為構(gòu)建資源庫的學(xué)科分類基礎(chǔ)，按照《肥合六中信息化建設(shè)五年規(guī)劃》，在未來兩到三年建設(shè)一個集中服務(wù)的網(wǎng)絡(luò)資源數(shù)據(jù)庫，提供各項教學(xué)資源，并希望能達(dá)到以下的目標(biāo)：

　　1、建成覆蓋各個學(xué)科的系統(tǒng)的、完整的網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)科資源庫。

　　2、校內(nèi)教職工能隨時、便捷地調(diào)閱所需資料，滿足教師因材施教、個性化教學(xué)需要，滿足教科研以及教育管理的需要。

　　3、建成不斷更新的體系，學(xué)校現(xiàn)有資源和不斷開發(fā)的新資源得到及時有效的整合、利用。

　　4、促進(jìn)教學(xué)和科研相結(jié)合，支持、實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上教科研及其結(jié)果的資源化，實(shí)現(xiàn)教師經(jīng)驗(yàn)的互動、交流，逐步實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的互動、交流;使更多的教師成為“有效教師”，更多的學(xué)生成為主動學(xué)習(xí)的學(xué)生。

　　5、擁有良好的安全保密措施。

　　6、設(shè)計的網(wǎng)頁布局適應(yīng)應(yīng)用，符合技術(shù)規(guī)范與應(yīng)用趨勢。

　　二、教育資源建設(shè)的組成

　　根據(jù)教育部制定的《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》，教育資源建設(shè)包括以下四層次的內(nèi)容。

　　(一)素材類教育資源建設(shè)，主要分八大類型：

　　1、媒體素材：媒體素材是傳播教學(xué)信息的基本材料單元，可分為五類：文本類素材、圖形/圖像類素材、音頻類素材、視頻類素材、動畫類素材。

　　2、試題：測試中使用的問題、選項、正確答案、得分和輸出結(jié)果等的集合。題庫是按照一定的教育測量理論，在計算機(jī)系統(tǒng)中實(shí)現(xiàn)的某個學(xué)科題目的集合，是在數(shù)學(xué)模型基礎(chǔ)上建立的教育測量工具。

　　3、試卷：各個學(xué)科有典型意義的成套試題。

　　4、課件與網(wǎng)絡(luò)課件：課件與網(wǎng)絡(luò)課件是對一個或幾個知識點(diǎn)實(shí)施相對完整教學(xué)的用于教育、教學(xué)的軟件，根據(jù)運(yùn)行平臺劃分，可分為網(wǎng)絡(luò)版的課件和單機(jī)運(yùn)行的課件，網(wǎng)絡(luò)版的課件需要能在標(biāo)準(zhǔn)瀏覽器中運(yùn)行，并且能通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境被大家共享。單機(jī)運(yùn)行的課件可通過網(wǎng)絡(luò)下載后在本地計算機(jī)上運(yùn)行。

　　5、案例：案例是指有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義和教學(xué)意義的代表性的事件或現(xiàn)象。

　　6、文獻(xiàn)資料：文獻(xiàn)資料是指有關(guān)教育方面的政策、法規(guī)、條例、規(guī)章制度、對重大事件的記錄、重要文章、書籍等。

　　7、常見問題解答：常見問題解答是針對某一具體領(lǐng)域最常出現(xiàn)的問題給出全面的解答。

　　8、資源目錄索引：列出某一領(lǐng)域中相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源地址鏈接和非網(wǎng)絡(luò)資源的索引。

　　(二)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，它是按照學(xué)科知識體系以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的要求，對各種教育資源的綜合集成。網(wǎng)絡(luò)課程是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動的總和，它包括兩個組成部分：按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境。

