運用信息技現代教育技術、提高寫字教學效果

甘肅省臨澤縣第二中學李磊

內容摘要：魯迅先生贊美道“書法藝術是東方的明珠瑰寶,它不是詩卻有詩的韻味,它不是畫卻有畫的美感,它不是舞卻有舞的節奏,它不是歌卻有歌的旋律。”寫字既是一項重要語文基本技能，又是一個人語文素養的體現。多媒體集文字、圖形、圖像、視頻、聲音、動畫等各種信息于一體，以其絢麗多彩的畫面，生動形象的演示，及化小為大、化大為小、化靜為動、化難為易的特效，使這門古老的藝術大放異彩，深受廣大師生的青睞。

關鍵詞：信息技術、寫字教學、興趣、實用、修身

《新語文課程標準》要求：“掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣，體會漢字的優美。”近年各地中高考也注重了考查學生“寫字”的能力，寫字教學成了語文教學的重要內容之一。隨著新課程改革的推進，多媒體和遠程教育資源的日漸普及，越來越多的現代化科技手段被運用于各學科輔助教學，它們的出現給教育教學帶來了巨大的變革，利用圖、文、聲和動畫等特殊功能大大提高了教學效果，這既符合《語文課程標準》所倡導的方向，又培養了學生自主、合作、探究的能力，開闊了學生視野。那么，如何巧妙地運用多媒體設備，整合教學資源，提高寫字教學的有效性呢？在這幾年的教學實踐中，我有以下幾點體會。

一、美育滲透----激趣

《新語文課程標準》中要求學生在把字寫得“規范、端正、整潔”的同時，必須“體會漢字的優美”，在“臨摹名家書法”的同時，“體會書法的審美價值”。學生習字無須像學習書法一樣高要求，但和寫字密不可分的書法藝術，我們是有必要了解的，這對于培養寫字審美情趣，提高寫字審美能力，以及掌握寫字技巧都是大有裨益的。

作為我國優秀傳統藝術的書法，由于歷代書法家與勞動人民的創造以及中國筆墨紙硯所有的藝術效果，形成一種千變萬化的形式和韻律之美，歷來為廣大人民所稱道。凡是有成就的書法家都有一些勤學苦練的故事。如：張芝經年累月在池塘邊苦練書法，由于洗筆硯，把整個池塘的清水都染黑了；智永和尚（王羲之的第七代孫子）為了練字，四十年不下樓，寫壞的筆頭有好幾籮筐；虞世南臥在碑前揣摩三天三夜，悟出很多書法的道理……這些故事如果僅憑教師的一張嘴講給大家聽，觸動不是很大。如果借助幻燈、投影、錄音、錄像、電腦及其網絡等，把聲、像、圖、文、情、境與看、思、寫、有時能讓學生產生無限遐思，有時能讓學生聲淚俱下，倍受感染。這樣學生的意志品質：自覺性、果斷性、自制性、堅韌性都會大為改觀。

聆聽著《高山流水》、《春江花月夜》等古典音樂，點擊、翻閱老師按不同流派書法家編輯的電子作品集，感受著篆書的圓轉勁挺、柔中帶剛、端莊典雅；漢碑的蠶頭雁尾、雄健有力；簡牘的圓融流動、氣韻貫通；楷書的平正、勻稱；行書的流動、圓潤；草書的奔放、活潑……學生在潛移默化中受到了美的熏陶與感染，而這種效果也只有在多媒體的輔助下才能達到。多媒體教學形式的新穎，設計的獨特，加上激人之情，啟人之智的音樂，創造豐富多彩的教學情境，通過各種靈活的交互界面來操縱控制學習，能對多種感官綜合刺激，調節情緒，從而極大地提高學習興趣，營造良好的學習氛圍。

二、寫字指導----實用

《新語文課程標準》中提到：“學生學習寫字，就是為了掌握一種交際工具，便于交際，就須寫得正確、規范。”著名書法家龐中華曾講到這樣的一些事實：“由于書寫上造成的原因，在全國每天有20萬封平信沒法投遞；全國郵政總局發出呼吁：要求廣大用戶在信函、電報、包裹等郵件上注意書寫清楚、整潔、規范，以便于投遞的迅速準確；漢字書寫的混亂，阻礙了信息的交流，《人民日報》也發表過《促進漢字規范化，消除社會用字混亂》的社論。

篇2:農村中小學現代遠程教育技術人員培訓計劃

實施農村中小學現代遠程教育工程是黨中央、國務院為縮小城鄉差異，促進東西部協調發展的重大戰略舉措。為了建立“干部經常受教育，農民長期得實惠”的長效機制，就必須緊緊圍繞“建、管、學、用”四個環節，“建”是基礎，“管、學”是關鍵，“用”是根本。結合我鄉遠教設備設備維護水平較低的實際，特舉辦本次遠教維護人員培訓班，以保證設備的正常運轉，更好地為教育教學和農村黨員干部培訓服務，為了認真搞好培訓工作，特聘請了技術好、有經驗的*中學柳麗波老師和遠教維護相關人員為授課教師，并制定了*鄉農村中小學現代遠程教育維護人員培訓計劃。

