為滿足正常教育教學(xué)需要，解決我校相關(guān)學(xué)科教師短缺問題，經(jīng)上級有關(guān)部門同意，決定由我校面向社會公開招聘部分學(xué)科優(yōu)秀教師，特制定本方案。

　　一、招聘原則

　　堅持公平公正、競爭擇優(yōu)原則，在考核的基礎(chǔ)上，面向社會招錄研究生和重點師范院校本科畢業(yè)生。

　　二、招聘名額及崗位

　　共招聘教師若干名，其主要為語文、數(shù)學(xué)、外語、物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理、體育等學(xué)科專任教師。

　　三、應(yīng)聘人員資格條件

　　1、擁護黨的領(lǐng)導(dǎo)，熱愛教育事業(yè)，品行端正，遵紀守法;具有良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，無傳染性疾病和影響工作的慢性疾病，適應(yīng)教育教學(xué)要求。

　　2、應(yīng)聘教師須符合以下條件：

　?、湃罩茙煼侗究?學(xué)士)及以上學(xué)歷(學(xué)位);

　　⑵普通話水平達國家二級乙等以上，其中，語文教師要求普通話水平達二級甲等以上;

　?、欠辖處煃徫粚I(yè)要求。(語文教師：中國語言文學(xué)類專業(yè);數(shù)學(xué)教師：數(shù)學(xué)類專業(yè);英語教師：外國語言文學(xué)類(英語)專業(yè);物理教師：物理學(xué)類專業(yè);化學(xué)教師：化學(xué)類專業(yè);生物教師：生物科學(xué)類專業(yè);政治教師：政治專業(yè)教育類;歷史教師：歷史學(xué)類專業(yè);地理教師：地理科學(xué)類專業(yè))

　　四、報名時間和方式

　　(一)報名時間：20**年4月8日-20**年5月15日

　　(二)報名方式：

　　報名采取郵寄方式。應(yīng)聘者報名時請附上如下材料：

　　學(xué)歷學(xué)位證、教師資格證以及能說明個人成績、業(yè)績的材料等(復(fù)印件)。

　　應(yīng)聘者請將材料郵寄到：湖北省桃仙中學(xué)辦公室(郵編433000)，信封左下角注明應(yīng)聘崗位。

　　五、程序及要求

　　(一)資格審核

　　學(xué)校對應(yīng)聘者進行資格審查，通知符合崗位條件者參加試教。

　　(二)試教

　　試教時間、地點另行通知。

　　試教主要考核應(yīng)聘者的教學(xué)能力(說課、試講)、教育能力(教育案例分析等)。試教滿分100分，60分以上(含60分)為合格。

　　(三)體檢

　　在試教成績合格的人員中，根據(jù)各崗位擬聘人數(shù)和考生的考核成績從高分到低分等額確定體檢人選進行體檢。體檢不合格者，按試教成績高低遞補體檢人員。

　　(四)確定擬聘用人

　　按照應(yīng)聘人員的試教成績高低以及體檢、考核結(jié)果，經(jīng)學(xué)校招聘領(lǐng)導(dǎo)小組集體討論，確定擬聘用人員。

　　六、公示

　　將擬聘用人員的名單在湖北省桃仙中學(xué)網(wǎng)頁公示，公示時間為7個工作日，公示無異議者辦理相關(guān)聘用手續(xù)。

　　七、聘用和待遇

　　聘用人員實行聘用制，納入國家事業(yè)編制人員管理，按規(guī)定簽訂聘用合同，被聘用的人員，聘用期間按所聘崗位享受相應(yīng)的工資福利待遇。

　　八、其他事項

　　應(yīng)聘者應(yīng)符合公布崗位的資格條件，報名時提供的有關(guān)材料必須真實、準確。

　　如有不符或弄虛作假的，一律取消考試資格和成績，已簽訂的協(xié)議無效。

　　招聘工作的有關(guān)事宜及通知，請瀏覽湖北省桃仙中學(xué)網(wǎng)頁，聯(lián)系電話：(0728)3zzzzzz9，3315470。

　　未被錄用者的資料恕不退回。

　　湖北省桃仙中學(xué)

　　20**年4月6日

篇2:小學(xué)語文教師招聘教師考試試題

本試卷總分80分，本卷與教育學(xué)心理學(xué)卷考試時量共150分鐘

一、小學(xué)語文教材教法（１０分）

⒈根據(jù)現(xiàn)行《全日制義務(wù)教育語文課程標準》并聯(lián)系教學(xué)實際填空（每空１分）

（1）語文是最重要的工具，是人類文化的重要組成部分。，是語文課程的基本特點。

（２）閱讀教學(xué)是之間對話的過程。其中應(yīng)當是對話的中心。

（３）在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生、思考、、評價的能力。

（４）口語交際教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的中進行。

（５）綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、和實施的能力。

（６）語文課程評價應(yīng)突出整體性與綜合性，要從知識和能力、過程和方法、_____________幾方面進行評價，以全面考察學(xué)生的。

二、基礎(chǔ)知識與積累（22分）

⒉填空題（5分，每小題1分）

（1）“任”和“種”用于姓氏時，讀音分別為和。

（2）“佞”字和“衙”字的意符分別是和。

（3）謎語“無角牛登上沒峰山（猜一字）”和“跳遠評分（猜一成語）”最合適的謎底分別是和。

（4）中國文學(xué)流派“三曹”指的是漢魏間詩人曹操與和的合稱。

（5）我國第一部詩歌總集《詩經(jīng)》中的詩歌分編為三大部分。其中，這個部分是各個地域的樂曲，也是《詩經(jīng)》的精華；這個部分是貴族統(tǒng)治者祭祀神靈時的樂歌。

