z中心學校走教工作實施方案

一、指導思想

　　“走教是用最低的成本，做最多的事情”。為了推進城鄉教育一體化，突出農村中心學校的一體化管理，達到師資均衡，讓農村小學的孩子能享受到均衡的師資資源，實現優質教育資源共享。根據我校實際，特制定以下走教工作細則。

二、具體措施

　　(一)選派培訓走教教師

　　1、新學年開學前一周，中心學校根據全鄉教師所學專業，從音樂、體育、美術、信息技術學科中挑選專業性強、素質高的教師確定為走教教師。

　　2、走教教師的培訓。走教教師確定后，中心學校對走教教師進行集中培訓，重點從走教的意義、走教的方法、走教課堂的構建等方面進行培訓。

　　3、中心學校為走教教師提供長期培訓保障，走教教師優先參加市、區、鄉組織的教研活動。

　　4、走教教師檔案資料。

　　走教專業姓名性別出生年月何年何校何專業畢業職稱最高學歷備注

　　(二)篩選確定走教學校

　　1、根據新學年開學初各校課程統一安排情況，把缺少音、體、美、信息技術專業學科教師的學校確定為走教學校。

　　2、20**---20**學年度z中心學校走教工作安排一覽表

　　走教學校走教教師安排日程安排

　　(三)常規監管制度

　　1、走教教師由中心學校和走教學校進行共同管理。

　　2、由于走教教師流動性大，為了便于管理，實行雙向簽到制度，走教教師到走教學校上課時，按時在走教學校進行簽到，其它工作日在本校簽到。

　　3、走教學校負責考核記載。走教教師到走教學校上課時，走教學校負責對走教教師任課情況進行記錄，學期結束給予評價意見。

　　4、走教教師的走教教案、作業由所在走教學校進行定期檢查并記錄。

　　5、中心學校教務處定期或不定期對走教教師的課堂教學、備課、作業批改、課時安排等情況進行檢查，并做好記錄。檢查結果作為評價走教教師工作業績的依據之一。

　　(四)保障措施

　　1、加強組織領導

　　成立z中心學校走教工作領導小組，確保該項工作順利開展。

　　組長：z

　　副組長：z

　　成員：zz

　　下設辦公室，z同志任辦公室主任。

　　2、制定計劃和方案，科學實施。

　　中心學校根據實際情況制定該項工作的計劃、實施方案，并切實抓好落實，定期召開專題會議，認真研究和解決工作中出現的新情況、新問題。

　　3、注重過程性管理，抓好落實。

　　教師走教有利于各校間的均衡發展，是一項有深遠影響的工作，在實施過程中必須注重過程性管理，抓好落實，而不能流于形式，疏于管理。

　　(五)考核獎勵辦法

　　1、中心學校將根據實施方案，加強過程監督，每學期一匯總，每學年一總評，對工作中成績突出的走教教師給予表彰、獎勵。

　　2、走教教師在評優、評先、晉級等方面，同等條件下優先考慮。

　　z中心學校

篇2:中小學心理健康教育特色學校爭創計劃工作實施方案

　　省普通中小學心理健康教育特色學校爭創計劃工作實施方案

　　為貫徹落實《z省中長期教育改革和發展規劃綱要(20**-20**年)》，根據教育部辦公廳《關于實施中小學心理健康教育特色學校爭創計劃的通知》(教基一廳函〔20**〕14號)要求，決定從20**年起，在全省啟動實施普通中小學心理健康教育特色學校爭創計劃。現制定實施方案如下。

一、目標任務

　　通過實施心理健康教育特色學校爭創計劃，在全省樹立一批心理健康教育先進學校典型，帶動廣大中小學全面普及心理健康教育，落實心理健康教育指導綱要的各項要求，切實提高中小學生的心理素質和健康水平，促進立德樹人根本任務落實，加強和改進中小學德育工作，引領學校特色發展。爭取到20**年，在全省創建30所左右的國家心理健康教育特色學校，150所左右的z省心理健康教育特色學校。

二、工作步驟

　　(一)創建階段。各市對照教育部制訂的《中小學心理健康教育特色學校標準(試行)》(附后)，組織本行政區域內中小學校開展心理健康教育特色學校創建工作，全面推進學校心理健康教育工作。