　　(三)資源建設(shè)的評價，通過評價篩選優(yōu)秀的教育資源。

　　(四)教育資源管理系統(tǒng)的開發(fā)。

　　在這四個層次中，網(wǎng)絡(luò)課程和素材類教育資源建設(shè)是基礎(chǔ)，是需要規(guī)范的重點(diǎn)和核心;第三個層次是對資源的評價與篩選，需要對評價的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范化;第四個層次是工具層次的建設(shè)，網(wǎng)絡(luò)課程和素材類資源的具體內(nèi)容千變?nèi)f化，形式各具特色，對應(yīng)的管理系統(tǒng)必須適應(yīng)這種形式的變化，充分利用它們的特色。

　　三、建設(shè)工作的組織結(jié)構(gòu)和流程

　　資源建設(shè)由學(xué)校信息技術(shù)指導(dǎo)委員會總負(fù)責(zé)，教務(wù)處、教研室牽頭，各職能處室、各教研組為各分資源建設(shè)具體組織單位。技術(shù)處、網(wǎng)管中心提供相關(guān)技術(shù)支持。各職能處室、各教研組成立工作組，處室負(fù)責(zé)人、教研組組長為第一責(zé)任人，處室設(shè)兼職網(wǎng)管員一人，教研組設(shè)系統(tǒng)管理人員三人(各備課組設(shè)置系統(tǒng)管理人員一名)，負(fù)責(zé)集中與更新相應(yīng)資源數(shù)據(jù)。

　　工作流程基本有以下幾個步驟：

　　1、各處室、各教研組提出資源分類標(biāo)準(zhǔn)，備課組負(fù)責(zé)收集本學(xué)科的各種教育資源，并對收集到的資源進(jìn)行分類、整理。

　　2、網(wǎng)管中心根據(jù)現(xiàn)有條件，結(jié)合各處室、教研組的意見建立統(tǒng)一的系統(tǒng)平臺，提供具體技術(shù)參數(shù)和制定標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行平臺初始化。對各處室、各教研組進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)。

　　3、整理后的數(shù)據(jù)經(jīng)過各處室、教研組詳細(xì)審核，上傳到相應(yīng)分類中。

　　4、網(wǎng)絡(luò)管理人員對收集的資源進(jìn)行集中發(fā)布，并進(jìn)行系統(tǒng)平臺相關(guān)的修改和維護(hù)。

　　四、教育資源庫的運(yùn)行管理

　　1、數(shù)據(jù)維護(hù)和管理：數(shù)據(jù)集中存放于學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心，由網(wǎng)管中心統(tǒng)一管理。每個學(xué)科的數(shù)據(jù)更新由本系統(tǒng)管理員負(fù)責(zé)。網(wǎng)絡(luò)管理人員定期進(jìn)行更新頻率檢查及數(shù)據(jù)質(zhì)量抽查，以督促數(shù)據(jù)更新的實(shí)施，促進(jìn)數(shù)據(jù)質(zhì)量的提高。

　　2、在系統(tǒng)運(yùn)行過程中，將視實(shí)際使用需求情況，確定是否添置相關(guān)軟硬件設(shè)備。

　　3、在系統(tǒng)運(yùn)行過程中，各處室、教研組要始終遵循之前制定的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。如發(fā)現(xiàn)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)有修改必要，需與網(wǎng)絡(luò)管理人員充分溝通后實(shí)施。

　　4、在教育資源庫建設(shè)完成后，各處室、教研組之間可共享本項目成果，并逐漸擴(kuò)大資源庫庫容量。

　　5、學(xué)校將把資源建設(shè)納入常規(guī)教科研管理之中，編制一定的經(jīng)費(fèi)預(yù)算，為兼職審核人員、網(wǎng)管人員、學(xué)科系統(tǒng)管理員提供定期補(bǔ)貼，對提供資源的人員實(shí)施量化補(bǔ)貼，并進(jìn)行階段性的總結(jié)與交流，對積極進(jìn)行資源庫建設(shè)且成效顯著的處室、教研組、備課組以及個人予以獎勵。

　　6、各處室、教研組、備課組應(yīng)以資源庫建設(shè)為抓手，積極進(jìn)行新課改和校本合作教研，開展教育、教學(xué)和管理方面的改革，學(xué)校將把各處室、教研組、備課組進(jìn)行資源建設(shè)的工作作為重要的考核、評價指標(biāo)之一。

