網絡資源讓語文課豐富多彩

摘要：網絡技術的普及和現代教育技術的發展，為教育教學開辟了豐富的資源空間，應用網絡化教學資源構建充滿生機和活力的課堂教學體系是當前課程改革的一項重大舉措。

關鍵詞：網絡技術寫作教學效率教學效果

網絡技術的普及和現代教育技術的發展，為教育教學開辟了豐富的資源空間，應用網絡化教學資源構建充滿生機和活力的課堂教學體系是當前課程改革的一項重大舉措。小學課標也指出：一切有條件或能創造條件的學校都應使用計算機等信息技術的優勢，為學生提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。實踐證明，利用多媒體使語文課堂更加活躍。

一、有利于激發學生寫作興趣。

作文教學一向是枯燥的，學生的想象空間有限，沒有素材可寫。針對這一苦惱我利用不同的電教媒體把學生引入情境，一幅又一幅的畫面展現在學生面前，我驚奇的發現學生的情緒高漲，興趣一下就上來了，他們平時上課都沒聲音不愛發言的，這回眼睛睜的大大的，還發出驚異的表情，我感到他們的情緒此時特高，這時的相應指導很受用，激發了學生的寫作熱情，提高寫作能力，又可以彌補學生認識與實際的差距，把五彩繽紛的社會生活融匯于五彩斑斕的畫面之中，使學生在短時間里能夠對某些事物有較詳細的了解，從而使課堂教學與實際生活更加密切，有助于學生寫作素材的豐富和寫作水平的提高。

二、有利于理解課文重難點。

《桂林山水》這一課，重點讓學生明白桂林的水和山的特點，因為學生沒有真正去過桂林，書中插圖也并不能讓學生真正理解水的清與山的秀。但是從網絡上收到了桂林的山水就可以解決這個難題，學生從大屏幕上看到了正在流動的水，從流動的水面感到了水的清可見底，在清秀的畫面上看見了山的奇秀險。學生通過朗讀和觀看視頻很快領悟了課文重點，并且記得很扎實。課文的重點通過文景結合就輕而易舉的解決了，達到了事半功倍的效果。

三、利于增大教學密度，提高教學效率。

教師在課前運用多媒體精心安排教學課件，把大量的習題設計好，雖然做了大量的工作，但在課上能節省很多的時間，經過圖文對照更容易理解，電教手段使語文教學變得靈活多樣，豐富了課堂教學方式，提高了學生學習語文的興趣，提高了教學效率。它不僅可以模擬文章環境，使學生在聽到聲音的同時，看到相關的真實畫面，實現語畫同步，聲情并茂，它還能化抽象為具體，使教材的思想性和藝術性充分結合，邏輯性與直觀性并重，創造出豐富生動的學習環境，啟發學生的形象思維，使學生富于聯想，樂于表現，提高分析與解決問題的能力，提高學生的認知能力，提高學生的情感體驗，使得他們能更好的學會語文，能更加的喜愛語文，有效的提高了課堂效率。

四、有利于取得良好的教學效果。

當然，相對于常規的教學課堂，在信息技術環境下，教學手段多了，教學的模式因而有了更多的選擇，從而學生的學習方式也隨之增多，最終導致課堂的教學容量更大了，學生的知識面更廣了，對知識的理解與應用能力也更強了。這些對于我們的教育來說是件好事。然而事物都具有兩面性，信息技術的滲入，自然也為學習帶來了一些不利的因素。如果過多無用的使用多媒體，就會使課堂五花八門，增添了學生學習負擔，所以只有合理的利用網絡資源，才能取得良好的教學效果。

總之，多媒體教學為語文課堂注入了新鮮的血液，改變了老師只有一支粉筆一本書的傳統模式，能夠調動學生的學習興趣，使學生在高昂的情趣中讓語文課堂更加豐富多彩。

篇2:巧用網絡資源提高智障學生語文課堂效率

巧用網絡資源，提高智障學生語文課堂效率

摘要：智障學生由于生理、心理的缺陷，他們的發展水平顯著低于正常兒童，身心的缺陷也為他們的學習帶來極大的困難。多媒體輔助教學可以對文字、圖像、聲音等信息進行處理，達到聲、像、圖、文并茂，在教學中通過對智障學生視、聽、說等感官的充分調動，能夠達到寓教于樂、事半功倍的效果。在對智障學生的語文教學中，教師可以巧妙運用網絡資源，調動學生的學習積極性，提高智障學生語文課堂教學效率。主要表現在：（1）利用網絡圖片，變抽象文字為具體事物；（2）利用網絡視頻，變靜態文字為動態畫面；（3）調取網絡資源，實現優秀教學素材共享。

關鍵詞：智障學生；網絡資源；語文教學;提高效率

智障（即智力障礙，也稱智力殘疾）學生，他們的心理發展水平顯著低于正常兒童，在注意力、觀察力、記憶力、語言、思維、情感與意志等各方面都有嚴重發育遲滯和缺陷。表現在學習上，就更容易導致感性認識不完全，思維直觀、具體，不連貫，抽象概括能力差；課堂學習中注意力容易分散，穩定性差，易轉移；思維緩慢、遲鈍、刻板，理解能力差，記憶能力差；對學習的新知識識記慢，保持不牢固，再現不準確；知識遷移困難。智障兒童身心缺陷為他們的學習帶來極大的困難，因而更需要老師運用合理的方法調動智障學生的學習積極性，幫助智障學生理解課文，提高學習興趣。

多媒體輔助教學可以對文字、圖像、聲音等信息進行處理，達到聲、像、圖、文并茂，它以鮮明的畫面、逼真的色彩、生動的形象及聲音效果激發學生的主觀能動性和學習積極性，近年來在教育領域應用十分廣泛。多媒體輔助教學通過對學生視、聽、說等感官的充分調動，能夠達到寓教于樂、事半功倍的效果。在對智障學生的語文教學中，利用多媒體輔助手段，可以使語文課文中的情景再現，為語文課提供具體、生動、形象的教學內容，使抽象的知識具體化、概念的知識形象化，變靜態知識動態化，變無聲為有聲，使枯燥知識趣味化。多媒體輔助教學將以往形式單一、直線展開的教學內容變得直觀、形象、生動，從而營造輕松自然的學習氛圍，能夠使智障學生有效地參與傳授互動，激發智障學生的學習興趣，從而增進記憶和提高學習效率。國家教育部在《以教育科研為動力全面推進“十五”特殊教育事業的發展