　　(二)認定階段。z省中小學心理健康教育特色學校認定從20**年開始，隔年進行。各市每批推薦3-5所工作突出的學校，參加全省中小學心理健康教育特色學校評選。我廳組織專家進行評審后，公布省級特色學校名單，并從中擇優推薦部分學校參加全國中小學心理健康教育特色學校評審。

　　(三)推廣階段。依托專業機構建立工作交流平臺，及時推廣宣傳各地和學校開展心理健康教育的先進經驗。

三、工作保障

　　(一)完善工作制度。各地和學校要將心理健康教育納入整體發展規劃和年度工作計劃，建立和完善心理健康教育工作組織實施、檢查督導、評估評價等方面的規章制度，完善心理輔導倫理規范、檔案管理、值班值勤、學生轉介、危機干預等方面的工作制度。建立針對學生個性特點的心理健康教育教學研究制度，推動學校積極開展校本研究，開發貼近學生實際的心理健康教育校本課程。健全心理健康教育教師工作考核制度，將專兼職心理健康教育教師開展心理健康教育教學活動和心理輔導計入教學工作量。

　　(二)注重專業指導。我廳組織省內中小學心理健康教育專家，對各地心理健康教育特色學校爭創工作給予指導，幫助學校提升心理健康教育水平。各市要充分協調區域內外的心理健康教育資源，結合實際建立學校心理健康教育工作指導機構，切實加強心理健康教育指導，定期組織開展專題性培訓、觀摩研討和經驗交流等心理健康教育學習交流活動。

　　(三)加強隊伍建設。在核定的編制范圍內，做好專職心理健康教育教師配備，并根據學生實際需要配備兼職心理健康教育教師。心理健康教育教師要有相關心理學教育背景或取得相關資格證書，能夠勝任心理健康教育教學工作。逐步建立中小學心理健康教師持證上崗制度。加強心理健康教育培訓，將心理健康教育培訓納入教師培訓計劃，每年對專兼職心理健康教育教師和班主任的心理健康教育的培訓不少于10課時，每年至少組織一次針對全體教職工的心理健康教育培訓。保證心理健康教育教師在職務評聘、工資待遇、評優評比等方面的待遇，鼓勵優秀人才從事心理健康教育工作。

　　(四)保障工作經費。各地和學校要設立專項經費，為開展心理健康教育教學、師資培訓、課題研究、課程開發等提供必要的支持。原則上，心理健康教育特色學校年生均心理健康教育經費不低于10元。

附件：中小學心理健康教育特色學校標準（試行）

　　根據《中小學心理健康教育指導綱要(20**年修訂)》精神，為確保中小學心理健康教育特色學校爭創工作規范有序開展，特制訂本標準。

一、組織領導

　　1.落實國家政策。全面貫徹國家教育方針和有關法律法規，認真落實《中小學心理健康教育指導綱要(20**年修訂)》，積極推進本校心理健康教育工作。

　　2.納入學校規劃。將心理健康教育納入學校整體發展規劃和年度工作計劃，一般應有3年以上心理健康教育發展規劃，有學期或學年心理健康教育工作計劃和工作總結。

　　3.健全工作機制。建立在校長領導下，以專職心理健康教育教師為核心，以班主任和兼職心理健康教育教師為骨干，全體教職員工共同參與的心理健康教育工作機制，分工負責，各司其職。

　　4.成立工作機構。成立學校心理健康教育工作指導機構，每學年至少召開1次專題工作會議，并有會議紀要。有明確的心理健康教育工作責任部門，有專人負責心理健康教育的具體組織與實施，有相關的工作檔案。

　　5.完善規章制度。完善心理健康教育工作組織實施、檢查督導、評估評價等方面的規章制度。完善心理輔導倫理規范、檔案管理、值班值勤、學生轉介、危機干預等方面的工作制度。

二、條件保障

　　6.配齊配好教師。在核定的編制范圍內，學校對小學、初中、高中每個學段至少配備1名專職心理健康教育教師，并根據學生人數需要配備兼職心理健康教育教師。心理健康教育教師要有相關心理學教育背景或取得相關資格證書，經過崗前培訓，能夠勝任心理健康教育教學工作。

　　7.加強培養培訓。將心理健康教育列入師資培訓內容，每學期至少組織一次全體教師的心理健康教育培訓。每年對專兼職心理健康教育教師和班主任的心理健康教育的培訓不少于10課時。定期開展心理健康教育學習交流和教研活動。

