職業中專校本課程開發與建設實施方案

一、背景

　　新的課程改革給基礎教育注入了新的活力，校本課程的開發與實施，給學校的發展和教師專業的發展，以及每一位學生個性的發展，提供了新的舞臺。我校多年來堅持“科研興校”與“特色辦學”相結合，依據國家課程實施計劃和學校“一切為了學生、為了學生的一切”;“走綠色辦學之路”的辦學宗旨，結合學生的興趣，充分利用學校及社區的資源，認真做好校本課程開發的研究與實驗。

二、目標

　　總目標：

　　以課改為載體，堅持創建“科研興校”與“特色辦校”相結合，努力實現學校課改總目標。在校本課程開發、實施中，做到以師生為主體，以人的發展為核心，以培養創新精神與實踐能力為靈魂，積極發展學生個性，全面落實素質教育，讓師生與課改同成長，把學校辦出特色，辦出質量。

　　具體目標：

　　1、初步形成具有我校特色的校本課程體系

　　努力將我校校本課程的開發科學化、開設制度化、實施規范化，初步形成具有本校特色的校本課程系列。

　　2、為學生全面發展提供新的平臺

　　學生的自主選擇能力、主動發展是學校課程的目標之一。我們計劃通過開設豐富而多樣化的校本課程,為每個學生自主選擇、主動發展提供充分的空間。促進學生學習方式的不斷改善，滿足學生的興趣愛好，促進學生的個性特長的培養。

　　3、為教師的專業成長提供新的載體

　　基于學校的區域優勢與自身實際，突出文化特色，充分挖掘教師自身的專業潛能。

三、校本課程設置內容

　　詳見附件：

四、校本課程實施流程

　　(1)選課

　　教務處在學期開學前兩周，公布每個年級開設的校本課程方案及相關任課教師，供學生選擇。學生根據自己的興趣愛好，填報選課志愿表。為了便于統籌安排，允許每位學生選報兩個課程項目，分第一志愿和第二志愿，教務處對學生的志愿表進行統計匯總。規定凡校本課程選修學生人數不足30人的暫不開設。

　　(2)排課

　　校本課程應和國家課程、地方課程一樣統籌兼顧排課，納入總課表。一般每周一課時，一學期按18周安排，開學初下發到每個班級及同學。并公布授課教師、學習教室等。

　　(3)上課

　　教師及校本課程開發小組根據學校安排，在指定地點組織開展教學活動。按照校本課程的實施要求進行教學。并建立教學授課班，確定班主任，正常教學班級集的管理。任課教師要精心備課，認真上課，履行該課程應該達到的教學目標。

　　(4)考核

　　根據我校學生實際情況，規定每位學生在高中三年中，都要在每一類校本課程中至少選修一個模塊。每個校本課程模塊教學結束后，教師都要對學生進行考核與評價，并向教務處提交課程實施總結(包含：課程介紹、選課學生名單、周上課情況調查表、測試與考核成績，學生所得學分等)。

五、校本課程開發領導小組

　　組長：校長副組長：副校長

　　成員：教務處、教研室、政教處、總務處、教研組長、年級組長、教師代表

　　并邀請一些市，縣的專家顧問加以指導。

六、學分認定原則-----重過程，輕結果。

　　1.達到一定的修習時間(學生簽到，老師點名)

　　2.在學習過程中的良好表現(任課老師確定)

　　3.寫好學習小結、體會或有一定的成果或考查考核合格

七、校本課程審議委員會

　　校本課程審議委員會一般由校長、教師代表、學生及家長和相關專家人士等人員構成。課程審議委員會主要職能是審議學校課程開發過程中的重大決策;負責制訂校本課程開發方案以及相配套的各項制度;檢查與督導校本課程開發方案的執行情況等。

篇2:在現代網絡環境下校本課程開發研究與實踐

關于在現代網絡環境下校本課程開發研究與實踐

【摘要】：對教師的培訓要立足于校本培訓。內容重點在三個方面：一是對教師進行課程理論和網絡環境下教與學理論的培訓，讓教師初步掌握課程的一些基本原理，明確課程目標、課程內容、課程實施、課程常識、課程探究、網絡環境下教與學等基本理論，為網絡環境下課程開發提供理論依據；二是對教師進行專業知識培訓，不斷拓寬其知識面，重新構建教師的知識結構，為課程的開發提供知識和智力上的支持；三是對教師進行網絡相關知識的培訓，加深教師對網絡的理解程度和運用能力，掌握網絡環境下進行校本課程開發所需的計算機知識。

【關鍵詞】：校本課程網絡環境基本程序

校本課程是相對國家課程、地方課程提出來的。它是課程管理行政主體變化的一種表現，是課程管理權力的一次再分配。它的具體含義是：學校的領導、教師、學生及課程專家、家長等在對學生需求進行科學評估的基礎上，充分利用當地社區和學校的課程資源而開發的多樣性的、可供學生選擇的課程。

