亭隆小學(xué)隨班就讀學(xué)生管理實(shí)施方案

　　在普通中小學(xué)開展隨班就讀工作是保障殘障兒童、少年接受義務(wù)教育權(quán)利的一項重要政策。為貫徹《中華人民共和國殘疾人教育條例》和《關(guān)于開展殘疾兒童少年隨班就讀工作的試行辦法》，加強(qiáng)我校隨班就讀工作管理，提高殘障兒童隨班就讀工作質(zhì)量，特制定本方案。

　　一、基本理念

　　建立個別化的評價體系。尊重學(xué)生的個體差異，以學(xué)生個體發(fā)展的特點(diǎn)、培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)，注重研究分析，確立多元化的評價內(nèi)容，制定科學(xué)、完整的評價指標(biāo)，促進(jìn)隨班就讀學(xué)生多元智能的開發(fā)。既不能因為同情而過度呵護(hù)導(dǎo)致隨班就讀學(xué)生過于依賴不求發(fā)展，同樣不能因為一視同仁而挫傷他們的積極性形成自卑心理，要在融合的教學(xué)氣氛中，讓隨班就讀學(xué)生的心理承受力和學(xué)習(xí)能力都得以提升。

　　二、具體要求

　　1、根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況制定個別教育計劃，每學(xué)期初填寫完成。

　　2、建立隨班就讀學(xué)生專項發(fā)展檔案。(隨時將隨班就讀學(xué)生的作業(yè)、各方面取得的成績、優(yōu)秀作品、檢測試卷等存放進(jìn)檔案袋內(nèi)并編號后填寫卷內(nèi)文件目錄)

　　3、為隨班就讀學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種表現(xiàn)與展示的機(jī)會和條件，根據(jù)自己制定的個別教育計劃定期對隨班就讀學(xué)生進(jìn)行能力測試，隨時掌握其學(xué)習(xí)進(jìn)展及自己的輔導(dǎo)效果。

　　4、做好與隨班就讀學(xué)生家長的聯(lián)系工作，經(jīng)常采取各種有效方式與其溝通，以形成家校合力，共同轉(zhuǎn)化、促進(jìn)隨班就讀學(xué)生發(fā)展。

　　(1)開學(xué)初，請家長來學(xué)校與家長共同分析學(xué)生情況，探討其發(fā)展方向，協(xié)同教師制定隨班就讀學(xué)生個別教育計劃，并協(xié)助老師共同完成目標(biāo)。

　　(2)利用家校聯(lián)系卡與家長進(jìn)行聯(lián)系，將隨班就讀學(xué)生各階段的表現(xiàn)及時向家長匯報(以報喜為主)。

　　(3)當(dāng)隨班就讀學(xué)生在校出現(xiàn)較大問題時(如行為問題、交往障礙、學(xué)習(xí)停置等)，教師要采用請家長或家訪的形式與家長進(jìn)行面談，共同分析其緣由，商討解決對策，以幫助隨班就讀學(xué)生順利渡過難關(guān)。

　　(4)適時、適機(jī)邀請家長隨班聽課，使其近距離地感受孩子的進(jìn)步，以增強(qiáng)家長教育好孩子的自信心。

　　5、教師要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，及時總結(jié)自己管理隨班就讀學(xué)生的典型經(jīng)驗，可撰寫相關(guān)案例。

　　6、每日在備好隨班就讀學(xué)生課的基礎(chǔ)上，學(xué)期末整理出一篇較出色的課上交學(xué)校教導(dǎo)處。

　　7、教師在管理、輔導(dǎo)隨班就讀學(xué)生的同時，要做有心人，根據(jù)“多元智能理論”隨時發(fā)掘孩子身上的閃光點(diǎn)，并能夠順勢加以引導(dǎo)、培養(yǎng)。

　　三、檔案材料目錄

　　1、特殊兒童情況登記表(建檔時完成填寫)

　　2、受教育情況記載

　　(1)個別教育教學(xué)目標(biāo)(每學(xué)期初完成)

　　(2)個別教育教學(xué)實(shí)施計劃(每學(xué)期初完成)

　　(3)過程實(shí)施調(diào)整意見(每學(xué)期期中完成)

　　(4)學(xué)期鑒定(每學(xué)期末完成)

　　四、本實(shí)施方案自20**年2月起試行。

篇2:玩中練樂中育介紹幾則適合隨班就讀學(xué)生音樂活動

玩中練、樂中育介紹幾則適合隨班就讀學(xué)生的音樂活動

近幾年來，特殊教育已走進(jìn)普通的學(xué)校，這就更完善地詮釋了“教育零拒絕”和“公平教育”的概念，讓每個孩子都享有教育的機(jī)會，而教好每一個學(xué)生是學(xué)校教育的最終目標(biāo)，當(dāng)然這其中也包括了一部分特殊的群體。我校是位于上海市浦東新區(qū)高橋鎮(zhèn)上的潼港小學(xué)，自**學(xué)年以來，我們充分利用本校的資源，為隨班生設(shè)計音樂心理健康活動課程，孩子們在以音樂為載體的各類活動中，生理、心理各方面都得到了很好的訓(xùn)練和恢復(fù)。以下和大家分享幾則效果不錯的音樂活動。

一、名字歌

方法：

1、將小組成員圍成圈坐下，共同唱一首大家都熟悉的歌，在歌聲中指導(dǎo)者發(fā)給每人一張小紙條，讓大家各自寫上自己的名字，然后把紙條收起來，打亂順序，重新發(fā)給每一位組員，或讓組員自己抽取紙條，以不拿自己的名字為宜。