　　7、學(xué)校教育資源庫僅限于學(xué)校局域網(wǎng)內(nèi)共享，未經(jīng)允許任何個人不得將學(xué)校教育資源外傳。

　　8、資源建設(shè)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)規(guī)定和補(bǔ)貼獎勵辦法另行制定。

　　肥合六中

篇2:利用在線教育資源促進(jìn)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)思考

關(guān)于利用在線教育資源促進(jìn)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的思考

摘要：學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項重要的系統(tǒng)工程，學(xué)校、教師及學(xué)生是這一系統(tǒng)中的能動因素；順應(yīng)教育信息化發(fā)展趨勢，利用在線教育平臺為學(xué)風(fēng)建設(shè)提供了前所未有的機(jī)遇。學(xué)校可以通過硬件建設(shè)及制度保障推動教育教學(xué)方法改革；教師首先利用在線教育資源武裝自己從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法優(yōu)化；學(xué)生通過修讀在線教育平臺課程，培養(yǎng)勤奮、嚴(yán)謹(jǐn)、求真、創(chuàng)新的學(xué)風(fēng)。

關(guān)鍵詞：學(xué)風(fēng)建設(shè)；在線教育；教育信息化

一、前言

學(xué)風(fēng)，主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的精神風(fēng)貌，是學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)精神、學(xué)習(xí)方法、意識品質(zhì)等各方面的綜合反映。學(xué)風(fēng)既是大學(xué)精神和文化的集中體現(xiàn)，也是衡量和評價一所大學(xué)辦學(xué)品位、育人環(huán)境和社會聲譽(yù)的重要標(biāo)志。因此學(xué)風(fēng)建設(shè)應(yīng)該是高校提升水平的重要建設(shè)內(nèi)容之一⑴。

二、高校學(xué)生學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀及原因分析⑴

現(xiàn)在許多高校教師反映學(xué)生學(xué)風(fēng)不好，主要表現(xiàn)在：在學(xué)習(xí)目的上，有的學(xué)生存在“混日子”的心理，滿足于現(xiàn)狀、得過且過、不思進(jìn)取，缺乏高遠(yuǎn)的成才志向；在學(xué)習(xí)態(tài)度上，有的學(xué)生對所學(xué)課程專業(yè)不感興趣，存在厭學(xué)情緒；有的同學(xué)上課不認(rèn)真，平時不抓緊，考試靠“突擊”；有的同學(xué)自制力差，沉溺于網(wǎng)絡(luò)世界，而荒廢了學(xué)業(yè)。在學(xué)習(xí)紀(jì)律上，遲到、早退、曠課等現(xiàn)象時有發(fā)生；個別同學(xué)缺乏科學(xué)精神，無視學(xué)術(shù)道德，存在論文抄襲、考試作弊等違規(guī)違紀(jì)行為。在學(xué)習(xí)能力上，有的同學(xué)不能主動參與學(xué)習(xí)探討和交流，缺乏自主學(xué)習(xí)與爭鳴的意識；缺乏創(chuàng)新精神，攀登學(xué)術(shù)高峰的毅力不夠等等。

上述問題的存在，分析其產(chǎn)生的原因主要源于以下幾點(diǎn)：學(xué)生自身方面的原因，包括學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)動力不足，職業(yè)發(fā)展方向不明確，學(xué)習(xí)能力不足等。有教師方面的原因，包括少數(shù)教師職業(yè)意識淡薄，缺乏責(zé)任感，只“授課”不“傳道”，只“教書”不“育人”；投入教學(xué)的精力有限，教學(xué)手段單一，存在照本宣科現(xiàn)象；疏于對學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)、督促與考查等。學(xué)校管理方面的原因，包括缺乏有效的引導(dǎo)和激勵制度；缺乏有效的考核評價體系，教學(xué)改革、教學(xué)管理和學(xué)生管理有待進(jìn)一步規(guī)范；教學(xué)設(shè)施的改善與學(xué)生規(guī)模的快速增長矛盾突出；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源偏少，自主學(xué)習(xí)環(huán)境還有待進(jìn)一步優(yōu)化。

