SQA工作職責素質要求
軟件質量保證(SQA)是建立一套有計劃,有系統的方法,來向管理層保證擬定出的標準、步驟、實踐和方法能夠正確地被所有項目所采用。下面提供了SQA工作職責與素質要求的資料,歡迎瀏覽。
軟件質量保證(即SQA——SoftwareQualityAssurance),是CMM2級中的一個關鍵過程域,它是貫穿整個軟件過程的第三方獨立審查活動,出現在大多數關鍵過程域的檢查與驗證的公共特性中,在整個軟件開發過程中充當重要角色。從CMM2級中包含的6個關鍵過程域來看,無論是需求管理、軟件項目計劃、軟件項目跟蹤與監控,還是軟件子合同管理、軟件配置管理,都不同程度地存在于我們現在正在進行的軟件項目開發過程中,對于它們的了解我們已經不再陌生,只有SQA這個關鍵過程域,是在我們準備以CMM2級要求的關鍵過程域為基礎進行軟件過程改進前未接觸過的。在很多軟件企業中還沒有與之相對應的人員和工作方法,整套關注軟件開發過程的軟件質量保證體系還沒有建立起來。所以,在企業以CMM2級關鍵過程域為參考進行軟件過程改進時,SQA往往是一個難點,直接涉及到組織結構的變化。實施SQA的目的
軟件質量保證的目標是以獨立審查方式,從第三方的角度監控軟件開發任務的執行,就軟件項目是否正遵循已制定的計劃、標準和規程給開發人員和管理層提供反映產品和過程質量的信息和數據,提高項目透明度,同時輔助軟件工程組取得高質量的軟件產品。主要包括以下四個方面:
●通過監控軟件開發過程來保證產品質量;
●保證開發出來的軟件和軟件開發過程符合相應標準與規程;
●保證軟件產品、軟件過程中存在的不符合問題得到處理,必要時將問題反映給高級管理者;
●確保項目組制定的計劃、標準和規程適合項目組需要,同時滿足評審和審計需要;
除了以上四點之外,我們還希望SQA能作為軟件工程過程小組(SEPG)在項目組中的延伸,能夠收集項目中好的實施方法和發現實施不利的原因,為修改企業內部軟件開發整體規范提供依據,為其他項目組的開發過程實施提供先進方法和樣例。
對SQA人員的素質要求
1.SQA人員(有時簡稱SQA)要有很強的溝通能力。從實施SQA的目的中可以看出,SQA不在項目中,是獨立于軟件項目的第三方,但他要了解項目的開發過程和進度,捕捉到項目中不符合要求的問題,這就要求SQA能夠深入項目,和軟件開發經理以及項目組中的開發人員保持很好的溝通,這樣才能及時獲得真實的項目情況。
2.SQA要熟悉軟件開發過程。作為SQA,既然要確保項目組制定的計劃、標準和規程,要符合項目組要求,那么SQA首先自己就要了解軟件項目開發過程,以及企業內部已經有的開發過程規范。
3.SQA本身要有很強的計劃性。SQA一方面要監督軟件項目組編寫計劃,另一方面SQA自身的工作也要有計劃,并且能夠按照計劃開展工作。
4.SQA要能應對繁雜的工作。作為SQA,在跟蹤項目進行過程的時候要對項目組的很多工作產品進行審計,而且會參與項目組中的多種活動。同時一個SQA還有可能會面對多個項目組,所以任務相對繁雜細碎,這就要求SQA在處理這些事物的時候要耐心細致。
5.SQA要客觀,有責任心。作為第三方對項目過程進行監督,SQA要能保持自己的客觀性,不能一味討好項目經理,也不能成為項目組中的憲兵,否則會影響工作的開展。對于項目組中多次協調解決不了的問題,能夠向項目的高層經理進言,完成SQA的使命。
以上五點是作為SQA應該具備的基本素質,除此之外,一個好的SQA還應該在軟件開發過程中作為開發人員或測試人員參與過一個或多個環節,這樣他們才能在過程監督中比較準確地抓住重點,同時他們的意見和提出的解決辦法也會更貼近項目組,容易被項目組接受。
SQA人員的組成