一、網絡環境下校本課程開發的時代意義。

1999年，黨中央、國務院召開的第三次全國教育工作會上出臺的《關于深化教育改革，全面實施素質教育的決定》中指出，要“調整和改革課程體系、結構、內容，建立新的基礎教育課程體系，試行國家課程、地方課程和學校課程”。

目前我國的教師數量足夠，素質有了很大的提高，隨著“校校通”工程的進一步開展，網絡已被大多數學校所接受，網絡環境下的教與學也成為教學模式上的一支生力軍，在當前的形勢下，開發網絡環境下的校本課程的意義主要表現在以下幾個方面：

l、社會政治生活的民主化與經濟文化的多元化發展，對學校課程的需求日益多樣化和個性化，地方和學校的課程決策自主進一步擴大，責任也相應增加，這就是校本課程的開發提供了巨大的發展空間，這樣良好的歷史機遇是前所未有的。

2、校本課程開發是實施素質教育的要求。課程是學校教育教學工作的依據和載體。構建新的課程管理體系是基礎教育領域的一項重大改革，是社會主義現代化建設對教育的客觀要求。課程在很大程度上決定受教育者的知識結構和能力結構。既要強調傳授知識的普遍性，還要強調尊重地域差異和人的個性差異；既要強調在同一課程體系下的因材施教，重要強調根據人的差異選擇不同的課程而教。校本課程的開發，有利于改變學生的學習方式，為學生提供學習過程中的空間選擇和內容選擇，體現教育內容的多元性和選擇性；網絡環境下的校本課程更由于自身所具備的交互性和可選擇性，給學生自主選擇課程帶來了可能，使得自主學習和因材施教成為現實。

3、由于國家課程和地方課程不免帶有普遍適用性和較長的周期性，所以，難以反映學校的特殊性，也不能及時吸納新信息和反映社會生活的變化。

4、以往的課程是政府規定教學內容、教學時間等，使教師成為課程規范的執行者和教科書的奴隸，教師對課程內容的理解和把握就不能達到入心入腦的程度。教師參加課程的開發，不僅可以提高課程的活力，而且也是教師繼續教育的良機，有助于教師專業素質的提高。

二、網絡環境下校本課程開發的基本程序

篇3:特色信息技術校本課程開發探究與思考

特色信息技術校本課程開發的探究與思考

【摘要：】建設適合地方發展的特色校本課程，全面培養和提升學生的信息素養，促進學生的全面發展是國家新課改條件下對學校的發展和建設提出的重要要求。隨著信息技術的快速發展和教育改革的不斷深入創新，社會的不斷發展，以國家課程為主導的教育體制已經無法照顧到各省各區的實際條件和特點，不能提供足夠的條件來發揮孩子們的特長，具有特色地方色彩的校本課正好可以彌補這個缺陷。地方特色校本課程應運而生。

【關鍵詞：】特色校本課程；提升；信息技術

一、地方特色信息技術校本課程的開發是信息技術發展的趨勢

1、信息技術校本課程是對教材的補充

信息技術學科沒有國家教材，地方教材在編寫的時候，沒有考慮到各地區，各學校的實際情況，更不可能考慮到每個學校學生的認知背景和學習特點。并且由于信息技術學科的自身特點，受硬、軟件條件的限制，城鄉間學生的差異較大，再加之信息技術更新的速度較快，教材上的很多內容已經被淘汰，新的技術和軟件不能及時更新在教材上，信息技術校本課程正好作為一個補充，讓學生能夠及時了解到更先進的信息技術，同時也能感受到信息技術對我們生活的影響。

2.最大限度的發展每個學生的個性、興趣

信息時代下，新課改要求能夠發揮學生的主體地位，打破傳統的以教師為主題的教學，充分發展學生的個性、拓展學生的想象力，著重培養學生的素質和創新能力，讓各種特長的學生主動發展，化被動的學習為主動的學習，全面提升學生的信息素養和自我發展意識。

所以針對學生的興趣、愛好，學校的實際設備情況，針對性的開發出信息技術的校本課程是很必要的。學生在學習的過程中，遵循自己的意愿，主動的選取課程，學習課程，在發展興趣的同時，也拓展了知識寬度。

3.有利于促進信息技術教師專業發展

“教師要給學生一杯水，自己必須成為一條長流不息的小溪。”特色信息技術校本課程的開發，改變了傳統教師的角色，教師從原來的被動接受者，轉變為課程的設計者和生產者，真正的成為了教育教學的主題。教師只需要對學生加以指導，而不是成為教學的承包者。

信息技術教師在特色信息技術校本課程的開發過程中，需要結合本學校的實際情況，個人的實踐經驗、知識的累積，同時需要的是大量的理論指導和經驗，所以需要信息技術教師不斷的創新和實踐，最終找到最好的教學途徑。