　　8.保障教師待遇。專兼職心理健康教育教師開展心理健康教育教學活動和心理輔導要計入工作量。保證心理健康教育教師在評優評比、工資待遇、職務評聘等方面享受班主任同等待遇。關注教師心理健康，制定維護和調適教師心理的相關措施。

　　9.加強陣地建設。有完備的心理輔導場所、設施，專人負責，運作正常。心理輔導室要有個別輔導室、團體輔導室、心理拓展訓練等功能空間及相應的設備設施，能滿足學生心理輔導的需要。心理輔導室或學校圖書館要配備心理健康教育類的報刊、圖書。

　　10.加大經費投入。設立心理健康教育專項經費，納入學校年度經費預算，原則上年生均心理健康教育經費不低于10元，保證心理健康教育工作的正常開展。

三、教育教學

　　11.保證課堂教學。開設專門的心理健康教育課程，并列入課程表，課時可在地方課程或學校課程中安排，一般每班每兩周1課時。心理健康教育課應以活動為主，體系完整，有各年級教學計劃、教學大綱、教案與課件等。每月至少有1次年級以上的教研活動，每學期至少有2次年級或校級的公開課或觀摩課。

　　12.注重學科滲透。各學科教師應堅持以人為本，在學科教學中滲透心理健康教育，學校應組織相關的公開課、教研活動或提供學科滲透心理健康教育的優秀案例，供教師學習交流。

　　13.加強文化建設。校園文化建設注重人文關懷和心理疏導，創設符合心理健康教育要求的物質環境、人際環境和心理環境，每學期都要通過心理健康教育節(月、周)，學生心理社團，宣傳欄、校園廣播、電視、網絡等校園媒介開展形式多樣的心理健康教育活動，營造良好的心理健康教育氛圍。

　　14.做好心理輔導。心理輔導室定期對學生開放，每周不少于10小時，主要用于對有需要的學生進行個別或團體輔導。心理輔導室值班記錄、輔導過程記錄完整并及時歸檔，有相應的分析、對策與輔導效果評價。心理輔導要在學生知情自愿的基礎上進行，保證輔導質量，依法保護學生隱私，謹慎使用心理測試量表或其他測試手段。對個別有嚴重心理疾病的學生，能夠及時識別、轉介到相關心理診治部門并記錄在案。

　　15.密切社會合作。學校與家庭積極配合，共同實施學生的心理健康教育工作。每學年為家長舉辦1-2次心理健康教育講座或宣傳活動，幫助家長了解和掌握孩子成長的特點、規律以及教育方法。通過家長委員會、家訪等多種途徑，了解、反饋學生的心理狀況，協助家長或監護人共同解決孩子在發展過程中的心理行為問題。充分利用校外教育資源開展心理健康教育，同時利用學校心理健康教育資源服務社區，發揮學校心理健康教育的輻射作用。

四、科學發展

　　16.開展科學研究。積極開展心理健康教育科研活動，有相關的研究課題與實驗成果。學校至少有1項地市級以上心理健康教育獲獎成果，有2篇公開發表的心理健康教育科研論文，或1本公開出版的心理健康教育類書籍。

　　17.提高教育實效。學校開展心理健康教育工作5年以上，在區域內較好發揮示范引領作用，形成良好的社會效益。心理健康教育對學生成長成才產生積極作用，教師廣泛參與相關工作，多數學生心理發展得到有益幫助，出現心理問題能及時求助并得以解決。學校師生對校園生活滿意度高，全體師生和學生家長對心理健康教育工作評價良好。

　　18.杜絕不良行為。學校教育教學及管理工作應充分考慮對學生心理的積極正面引導，對于因學校原因導致重大惡性事件，在社會上造成嚴重影響的，實行一票否決。

篇3:小學德育導師制實施方案

　　鳳梧小學“德育導師制”實施方案

一、指導思想：

　　以《*中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設若干意見》為指導，根據省教育廳、市教育局《關于實施“德育導師制”的指導意見》的精神，為進一步加強和改進我校學生思想道德建設，本著加強德育師資力量，強化教師育人功能，落實“人人都是德育工作者”的德育理念，以“面向全體學生，不讓一個學生掉隊”為宗旨，充分滿足學生成長的個性化需求，整合教育資源對學生進行思想道德、心理健康、行為規范等方面“一對一”的指導，構建“以人為本”的學校德育管理工作新模式，形成“全員育人、全程育人、全面育人”的新局面，努力探索新形勢下學校德育工作新模式，從而達到引導學生積極向上、健康發展的目的，結合我校實際，從本學期開始實行德育導師制，特制訂蓬朗中心小學“德育導師制”實施方案。