軟件企業中的SQA人員既可以由全職人員擔任,也可以由企業內具有相關素質、經過SQA培訓的人員兼職擔任。由此組成的SQA小組可能是一個真正的物理上存在的獨立部門,也可以是一個邏輯上存在的平臺。但不管是真正的獨立部門還是邏輯上的平臺,它都需要有一個靈魂人物——SQA小組組長,來組織SQA小組的日常活動。
在給一個項目組分配負責監督其項目過程的SQA時,一定要注意一點:就是該項目的SQA不能是該項目組的開發人員、配置管理人員或測試人員,一個項目的SQA除了監控項目過程,完成SQA相關工作以外,不應該參與項目組的其他實質性工作,否則他會與項目組捆綁在一起,很難保持客觀性。
SQA工作的內容
SQA的工作內容主要包括以下六類:
1.與SQA計劃直接相關的工作:SQA在項目早期要根據項目計劃制定與其對應的SQA計劃,定義出各階段的檢查重點,標識出檢查、審計的工作產品對象,以及在每個階段SQA的輸出產品。定義越詳細,對于SQA今后的工作的指導性就會越強,同時也便于軟件項目經理和SQA組長對其工作的監督。編寫完SQA計劃后要組織SQA計劃的評審,并形成評審報告,把通過評審的SQA計劃發送給軟件項目經理、項目開發人員和所有相關人員。
2.參與項目的階段性評審和審計:在SQA計劃中通常已經根據項目計劃定義了與項目階段相應的階段檢查,包括參加項目在本階段的評審和對其階段產品的審計。對于階段產品的審計通常是檢查其階段產品是否按計劃按規程輸出并內容完整,這里的規程包括企業內部統一的規程也包括項目組內自己定義的規程。但是SQA對于階段產品內容的正確性一般不負責任檢查,對于內容的正確性通常交由項目中的評審來完成。SQA參與評審是從保證評審過程有效性方面入手,如參與評審的人是否具備一定資格、是否規定的人員都參見了評審、評審中對被評審的對象的每個部分都進行了評審、并給出了明確的結論等等。
3.對項目日常活動與規程的符合性進行檢查:這部分的工作內容是SQA的日常工作內容。由于SQA獨立于項目組,如果只是參與階段性的檢查和審計很難及時反映項目組的工作過程,所以SQA也要在兩個階段點之間設置若干小的跟蹤點,來監督項目的進行情況,以便能及時反映出項目組中存在的問題,并對其進行追蹤。如果只在階段點進行檢查和審計,即便發現了問題也難免過于滯后,不符合盡早發現問題、把問題控制在最小的范圍之內的整體目標。
4.對配置管理工作的檢查和審計:SQA要對項目過程中的配置管理工作是否按照項目最初制定的配置管理計劃進行監督,包括配置管理人員是否定期進行該方面的工作、是否所有人得到的都是開發過程產品的有效版本。
這里的過程產品包括項目過程中產生的代碼和文檔。
5.跟蹤問題的解決情況:對于評審中發現的問題和項目日常工作中發現的問題,SQA要進行跟蹤,直至解決。對于在項目組內可以解決的問題就在項目組內部解決,對于在項目組內部無法解決的問題,或是在項目組中跟催多次也沒有得到解決的問題,可以利用其獨立匯報的渠道報告給高層經理。
6.收集新方法,提供過程改進的依據:此類工作很難具體定義在SQA的計劃當中,但是SQA有機會直接接觸很多項目組,對于項目組在開發管理過程中的優點和缺點都能準確的獲得第一手資料。他們有機會了解項目組中管理好的地方是如何做的,采用了什么有效的方法,在SQA小組的活動中與其他SQA共享。這樣這些好的實施實例就可以被傳播到更多的項目組中。對于企業內過程規范定義的不準確或是不方便的地方,軟件項目組也可以通過SQA小組反映到軟件工程過程小組,便于下一步對規程進行修改和完善。
SQA與幾類角色間的關系
一個企業內的部門設置可能會各有不同,但是很多角色設置是相同的,從一個項目的SQA出發,我們可以把SQA與其他相關角色的關系表示為下圖:
以上圖示只說明SQA與高層經理、項目組和其他相關組之間的關系,并不是以上幾個角色之間所有關系的描述,所以即便項目組會直接向高層經理匯報,但與SQA無直接關系,在圖中就沒有表現出來。
SQA工作中常見的幾個問題
1.最初給項目組配置SQA人員的時候,SQA的價值不被認可
因為是新工作的初次開展,已經習慣了自己管理項目,向高層經理匯報的項目組難免會有抵觸情緒。要從兩個方面解決這個問題:一方面,從組織的角度,要明確SQA的角色及其合法性;另一方面,SQA也要以其專業的工作贏得項目組認可,為項目組增加價值。
2.一個全職的SQA可以同時兼任多少個項目的SQA工作
對于不同的項目規模和組織管理方式,這個問題會有不同的答案,根據實施中的一些經驗總結,通常在第一次實施時,承擔一個20人左右的項目組的SQA工作需要占用一個人30%左右的工作量,隨著SQA的成熟,這個比例會降低到15%。對于一個10人以內的項目組,SQA需要投入其10%左右的工作量。當然,項目越大SQA的投入就越多。
3.SQA與項目組的關系難處理
對于SQA與項目組的關系,應該遵循以下兩條原則:要在過程方面成為項目組的嚴師,有錯必糾,但不能有錯全報;要做項目組的朋友,但不能對項目組包庇縱容。
4.項目組有了SQA,可是需求文檔和設計文檔的質量還是不高
對不起,這不是SQA的直接工作范圍。提高需求和設計的質量,要從人員培訓和嚴格評審入手,讓有經驗有資格的人來完成需求和設計文檔。SQA只能從規程符合方面進行監督。
總之,在軟件企業中建立SQA體系,是軟件項目管理由人治到法治的一個必經階段,也是軟件企業以CMM模型為參考,進行軟件過程改進中一個不可缺少的部分。軟件企業只要真正建立了SQA規范,培養了專業的SQA人員就會真正從中體會到它的好處。
篇2:SQA工作職責素質要求
軟件質量保證(SQA)是建立一套有計劃,有系統的方法,來向管理層保證擬定出的標準、步驟、實踐和方法能夠正確地被所有項目所采用。下面提供了SQA工作職責與素質要求的資料,歡迎瀏覽。
軟件質量保證(即SQA——SoftwareQualityAssurance),是CMM2級中的一個關鍵過程域,它是貫穿整個軟件過程的第三方獨立審查活動,出現在大多數關鍵過程域的檢查與驗證的公共特性中,在整個軟件開發過程中充當重要角色。從CMM2級中包含的6個關鍵過程域來看,無論是需求管理、軟件項目計劃、軟件項目跟蹤與監控,還是軟件子合同管理、軟件配置管理,都不同程度地存在于我們現在正在進行的軟件項目開發過程中,對于它們的了解我們已經不再陌生,只有SQA這個關鍵過程域,是在我們準備以CMM2級要求的關鍵過程域為基礎進行軟件過程改進前未接觸過的。在很多軟件企業中還沒有與之相對應的人員和工作方法,整套關注軟件開發過程的軟件質量保證體系還沒有建立起來。所以,在企業以CMM2級關鍵過程域為參考進行軟件過程改進時,SQA往往是一個難點,直接涉及到組織結構的變化。實施SQA的目的
軟件質量保證的目標是以獨立審查方式,從第三方的角度監控軟件開發任務的執行,就軟件項目是否正遵循已制定的計劃、標準和規程給開發人員和管理層提供反映產品和過程質量的信息和數據,提高項目透明度,同時輔助軟件工程組取得高質量的軟件產品。主要包括以下四個方面:
●通過監控軟件開發過程來保證產品質量;
●保證開發出來的軟件和軟件開發過程符合相應標準與規程;
●保證軟件產品、軟件過程中存在的不符合問題得到處理,必要時將問題反映給高級管理者;
●確保項目組制定的計劃、標準和規程適合項目組需要,同時滿足評審和審計需要;
