縣小學(xué)教學(xué)開(kāi)放課活動(dòng)籌備方案

　　主辦單位：z縣教學(xué)研究室

　　承辦單位：z鎮(zhèn)z小學(xué)

　　一、主題：優(yōu)化課堂、提高課效

　　二、指導(dǎo)思想：全方位展示z小學(xué)教育教學(xué)、教育科研、校本研訓(xùn)、課堂教學(xué)、學(xué)校管理等成果，共同探討全縣小學(xué)優(yōu)化課堂、提高課效，高效教學(xué)常規(guī)管理的策略;觀摩z小學(xué)正在努力爭(zhēng)創(chuàng)的學(xué)校特色(寫(xiě)字教學(xué)，學(xué)生課外閱讀)。

　　三、展示課要求：高效、和諧、本真。

　　四、活動(dòng)時(shí)間：4月16日(星期五)

　　五、活動(dòng)地點(diǎn)：z小學(xué)

　　六、活動(dòng)主要內(nèi)容：

　　(一)活動(dòng)報(bào)到。

　　1、時(shí)間：8：20以前;

　　2、地點(diǎn)：z小學(xué)電教室;

　　3、學(xué)校負(fù)責(zé)人：z

　　(二)參觀展示。

　　1、時(shí)間：8：20--9：00

　　2、地點(diǎn)：z小學(xué)電教室

　　3、學(xué)校負(fù)責(zé)人：z

　　4、主要觀摩內(nèi)容：

　　a、觀看z小學(xué)簡(jiǎn)介的視頻，包含教育教學(xué)、校本研訓(xùn)、寫(xiě)字教學(xué)、課外閱讀等活動(dòng)視頻(自動(dòng)重復(fù)滾動(dòng)播放，邊查閱資料邊觀看);

　　b、z小學(xué)教師備課情況(重點(diǎn)是教學(xué)預(yù)案使用情況，包括教學(xué)點(diǎn)教師);

　　c、z小學(xué)學(xué)生部分作業(yè);

　　d、z小學(xué)教師讀書(shū)筆記;

　　e、z小學(xué)校本研訓(xùn)資料(主要是20**年秋季學(xué)期資料);

　　f、z小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)相關(guān)資料(特色);

　　g、z小學(xué)學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)相關(guān)資料(特色)。

　　(三)課堂觀摩(第一節(jié)：9：10--9：50)

　　學(xué)科主講人畈小責(zé)任人畈小評(píng)課人鄉(xiāng)鎮(zhèn)評(píng)課人主持人

　　品社z5-8人z

　　科學(xué)z5-8人z

　　美術(shù)z5-8人z

　　評(píng)課活動(dòng)：9：50--10：20

　　(四)課堂觀摩(第二節(jié)：10：30--11：10)

　　學(xué)科主講教師畈小責(zé)任人畈小評(píng)課人鄉(xiāng)鎮(zhèn)評(píng)課人主持人

　　音樂(lè)z5-8人z

　　英語(yǔ)z5-8人z

　　體育z5-8人z

　　評(píng)課活動(dòng)：11：10--11：40

　　(五)中餐(各單位組織教師自理)時(shí)間：11：40--13：30

　　(六)觀摩z小學(xué)學(xué)生每天十分鐘練字。

　　時(shí)間：13：40--13：50

　　(七)課堂觀摩(下午第一節(jié)：13：50--14：30)

　　學(xué)科主講人畈小責(zé)任人畈小評(píng)課人鄉(xiāng)鎮(zhèn)評(píng)課人主持人

　　語(yǔ)文z5-8人z

　　數(shù)學(xué)z5-8人z

　　評(píng)課活動(dòng)：14：30--15：00

　　(八)教師集中開(kāi)會(huì)

　　時(shí)間：15：00--16：30(爭(zhēng)取下午4：00結(jié)束)

　　地點(diǎn)：六樓階梯教室

　　會(huì)議主持人：教研室z

　　會(huì)場(chǎng)布置責(zé)任人：z

　　鄉(xiāng)鎮(zhèn)帶隊(duì)責(zé)任人：中心學(xué)校(縣直小學(xué))分管教學(xué)教研的副校長(zhǎng)或主任。要求每個(gè)單位不少于10人參加集中開(kāi)會(huì)。