二、目的意義

　　1.動員多方力量，整合多種資源，努力做到不使一個學生掉隊，形成學校“全員育人”的局面。

　　2.實施親情化和個性化的德育，進一步融洽師生關系，提高德育的實效性。

　　3.“一對一”指導，重在過程，動態把握學生的發展軌跡。

三、組織機構與導師隊伍：

　　學校成立由校長室、學校行政班子為領導的德育導師制實施領導小組。

　　1、德育導師制實施領導小組

　　組長：z

　　副組長：z

　　組員：z

　　2、德育導師隊伍

　　經領導小組研究決定，決定自本學期起試行德育導師制，要求全體教師參與德育導師工作，人人成為學生的德育導師。導師隊伍由學校領導、年級組長及部分任課教師組成，其中學校領導分到各年級組，具體情況如下：

　　一年級：分管領導：z各班班主任z

　　二年級分管領導：z各班班主任z

　　三年級：分管領導：z各班班主任

　　四年級：分管領導：z各班班主任

　　五年級：分管領導：z各班班主任

　　六年級：分管領導：z各班班主任

四、主要職責：

　　德育導師要有重點地與部分學生結對，進行經常性的思想道德、心理健康、行為習慣的培養引導，并對全體學生的學習、生活等多方面進行關心和幫助。

　　1.領導小組工作職責

　　學校德育導師領導小組主要負責指導全校德育導師制工作的實施，制訂工作計劃，召開有關德育工作會議、經驗交流會議，對德育導師工作進行總結，提出改進意見和建議，并于學期結束時對各德育導師工作進行考核和評定。

　　2.德育導師工作職責

　　(1)了解學生，關心學生，尊重學生。

　　(2)教育學生努力學習科學文化知識、幫助學生明確學習目的，

　　端正學習態度，輔導學生掌握正確的學習方法，努力提高學習成績。

　　(3)關心學生課外生活，指導學生參加有益身心健康的課外活動，培養學生興趣和個性特長。

　　(4)協助學校對學生進行安全、心理健康方面的教育。

　　(5)經常與學生家長取得聯系，積極爭取家長在教育學生工作中的支持。

　　(6)與班主任、任課老師及其他教師隨機交流情況與工作經驗。

　　(7)認真學習有關發展心理學、教育心理學、心理輔導等方面知識，不斷提高“導”的素養，利用談心、集體活動、家訪等形式履行好各項應盡職責。

　　(8)德育導師應為學生做好有關成長檔案記錄，相應做好有關記錄，要及時積累撰寫德育導師案例，每學年不少于1篇。

五、具體做法及要求：

　　1.摸底調查：調查各班需要導師輔導的學生，選擇確定受導，尤其是家庭教育有缺失、行為有偏差、心理有障礙、學習有困難等特殊學生群體。

　　2.成立輔導小組：每位德育導師與所指導的學生構成一個小組，原則上1位導師指導1-2名學生。

　　3.要求：

　　(1)德育導師應根據不同學生的個性需求，采取個性化、親情化的教育方法。

　　(2)導師應認真傾聽學生的心聲，承認學生的個性差異，尊重學生的身心發展特點和認知水平，及時幫助學生解決成長中遇到的困難和疑惑。

　　(3)導師必須做到：

　　每周必須至少進行一次談心、輔導等;每月必須與家長聯絡一次，每學期進行一次家訪。

　　定期了解和分析學生情況，當學生取得成績、進步時及時給予表揚和鼓勵，當學生遇到困難或麻煩時給予熱情幫助。

　　要幫助學生改掉一個不良行為習慣，幫助學生養成一種興趣愛好，要努力改變受導學生的現狀。

　　要全面了解學生，注重教育的針對性和實效性，堅持正面教育為主，積極進行教育引導，要尊重學生，依法執教，嚴禁體罰和變相體罰。

六、德育導師工作的考核評價：

　　1.學校每學期對導師的工作進行一次考核評價，對成績顯著者給予表揚與獎勵，對工作薄弱或失誤者提出批評。

　　2.德育導師制工作考核結果記入導師個人業務檔案，并與年度考核、獎勵、評優、職務晉升等掛鉤。