除了以上四點之外,我們還希望SQA能作為軟件工程過程小組(SEPG)在項目組中的延伸,能夠收集項目中好的實施方法和發現實施不利的原因,為修改企業內部軟件開發整體規范提供依據,為其他項目組的開發過程實施提供先進方法和樣例。
對SQA人員的素質要求
1.SQA人員(有時簡稱SQA)要有很強的溝通能力。從實施SQA的目的中可以看出,SQA不在項目中,是獨立于軟件項目的第三方,但他要了解項目的開發過程和進度,捕捉到項目中不符合要求的問題,這就要求SQA能夠深入項目,和軟件開發經理以及項目組中的開發人員保持很好的溝通,這樣才能及時獲得真實的項目情況。
2.SQA要熟悉軟件開發過程。作為SQA,既然要確保項目組制定的計劃、標準和規程,要符合項目組要求,那么SQA首先自己就要了解軟件項目開發過程,以及企業內部已經有的開發過程規范。
3.SQA本身要有很強的計劃性。SQA一方面要監督軟件項目組編寫計劃,另一方面SQA自身的工作也要有計劃,并且能夠按照計劃開展工作。
4.SQA要能應對繁雜的工作。作為SQA,在跟蹤項目進行過程的時候要對項目組的很多工作產品進行審計,而且會參與項目組中的多種活動。同時一個SQA還有可能會面對多個項目組,所以任務相對繁雜細碎,這就要求SQA在處理這些事物的時候要耐心細致。
5.SQA要客觀,有責任心。作為第三方對項目過程進行監督,SQA要能保持自己的客觀性,不能一味討好項目經理,也不能成為項目組中的憲兵,否則會影響工作的開展。對于項目組中多次協調解決不了的問題,能夠向項目的高層經理進言,完成SQA的使命。
以上五點是作為SQA應該具備的基本素質,除此之外,一個好的SQA還應該在軟件開發過程中作為開發人員或測試人員參與過一個或多個環節,這樣他們才能在過程監督中比較準確地抓住重點,同時他們的意見和提出的解決辦法也會更貼近項目組,容易被項目組接受。
SQA人員的組成
軟件企業中的SQA人員既可以由全職人員擔任,也可以由企業內具有相關素質、經過SQA培訓的人員兼職擔任。由此組成的SQA小組可能是一個真正的物理上存在的獨立部門,也可以是一個邏輯上存在的平臺。但不管是真正的獨立部門還是邏輯上的平臺,它都需要有一個靈魂人物——SQA小組組長,來組織SQA小組的日常活動。
在給一個項目組分配負責監督其項目過程的SQA時,一定要注意一點:就是該項目的SQA不能是該項目組的開發人員、配置管理人員或測試人員,一個項目的SQA除了監控項目過程,完成SQA相關工作以外,不應該參與項目組的其他實質性工作,否則他會與項目組捆綁在一起,很難保持客觀性。
SQA工作的內容
SQA的工作內容主要包括以下六類:
1.與SQA計劃直接相關的工作:SQA在項目早期要根據項目計劃制定與其對應的SQA計劃,定義出各階段的檢查重點,標識出檢查、審計的工作產品對象,以及在每個階段SQA的輸出產品。定義越詳細,對于SQA今后的工作的指導性就會越強,同時也便于軟件項目經理和SQA組長對其工作的監督。編寫完SQA計劃后要組織SQA計劃的評審,并形成評審報告,把通過評審的SQA計劃發送給軟件項目經理、項目開發人員和所有相關人員。
2.參與項目的階段性評審和審計:在SQA計劃中通常已經根據項目計劃定義了與項目階段相應的階段檢查,包括參加項目在本階段的評審和對其階段產品的審計。對于階段產品的審計通常是檢查其階段產品是否按計劃按規程輸出并內容完整,這里的規程包括企業內部統一的規程也包括項目組內自己定義的規程。但是SQA對于階段產品內容的正確性一般不負責任檢查,對于內容的正確性通常交由項目中的評審來完成。SQA參與評審是從保證評審過程有效性方面入手,如參與評審的人是否具備一定資格、是否規定的人員都參見了評審、評審中對被評審的對象的每個部分都進行了評審、并給出了明確的結論等等。