　　會(huì)議內(nèi)容：①教育局汪局長(zhǎng)講話。②z小學(xué)代表發(fā)言。③教研室布置工作。

篇2:開(kāi)放課堂以讀為本――低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)反思

開(kāi)放課堂以讀為本--低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)反思

翻開(kāi)小學(xué)語(yǔ)文課本，你會(huì)發(fā)現(xiàn)每篇課文中都有這樣一項(xiàng)要求：正確、流利、有感情地朗讀課文。可見(jiàn)，讀好書(shū)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是多么重要。因?yàn)槔首x注于目，出于口，聞?dòng)诙浻谛模且环N復(fù)雜的心智過(guò)程，它有助于學(xué)生掌握每個(gè)漢字的音、形、義；有助于加深對(duì)詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用；對(duì)兒童語(yǔ)言的形成和發(fā)展具有不可替代的作用。通過(guò)有感情的朗讀，還可以提高學(xué)生的欣賞力、想象力，豐富學(xué)生的感情，陶冶學(xué)生的人格。朱教仁教授說(shuō)過(guò)：“講解是死的，如同進(jìn)行解剖，朗讀是活的，如同給作品以生命；講解使人知道，朗讀使人感受。”在這一理念的指導(dǎo)下，我在低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，盡可能激發(fā)每一個(gè)孩子的朗讀興趣，讓學(xué)生在朗讀中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)劺首x學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)做法。

一、多種方法引導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中體驗(yàn)

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維的空間，提高閱讀質(zhì)量。”因此，在閱讀教學(xué)中，我根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)，運(yùn)用不同的方法，提高學(xué)生朗讀的興趣。

1、創(chuàng)設(shè)情景讀。一年級(jí)的孩子正處在閱讀的起始階段，因此借助色彩鮮艷的貼圖、動(dòng)畫(huà)、音像等手段把學(xué)生帶入課文情景之中，能產(chǎn)生好奇心、求知欲，在積極主動(dòng)的狀態(tài)下啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)，讀好課文。課文《春雨的色彩》中寫(xiě)到“春雨，像春姑娘紡出來(lái)的線，輕輕落到地上，沙沙沙，沙沙沙......”學(xué)生知道是寫(xiě)下雨了，但讀不出春雨輕輕下的感覺(jué)。于是，我借助課件創(chuàng)設(shè)一個(gè)下雨的情景，并配上“沙沙”的下雨聲，讓春雨悄然來(lái)到孩子們的身邊，情感就伴隨著清晰的表象不斷加深并顯現(xiàn)出來(lái)了。

2、示范讀。因?yàn)樾W(xué)生閱歷淺，知識(shí)面窄，感悟能力差，在沒(méi)有任何指導(dǎo)的情況下，他們不可能體會(huì)到作者所要表達(dá)的思想感情，所以也不可能有感情地朗讀。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的最有效的方法就是范讀。范讀一般有三種形式：一是講前范讀，一般適合于情境教學(xué)的文章。二是講中范讀，適合于范讀文中精彩的或重要的句段，多在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行，起到了拋磚引玉的作用，讓學(xué)生讀得更精彩，更具韻味，使課堂氣氛達(dá)到高潮。三是講后范讀。講后范讀具有一定的欣賞性、品味性，有利于提高學(xué)生的欣賞水平。要選擇那些寫(xiě)景狀物的優(yōu)美文章，如《荷葉圓圓》，可以綜合使用三種范讀，范讀時(shí)可讓學(xué)生把眼睛閉起來(lái)，靜靜地感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒與荷葉盡情的嬉戲，從而在頭腦中形成一幅畫(huà)面，達(dá)到一種境界。

3、體驗(yàn)角色表演讀。有些課文可以分角色朗讀，戴面具表演讀，從而激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。如教《小蝌蚪找媽媽》、《夏夜多美》、《兩只小獅子》時(shí)，可讓學(xué)生分角色朗讀，也戴上不同角色的面具讀。讓學(xué)生在愉悅中理解課文內(nèi)容，記憶課文內(nèi)容，從而達(dá)到誦讀的目的。