三、利用在線教育資源加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)

順應(yīng)教育信息化發(fā)展大潮，為高校學(xué)風(fēng)建設(shè)帶來了新機(jī)遇。由以上分析可見學(xué)風(fēng)建設(shè)涉及學(xué)校、教師及學(xué)生三個能動的因素。

首先學(xué)校作為優(yōu)良學(xué)風(fēng)存在的載體，對學(xué)風(fēng)建設(shè)起著主導(dǎo)作用。面對豐富的在線教育資源，學(xué)校首先應(yīng)該加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，在硬件方面滿足信息技術(shù)發(fā)展的需要，例如提高校園網(wǎng)絡(luò)覆蓋，提高網(wǎng)絡(luò)速度等；其次以教學(xué)方法改革為突破口，鼓勵教師在教學(xué)過程中應(yīng)用在線教育資源豐富課堂教學(xué)，優(yōu)化講課方式，從以教師為中心的知識灌輸為主的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，以能力提升為核心的教學(xué)模式。但是由于自身認(rèn)知水平與能力所限，大多數(shù)的教師并不能發(fā)生“主動”的教學(xué)理念的提升與改革，這個時候就不得不需要外界的推動，所以不僅優(yōu)秀的教育家是必要的，有目光的管理者也是必要的，而且制度保障與推動也是非常必要的；最后改革現(xiàn)行的學(xué)分制，支持學(xué)生修讀國際知名的大型在線平臺課程，并給與成績和學(xué)分的認(rèn)定。

一流的大學(xué)首先要有一流的大師，教師在學(xué)風(fēng)建設(shè)中起著非常重要的作用。在教育信息化大潮的背景下，在線教育對傳統(tǒng)課堂教學(xué)帶來了很大沖擊，因此教師應(yīng)認(rèn)清形勢，更新觀念，適應(yīng)學(xué)習(xí)方式變革的需要。其次教師應(yīng)該提高自身的數(shù)字媒介素養(yǎng)，數(shù)字媒介素養(yǎng)不僅僅在于掌握數(shù)字化的工具，而且更為重要的是養(yǎng)成一種思維方式。教師不僅要掌握數(shù)字化基本技能和工具，還應(yīng)獲得思維方式的轉(zhuǎn)變。因?yàn)榛谔囟üぞ吆推脚_的技能與標(biāo)準(zhǔn)會不斷更新，獲得數(shù)字化思維能力比掌握特定工具技能更為重要和持久。雖然在教師教育中很少有相關(guān)技能的培訓(xùn)，在教師的崗前培訓(xùn)中更是少見，但豐富的在線資源為教師提高知識結(jié)構(gòu)提供了一個很好的平臺。最近中國大學(xué)MOOC平臺，7月1日推出為期五周的《翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法》，報名人數(shù)超過24000人，足見老師們渴望學(xué)習(xí)新技能的熱情⑵。并且新一期《翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法》在第一期內(nèi)容基礎(chǔ)上增添了一些新內(nèi)容，將于9月10上線。該平臺10月下旬還將推出《教你做MOOCs》，本課程基于有效教學(xué)的原則和最新MOOCs的研究發(fā)現(xiàn)，為學(xué)習(xí)者提供建設(shè)MOOCs的教學(xué)設(shè)計理論、策略和方法。在線教育的出現(xiàn)，使終身教育變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，任何行業(yè)從業(yè)者都要有終身學(xué)習(xí)的計劃，教師也不例外。不過，教師要用在線教育平臺優(yōu)化自己的講課，前提是自己能使用在線平臺學(xué)到新的知識。通過這些在線課程的學(xué)習(xí)，教師可以學(xué)到新觀念、新手法，并最終實(shí)現(xiàn)使在線教育系統(tǒng)成為自己有效教學(xué)工具的目標(biāo)。