3.對項目日常活動與規程的符合性進行檢查:這部分的工作內容是SQA的日常工作內容。由于SQA獨立于項目組,如果只是參與階段性的檢查和審計很難及時反映項目組的工作過程,所以SQA也要在兩個階段點之間設置若干小的跟蹤點,來監督項目的進行情況,以便能及時反映出項目組中存在的問題,并對其進行追蹤。如果只在階段點進行檢查和審計,即便發現了問題也難免過于滯后,不符合盡早發現問題、把問題控制在最小的范圍之內的整體目標。
4.對配置管理工作的檢查和審計:SQA要對項目過程中的配置管理工作是否按照項目最初制定的配置管理計劃進行監督,包括配置管理人員是否定期進行該方面的工作、是否所有人得到的都是開發過程產品的有效版本。
這里的過程產品包括項目過程中產生的代碼和文檔。
5.跟蹤問題的解決情況:對于評審中發現的問題和項目日常工作中發現的問題,SQA要進行跟蹤,直至解決。對于在項目組內可以解決的問題就在項目組內部解決,對于在項目組內部無法解決的問題,或是在項目組中跟催多次也沒有得到解決的問題,可以利用其獨立匯報的渠道報告給高層經理。
6.收集新方法,提供過程改進的依據:此類工作很難具體定義在SQA的計劃當中,但是SQA有機會直接接觸很多項目組,對于項目組在開發管理過程中的優點和缺點都能準確的獲得第一手資料。他們有機會了解項目組中管理好的地方是如何做的,采用了什么有效的方法,在SQA小組的活動中與其他SQA共享。這樣這些好的實施實例就可以被傳播到更多的項目組中。對于企業內過程規范定義的不準確或是不方便的地方,軟件項目組也可以通過SQA小組反映到軟件工程過程小組,便于下一步對規程進行修改和完善。
SQA與幾類角色間的關系
一個企業內的部門設置可能會各有不同,但是很多角色設置是相同的,從一個項目的SQA出發,我們可以把SQA與其他相關角色的關系表示為下圖:
以上圖示只說明SQA與高層經理、項目組和其他相關組之間的關系,并不是以上幾個角色之間所有關系的描述,所以即便項目組會直接向高層經理匯報,但與SQA無直接關系,在圖中就沒有表現出來。
SQA工作中常見的幾個問題
1.最初給項目組配置SQA人員的時候,SQA的價值不被認可
因為是新工作的初次開展,已經習慣了自己管理項目,向高層經理匯報的項目組難免會有抵觸情緒。要從兩個方面解決這個問題:一方面,從組織的角度,要明確SQA的角色及其合法性;另一方面,SQA也要以其專業的工作贏得項目組認可,為項目組增加價值。
2.一個全職的SQA可以同時兼任多少個項目的SQA工作
對于不同的項目規模和組織管理方式,這個問題會有不同的答案,根據實施中的一些經驗總結,通常在第一次實施時,承擔一個20人左右的項目組的SQA工作需要占用一個人30%左右的工作量,隨著SQA的成熟,這個比例會降低到15%。對于一個10人以內的項目組,SQA需要投入其10%左右的工作量。當然,項目越大SQA的投入就越多。
3.SQA與項目組的關系難處理
對于SQA與項目組的關系,應該遵循以下兩條原則:要在過程方面成為項目組的嚴師,有錯必糾,但不能有錯全報;要做項目組的朋友,但不能對項目組包庇縱容。
4.項目組有了SQA,可是需求文檔和設計文檔的質量還是不高
對不起,這不是SQA的直接工作范圍。提高需求和設計的質量,要從人員培訓和嚴格評審入手,讓有經驗有資格的人來完成需求和設計文檔。SQA只能從規程符合方面進行監督。
總之,在軟件企業中建立SQA體系,是軟件項目管理由人治到法治的一個必經階段,也是軟件企業以CMM模型為參考,進行軟件過程改進中一個不可缺少的部分。軟件企業只要真正建立了SQA規范,培養了專業的SQA人員就會真正從中體會到它的好處。