4、音樂(lè)、影片熏染讀。一年級(jí)學(xué)生知識(shí)面窄，像《王二小》這類反映革命題材的課文難以理解，初讀平談無(wú)漪，我便下載《歌唱二小放牛郎》這首歌，學(xué)生在音樂(lè)中感受到了王二小英勇?tīng)奚谋瘔眩僮x課文感受就深了。同時(shí)，我還向?qū)W生推薦《閃閃的紅星》、《地道戰(zhàn)》、《地雷戰(zhàn)》、《小兵張嘎》等影片，讓學(xué)生加深理解，拓展思維空間。

此外，朗讀還可以聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，還可以充分發(fā)揮想象，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官去感受。總之，采用何種方法應(yīng)因文而異。

二、注重個(gè)性朗讀，讓學(xué)生在主動(dòng)中體驗(yàn)

一千個(gè)讀者眼中就有一千個(gè)哈姆萊特。每個(gè)人有不同的生活經(jīng)驗(yàn)，就有不同的感受、體驗(yàn)，學(xué)生也是一樣的。因此，我在閱讀教學(xué)中，注重學(xué)生的個(gè)性化朗讀。如在學(xué)習(xí)古詩(shī)《春曉》時(shí)，我讓學(xué)生體會(huì)朗讀第二句“夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少”，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，有的學(xué)生讀得很傷感，可有一個(gè)學(xué)生卻讀得很快樂(lè)，他告訴我：“花落了，不久就會(huì)接出果實(shí)，等果實(shí)成熟了，就可以吃了。”孩子積極主動(dòng)的思維，讓自己有了獨(dú)特的感受，也獲得了同學(xué)們的掌聲。

三、巧用評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生在評(píng)價(jià)中體驗(yàn)

科學(xué)的評(píng)價(jià)具有導(dǎo)向、激勵(lì)的作用，是保證學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的營(yíng)養(yǎng)劑。在閱讀教學(xué)中我總是不斷的給孩子進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，從而提高朗讀的興趣。《月亮的心愿》一文中，躺在病床上的媽媽和女兒珍珍有一段對(duì)話，在角色扮演朗讀中，學(xué)生能讀出媽媽的關(guān)心語(yǔ)氣，可難以讀出來(lái)病怏怏的感覺(jué)。于是我激勵(lì)學(xué)生：“你真是一個(gè)關(guān)心孩子的好‘?huà)寢尅墒且巧×耍銜?huì)怎么說(shuō)話呢？”第二次，孩子們就能讀得很成功。平時(shí)，對(duì)待朗讀有起色的學(xué)生，我就對(duì)他說(shuō)：“你確實(shí)進(jìn)步了，老師相信你今后會(huì)做得更好。”

在閱讀教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)，從而，讓學(xué)生在對(duì)比、評(píng)價(jià)中加深情感體驗(yàn)。使得表?yè)P(yáng)的學(xué)生內(nèi)心振動(dòng)，無(wú)比歡樂(lè)。為使學(xué)生能中肯的進(jìn)行評(píng)價(jià)，注重營(yíng)造民主、寬松、和諧的氣氛，使學(xué)生既能欣賞別人，又會(huì)欣賞自己，快樂(lè)健康地成長(zhǎng)。我總是要求學(xué)生先找出優(yōu)點(diǎn)，再說(shuō)出意見(jiàn)。走進(jìn)課堂，你會(huì)聽(tīng)到孩子們這樣的評(píng)價(jià)：“貝貝讀的時(shí)候停頓的很好，就是聲音小了點(diǎn)。”“思敏讀得好像是真的要下雨一樣，我覺(jué)得還要再快一點(diǎn)。”......另外，朗讀評(píng)價(jià)還有小組評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)等

總之，朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常，最主要的訓(xùn)練，應(yīng)采用多種行之有效的朗讀教學(xué)形式和方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性、主動(dòng)性。這樣，不僅提高了朗讀質(zhì)量，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。