篇3:數(shù)字教育資源建設(shè)應(yīng)用與共享實(shí)踐問題

淺析數(shù)字教育資源建設(shè)應(yīng)用與共享的實(shí)踐問題

【摘要】

數(shù)字教育教學(xué)資源是學(xué)校教育信息化建設(shè)的基礎(chǔ)，是構(gòu)建數(shù)字化學(xué)習(xí)新環(huán)境、探索數(shù)字化教學(xué)新模式的重要保障。教育資源是學(xué)校教育中不可缺少的一部分，尤其是在新的教育理念與終身學(xué)習(xí)思想的指導(dǎo)下，教育資源不僅可以促進(jìn)學(xué)與教，而且是自我學(xué)習(xí)的重要輔助工具與知識來源。隨著教育資金投入的增大，教育資源的形式和種類不斷地增多，教育資源普遍存在應(yīng)用較少的現(xiàn)象，從而造成巨大的資源浪費(fèi)。通過調(diào)查了解中小學(xué)教師對數(shù)字化教育資源建設(shè)和應(yīng)用的態(tài)度、意見和建議，分析了中小學(xué)教師應(yīng)用數(shù)字化教育資源的，探究資源建設(shè)、應(yīng)用和共享過程中存在的問題及解決問題的基本方法。

【關(guān)鍵詞】

數(shù)字教育資源調(diào)查現(xiàn)狀現(xiàn)狀和需求數(shù)據(jù)分析

數(shù)字教育資源是指為教學(xué)目的而專門設(shè)計的或者能服務(wù)于教育的各種以數(shù)字形態(tài)存在和被使用的資源，如媒體素材、題庫、試卷素材、課件與網(wǎng)絡(luò)課件、案例、文獻(xiàn)資料等。

數(shù)字教育資源共建共享是借助現(xiàn)代信息技術(shù)，基于支撐平臺以免費(fèi)或適當(dāng)收費(fèi)的方式提供給大家共同使用，是實(shí)現(xiàn)教育資源社會和經(jīng)濟(jì)效益最大化的有效手段。將數(shù)字教育資源共建共享看作一個系統(tǒng)，從共建共享系統(tǒng)的內(nèi)部看，它是一個系統(tǒng)動力機(jī)制問題，即系統(tǒng)中各要素和要素之間相互作用的過程；從共建共享系統(tǒng)的外部看，它是一個市場經(jīng)濟(jì)機(jī)制的問題，即把數(shù)字教學(xué)資源共享過程看作是一個資源優(yōu)化配置的過程。

數(shù)字教育教學(xué)資源是學(xué)校教育信息化建設(shè)的基礎(chǔ)，是構(gòu)建數(shù)字化學(xué)習(xí)新環(huán)境、探索數(shù)字化教學(xué)新模式的重要保障。隨著教育資金投入的增大，教育資源的形式和種類不斷地增多，教育資源普遍存在應(yīng)用較少的現(xiàn)象，從而造成巨大的資源浪費(fèi)。通過調(diào)查了解中小學(xué)教師對數(shù)字化教育資源建設(shè)和應(yīng)用的態(tài)度、意見和建議，分析了中小學(xué)教師應(yīng)用數(shù)字化教育資源的現(xiàn)狀和需求，探究資源建設(shè)、應(yīng)用和共享過程中存在的問題及解決問題的基本方法。數(shù)字教育資源共建共享行動作為新一輪推進(jìn)教育信息化的基礎(chǔ)工程，已成為當(dāng)前教育信息化工作的重要內(nèi)容和實(shí)踐熱點(diǎn)。

一、高度重視信息化建設(shè)

當(dāng)前國家對數(shù)字教育資源共建共享的關(guān)注度及對優(yōu)質(zhì)教育資源的需求度日益提高。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》第十一章中明確提出“充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)作用，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享”。**年3月份發(fā)布的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（**