篇3:加強學校教學管理深化學校素質教育工作總結
加強學校教學管理 深化學校素質教育工作總結
美溪區第一小學
我區20**年3月進行了三校合一，自合校以來變開始加強了教學工作的管理，認真學習貫徹有關文件。對照《教學管理規程》修改本校的教學管理制度，使我校的教學管理制度不斷適合學校實際。我們還把教學管理制度與學校內部管理制度結合起來，不斷強化教學管理制度的貫徹。
我們感到教學管理是深層次工作，與教師的素質，學校管理制度，學生的學習習慣，領導工作作風有密切的關系。全校上下要團結一致，長期堅持不懈努力，才能達到如期的教學目標。我們深深體會到學校管理者要深入到教學過程中去管理教學，必須根據教學目標、學校實際和教育教學緊密結合的要求，加強對教學過程中各個環節的指導和檢查，提高各個環節教學人員的工作質量，努力使教學管理過程的最優化。
一、加強教學常規管理，規范教學行為
為了加強學校教學工作的過程管理，規范教師教學行為，提高教師做好教學常規工作的積極性和自覺性，穩定教學秩序，提高教育教學質量。我校教務處與教研室牽頭，各教研組長配合，采取定時檢查、不定時巡查、隨堂聽課、問卷調查等多種形式的常規檢查辦法，開展系列常規檢查工作，堅持將“常規工作常態化，常態工作常規化”。以檢查促進學校教學常規規范化，注重強化教學常規過程管理，努力推進各班、各學科教學的均衡化和可持續發展，提高教學常規管理的有效性。至今已開展了以下幾項常規檢查：
1、不定時巡查
教務處堅持每周不定時巡查課堂教學情況，同時做好相關記錄，利用全校教師會議及時向老師反饋。
2、隨堂聽課
學校班子，堅持開展“推門聽課”活動，第一時間第一手掌握教師課堂教學實情，形成以校長、分管教學的副校長、教務主任等為代表，深入課堂聽課，了解教師的上課情況，觀察教師課堂教學行為。半期聽課達到15節。
3、調查問卷
教務處不定時、不定點向班級學生了解問卷：總體上學生對教師評價相當高，特別是在教師的教學態度、作業批改等相關項目學生認可度較高;學生對學科教學既指出了問題，也提出了希望。
4、集中檢查
教務處與各學科組，就教師開學以來教學及教研常規情況進行全面檢查。從教師的教案(包括課時、過程、環節、個案、板書、反思等)到學生的作業(包括作業形式、作業量、作業次數等)，從試卷評改到成長記錄簿，從批改形式到批改質量，從優點亮點到缺點不足，事無巨細，各位檢查人員均認真檢查并填寫了檢查反饋表。
5、及時反饋
教務處在全校教師會議上及時將檢查情況向全體老師反饋，既肯定了成績，發掘各位教師的優秀工作經驗，又指出了不足，針對存在的問題提出中肯的改進意見和建議，并要求：學校方面要注重教學常態管理，常抓不懈;教師方面應自查自糾，橫向比較，對在自查工作中存在常規工作問題，要及時整改調整。這樣，教學常規檢查才能真正起到改進教學，促進教學質量提高的作用。
二、開展校本教研活動，推進課改進程
校本教研是走進新課程、落實新課標、調動教師教學積極性、提升教學質量的立足之本和有效途徑。本學期我校充分發揮各方面教學人員的作用，營造求真務實、自由、融洽的教研氛圍，為教師交流信息、分享經驗、展示成果提供平臺。
1、抓好備課，夯實課堂教學基礎
備課是上好課的關鍵，我校要求教師把功夫花在備課上。從實際出發，分類要求。教導處定期對教師的教案進行檢查，檢查結果及時反饋，督促改進。
我們注意抓好集體備課。通過集體備課使每名教師明確教學目標，抓住重點、難點、移點，結合學生實際，選擇恰當的教學方法，運用合適的教學手段，設計流暢的教學過程。做到教學目標明確，資源開發充分，教材鉆研透徹，主體地位突出，教法合理有效，過程設計縝密，教案規范完整。在教師個人鉆研教材的基礎上開展年組集體備課，做到定時間、定地點、定內容、定主講人。統一教學目標和教學進度，努力做到把握課標，整合資源，體現特色，彰顯個性。