2、每個組員（包括指導(dǎo)者）看過抽到的紙條后，游戲由指導(dǎo)者開始:

指導(dǎo)者：＊＊＊，＊＊＊，你在哪里？

被叫者：＊＊＊，＊＊＊，我在這里。

全體：＊＊＊，＊＊＊，我們歡迎你！

然后被叫者叫自己手中紙條上的組員名字，以此類推進(jìn)行到全體組員都互相認(rèn)識為止。

3、等大家都知道彼此名字后，指導(dǎo)者教大家以邊唱邊做的形式來進(jìn)行活動。

１１１｜３３３｜５５５６５３１｜

***，***，你好你好

３２１|

你好！

全體組員圍圈起立，兩兩輪流唱對方的名字，唱你好時邊握手邊互相換位，

唱到最后一個字時轉(zhuǎn)身180度和新的組員繼續(xù)重復(fù)活動。

活動作用：這是一個破冰游戲，適用于隨班生第一次活動，能快速減輕消除緊張、焦慮感，并在團(tuán)隊中迅速找到支持力量，在唱和做的節(jié)奏中調(diào)整自己的動作平衡點(diǎn)，體驗積極情緒，在身心兩方面都得到充分放松。

注意點(diǎn)：活動以不超過14人一組為宜，學(xué)習(xí)步驟要簡單清晰，組員相當(dāng)熟悉后可安排用作放松游戲，可以變換叫對方的小名或做其他問候動作，鼓勵組員發(fā)揮想象，即興表現(xiàn)。

二、節(jié)奏接力

方法：

１、小組成員圍成圓坐，每人可以自由選一件打擊樂器，也可以拍手代替。

２、指導(dǎo)者開始拍出一個節(jié)奏，由下一位組員接上拍出，大家依次一個個接上，前面拍的組員反復(fù)拍，猶如滾雪球一般使拍節(jié)奏的組員越來越多。

３、指導(dǎo)者兼顧到所有組員都進(jìn)入活動后，帶頭停止拍手，下一位組員依次停住。

４、指導(dǎo)者再次開始拍節(jié)奏，組員依次邊拍邊進(jìn)入，指導(dǎo)者控制節(jié)奏所到人數(shù)，拍出第二種相同拍號的不同節(jié)奏型，此時，小組內(nèi)有兩種節(jié)奏被依次傳遞。指導(dǎo)者依情況可再增加節(jié)奏型繼續(xù)傳遞。

活動作用：此項活動主要訓(xùn)練參加者的注意力、聽辨能力、手眼耳的協(xié)調(diào)平衡力，可進(jìn)一步提高對自我行為的控制力和團(tuán)隊合作能力。

注意點(diǎn)：活動以不超過25人／組為宜，指導(dǎo)者要兼顧到每個組員的節(jié)奏模仿能力，以最簡單的節(jié)奏開始為宜，循序漸進(jìn)。

三、安全陀螺

方法：參與者圍成圈，肩并肩站立，雙手手心對著圓中心、手臂稍彎曲。指導(dǎo)者站立圓中作示范，雙手抱于胸前，在大家輕哼的《搖籃曲》中微閉雙目，雙腳站立，身體傾斜于周圍同伴，周圍參與者用雙手輕推指導(dǎo)者，狀似陀螺在大家的依次輕推下慢慢轉(zhuǎn)動。然后換其他人進(jìn)入圓心作體驗。

活動作用：這項活動具有雙重功能，即能檢測參與者內(nèi)心持有的安全感，又具有幫助參與者逐漸形成良好的心理安全。當(dāng)輕緩的“搖籃曲”唱起時，中間的體驗者可以想象幼時母親的愛撫和溫柔，進(jìn)入放松狀態(tài)，更可以想象自己在母體子宮內(nèi)的感覺，內(nèi)心充滿愛意。

注意點(diǎn)：活動以6-10人／組為宜?？梢猿魏我皇讚u籃曲或輕柔的歌曲，但應(yīng)很好地控制住音量，聲音整齊，讓體驗者感覺柔和、輕松。周圍參與者雙手輕推，不可用力過大，否則會令體驗者感覺忐忑、驚慌、不安全。音樂健康活動屬于支持性音樂活動，旨在幫助隨班生在音樂、節(jié)奏等引導(dǎo)下，從生理上的放松逐漸過渡到心理的放松，體驗快樂情緒，增加自身的積極能量，使隨班生逐漸走出自卑、消極的生命質(zhì)態(tài)，重拾信心、充滿希望地跨步向前

篇3:違紀(jì)學(xué)生就讀協(xié)議書

　　1.學(xué)生姓名：__________

　　2.年級班級:__________

　　3.違紀(jì)事實(shí)：__________。

　　4.協(xié)議內(nèi)容：__________

　　如果再次違反以下任何一項，即做自動退學(xué)(勸退)處理：

　　(1)打架斗毆;

　　(2)住宿生夜不歸宿;

　　(3)頂撞辱罵老師;

　　(3)無故曠課;

　　(4)在校園內(nèi)吸煙

　　(5)其他嚴(yán)重違反校紀(jì)校規(guī)的行為。

　　5.此協(xié)議一式四份，班主任、年級部、保衛(wèi)科、政教處各執(zhí)一份。

　　6.此協(xié)議自簽訂之日起生效。

　　學(xué)生簽字：__________

　　家長簽字：__________

　　班主任簽字：__________

　　年級主任簽字：__________

　　保衛(wèi)科長簽字：__________

　　政教主任簽字：__________

　　*中學(xué)政教處

　　_____年_____月_____日