一、培訓時間

*年11月8日――*年11月10日，共3天。

二、培訓對象

培訓對象為我鄉各學校遠教專干，共6人。

三、培訓內容

1、計算機系統的安裝、主板、聲卡和顯卡的驅動及打印機的安裝。

2、各種應用軟件的安裝，包括遠教ip接收軟件的安裝、接收卡驅動的安裝、農村黨員干部專用接收軟件的安裝。

3、ghost（克隆軟件）的應用。

4、計算機整套設備常見故障的排查和處理。

5、計算機系統的維護。

四、培訓達到的效果

1、各參培人員能熟練掌握計算機系統和各種應用軟件的安裝。

2、能獨立進行計算機系統的備份和恢復。

3、能獨立排查一部分計算機常見故障，判斷故障發生的原因和部位。

五、考試

考試時間：*年11月10日下午2：00――5：00。

考評辦法：考試由授課教師統一命題。將考試成績上報縣局，并根據縣局遠教培訓處理辦法執行。

篇3:現代教育技術應用課堂教學存在問題與對策

現代教育技術應用課堂教學存在的問題與對策

【摘要】教育信息化的迅猛發展促進了現代教育技術的飛速進步，現代教育技術手段不斷融入到課堂內外的教育教學活動中，它既激發了學生的學習興趣，又有利于學生對教學內容的理解、掌握及運用，極大地提高了課堂教學質量。然而，我們必須清醒地認識到，先進的教育技術不是萬能的，它只是一種教學的輔助手段，是為教學服務的。我們不能過分依賴先進的教育技術而忽視了個人教育理念的更新和專業素養的提高，更不能忘記教育技術的運用和實踐也必須以先進的教育理念為指導。我們只有結合學科特點、教學內容、教學對象和教學時機，合理地運用現代教育技術才能收到事半功倍的效果。

【關鍵詞】現代教育技術；課堂教學；問題分析；對策

隨著以計算機技術為核心的現代教育技術的快速發展，現代教育技術走進課堂輔助教學，對克服教學難點、提高教學質量確實發揮了很大的作用。但是，在現代教育技術走進課堂輔助教學實踐過程中，我們發現了部分教師在認識上和實踐中還存在一些問題。本文分析了這些問題產生的原因，給出了基本的解決辦法。

課堂教學中現代教育技術運用問題的分析

1、夸大了現代教育技術的作用。在實際課堂教學中我們發現有些教師缺乏對現代教育技術內涵的全面理解，僅把現代教育技術視為傳統教學的電子化工具。多媒體成了黑板搬家，教師將授課的有關資料盡可能多的羅列到課件中，在課堂上忙于點鼠標看課件，與學生的情感交流少了，教師充當了多媒體課件的演示員和講解員。這樣的課堂教學，過分依賴感官材料，會弱化學生抽象思維能力的培養，學生始終處于被動學習的狀態，學生的自主性和主體性難以發揮。另外，有的教師把課件制作的過于華麗，分散了學生對課程知識點的注意力，由于長時間的聲、光、電的綜合刺激，學生的大腦皮層長時間處于高度興奮狀態，也容易使身心疲倦。

2、拋棄了傳統教學的手段。現代教育技術作為現代教學輔助工具，為教學注入了活力，使長期困擾教師的某些教學難點迎刃而解，在教學中確實可以提高一定的教學效果。但是，在實際的課堂教學中我們發現有些教師，為了求新、求異，把信息技術的應用放在首位，凌駕于教學內容之上完全拋棄了傳統教學手段，對于課程的分析、推理、實驗等關注很少，傳統教學媒體基本不用，板書基本沒有，可以說離開了現代教育技術手段，課程根本無法開展。

3、淡化了教學主體的參與性。從目前教師運用現代教育技術的情況看，有些教師過于注重多媒體課件的作用，從頭到尾都用多媒體課件進行演示講解，像是講座或者學術報告，大屏幕成了信息的海洋，學生根本來不及閱讀和消化。從過去的教師以語言、粉筆和黑板為形式的“滿堂灌”變為現在以語言加多媒體課件為形式的“滿堂灌”[3]。同時多媒體課件傳輸信息量更大，學生是很難接受的。用這樣的教學形式進行課堂教學，學生參與教學活動的機會減少，大部分時間處于被動接受狀態，因而學生的主體性、自主性就難以發揮。用現代教育技術的演示代替了學生的主動思考，一堂課下來看似什么都有，學生的實際收獲卻不多。

4、忽視了教學設計的環節。有的教師認為只要運用現代教育技術手段就可以達到優化教學的目的，對現代教育技術和課堂教學過程整合不夠，對教學主體認識不足，對教學策略、方法運用不好，缺乏教育學、心理學、教育傳播學、教學設計等教育技術的基礎理論知識，不會進行系統化教學設計，課堂教學中教學設計沒有體現，對教學過程缺乏駕馭能力。