教學校長、主任發揮對教研工作的指導引領作用，經常深入基層學科組組織有目的的教學研究活動，如：集體備課、教學公開課、研討課、質量分析會等。圍繞教學質量的提升，研究本學科、本學校在教學中存在哪些問題，怎樣著手解決，采取哪些切實可行的措施。與大家共同研究探討，拿出具體辦法，落實在實際工作中。
任課教師定期進行教學工作反思交流，(上交反思集)不斷總結經驗，查找不足，促進教學工作的提高。
2、深入課堂，努力提高教學質量
課堂教學是課程實施的中心環節，我們采取積極有效的措施，調動教師的積極性，讓每名教師都能全身心地投入到課堂教學之中。領導深入課堂聽課、評課、指導教學。通過上觀摩課、匯報課、評優課來提高教師的課堂教學水平。
在課堂教學管理中，我們不僅著眼于全程管理，更把著力點放在課堂上。一方面通過深入課堂聽課，了解教師教學情況。特別是對青年教師的課堂教學進行跟蹤指導。另一方面在學生中進行調查了解，分析教學現狀，提出相應對策，加強教學督導功能。
3、努力探索，嘗試作業批改改革
為了進一步提高學生學習的積極性，學校引導教師積極開展作業布置和批改的改革嘗試，精心設計練習和作業，注意控制作業量，練習適合學生的實際。教導主任定期對教師的作業批改情況進行檢查，做好記錄，結果及時反饋。
4、精心設計練習，落實教學目標
作業是課堂教學的延伸，對學生掌握知識起很大作用。我們要求教師要精心設計練習、作業，并做到有布置、有批改、有講評，要精心布置，細心批改，反饋及時，讓學生獨立完成。號召對不同層次的學生留不同的作業。
教導處定期對各科作業進行檢查并及時反饋意見。
5、培優補差，堅持面向全體學生
我校學生來源廣泛，學生間的個體差異十分明顯。在教學中，我們始終堅持分層教學的原則。要求教師在課余輔導中對尖子生實行導師制，對學困生實行會診制，對班級常規教學實行責任制。通過這些措施，使不同智力和個性的學生在原有基礎上，滾動式向前發展，使學校的教育質量保持穩定。
6、考務管理，組織嚴密規范認真
每次考試我們都認真、科學的組織安排，堅持規范化。監測中做到面向全體，嚴肅考風考紀。考后都有成績統計分析，及時召開會議，尋找問題，商量應對措施。
三、全面實施素質教育
1、明確素質教育目標，樹立素質教育的基本觀念。全面貫徹黨的教育方針，認真落實《*中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》，端正教育思想，轉變教育觀念，面向全體學生，加強學生思想品德教育，重視培養學生的創新精神和實踐能力，為學生全面發展和終身發展奠定基礎。
2、逐步建立素質教育的評估體系。堅決改變以升學率高低為主要指標評估教育政績優劣、辦學水平高低、教師工作好壞的做法。在區教研室開展對中小學校檢查評估的過程中，學校要認真做好自我檢查評估工作，充分發揮學校領導和教師的主體作用，認真使用《學生成長記錄冊》、《教師成長記錄檔案》等。要積極改革和完善對干部、教師的評價工作，使檢查評估起到改革學校工作，提高教育質量的作用。
3、改革考試和評價方法。評價標準應符合教育方針、義務教育的性質和學生身心發展的規律。要改革考試和學業測評辦法，重視考查學生的能力和道德行為，不單純以學習成績評價學生，為學生營造一個互相關心、互相幫助、生動活潑發展的和諧環境。
4、堅持開展“兩活動”(即課外活動、社會實踐活動)。成立形式多樣的課外興趣小組，豐富學生第二課堂。不斷組織學生走出課堂，參加社會實踐，促進學生全面發展。