⒊辨析題（２分）

副詞“還”作狀語可以表示多種意義。下面句中的“還”字，

篇3:教師招聘考試案例分析題匯總

[案例1]教學(xué)生識字有很多技巧，有一位教師告訴學(xué)生如何區(qū)別“買賣”兩個字時說：“多了就賣，少了就買?！睂W(xué)生很快記住了這兩個字。還有的學(xué)生把“干燥”寫成“干躁”，把“急躁”寫成“急燥”，老師就教學(xué)生記?。骸案稍锓朗Щ穑痹瓯囟遄?。”從此以后，學(xué)生對這兩個字再也不混淆了。這些教法有何心理學(xué)依據(jù)？

[參考答案]這些教法對我們有很好的啟發(fā)和借鑒作用。心理學(xué)的知識告訴我們：凡是有意義的材料，必須讓學(xué)生學(xué)會積極開動腦筋，找出材料之間的聯(lián)系；對無意義的材料，應(yīng)盡量賦予其人為的意義，在理解的基礎(chǔ)上進行識記，記憶效果就好。簡言之，教師應(yīng)教學(xué)生進行意義識記。

[案例2]在課堂上，教師讓學(xué)生“列舉磚頭的用處”時，學(xué)生小方的回答是：“造房子，造倉庫，造學(xué)校，鋪路”；學(xué)生小明的回答是：“蓋房子，蓋花壇，打狗，敲釘”，請問小方和小明的回答如何？你更欣賞哪種回答？為什么？請根據(jù)思維的原理進行分析。

[參考答案]小方回答磚頭的用途都是沿著用作“建筑材料”這一方向發(fā)散出來的，幾乎沒有變通性。而小明的回答不僅想到了磚頭可作建筑材料，還可作防身的武器，敲打的工具，這樣的發(fā)散思維變通性就好，其新的思路和想法，有利于創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

[案例3]一位熱情而熱愛教育工作的教師為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)及提供一個更有情趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。新學(xué)年開始了，他對教室進行了一番精心的布置，教室內(nèi)周圍的墻上張貼了各種各樣、生動有趣的圖畫，窗臺上還擺上了花草、植物，使課室充滿了生機。請你判斷，它將產(chǎn)生什么樣的效果？為什么？

[參考答案]這位熱情的教師出發(fā)點雖然很好，但事與愿違，反而產(chǎn)生分散學(xué)生注意，影響學(xué)生集中學(xué)習(xí)的效果。根據(jù)無意注意的規(guī)律，有趣的圖畫，室內(nèi)的花草、植物這些新異的刺激物吸引了學(xué)生的注意，尤其對低年級學(xué)生，他們?nèi)菀装炎⒁廪D(zhuǎn)移到欣賞圖畫、花草植物上，而影響了專心聽課。

[案例4]“老師，我能不用書中的原話嗎？”

一位教師在教學(xué)《兩條小溪的對話》時，老師讓學(xué)生分角色表演。有一位學(xué)生問：“老師，我能不用書中的原話嗎？”老師和藹地問：“為什么呢？”“因為書中的原話太長，我背不下來，如拿著書表演，又不太好?！焙⒆诱f出了原因?！澳愕囊庖姾芎茫米约旱脑拋肀硌莅??！崩蠋煾吲d地撫摸了一下孩子的頭。果然，這個孩子表演得非常出色。

問題：請評價一下這位老師的做法。

[參考答案]師生平等關(guān)系的形成是課堂民主的具體體現(xiàn)，教師從過去的知識傳授者、權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和學(xué)習(xí)的伙伴。教師沒有了架子，尊重學(xué)生的意見，讓學(xué)生真正感到平等和親切，師生間實現(xiàn)零距離接觸，民主和諧的課堂氛圍逐步形成

[案例5]教師在板書生字時，常把形近字的相同部分與相異部分分別用白色和紅色的粉筆寫出來，目的是什么？符合什么規(guī)律？

[參考答案]目的是加大形近字的區(qū)別，使學(xué)生易于掌握形近字。(1)符合知覺選擇性規(guī)律：知覺對象與知覺背景差別越大，對象越容易被人知覺。(2)符合感覺的相互作用中同時性對比規(guī)律：紅白形成鮮明的對比，使學(xué)生容易區(qū)別形近字。