積累興趣信息技術(shù)使作文教學(xué)錦上添花

【摘要】隨著科技的不斷發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)被廣泛運(yùn)用到教學(xué)中，呼喚新型的教學(xué)模式，尤其是作文教學(xué)，勢必會沖擊傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式，建立新型的教學(xué)模式。信息技術(shù)資源豐富，信息傳遞快捷全面，為學(xué)生提供了精彩紛呈的生活畫卷和生動活潑的知識長廊，拓展了他們的視野，豐富了他們的素材。以其廣闊的題材、素材領(lǐng)域，幫助學(xué)生插上想象的翅膀，使個性化的語言表達(dá)方式暢游無極限。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)作文教學(xué)興趣積累

隨著科技的不斷發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)被廣泛運(yùn)用到教學(xué)中，呼喚新型的教學(xué)模式，尤其是作文教學(xué)，勢必會沖擊傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式，建立新型的教學(xué)模式。在此，我談?wù)劕F(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)作文教學(xué)中的運(yùn)用。當(dāng)教師一提起寫作文，學(xué)生常常往往表現(xiàn)得無可奈何，時常緊皺眉頭，咬著筆頭，感到很痛苦。傳統(tǒng)的作文教學(xué)僅僅教會學(xué)生在表達(dá)信息上下功夫，特別注重寫作的技巧，忽視了學(xué)生獲取信息，整合信息的過程。而真正能寫出有思想有內(nèi)容的文章，最重要的是讓學(xué)生能夠結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)會收集信息、分析信息、加工信息以及對信息的整合，經(jīng)過他們綜合判斷后，使學(xué)生提出具有自己個性化的觀點(diǎn)，使傳統(tǒng)的作文教學(xué)變成以學(xué)生為主體，自主獲取信息，整合信息，加工信息，從而學(xué)會運(yùn)用信息的開放性與探究性的教學(xué)。信息技術(shù)使抽象的的知識具體化、實(shí)物化，配上文字與聲音，全方位調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺和觸覺，使課堂教學(xué)生動、形象、直觀。

一、充分利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生“愛寫”的興趣

興趣是最好的老師，是提高學(xué)生寫作能力的內(nèi)在動力，有了興趣，學(xué)生才能走進(jìn)生活，去品其情趣，才會有寫作的欲望，從而逐步養(yǎng)成動筆的習(xí)慣。葉圣陶先生說過:“生活猶如源泉、文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息?！弊魑恼n上學(xué)生最感苦惱的是“巧婦難為無米之炊”。硬著頭皮寫成的文字往往言之無物，內(nèi)容空洞，沒有時代感。其根本原因是學(xué)生沒有走進(jìn)生活，遠(yuǎn)離生活，甚至可以說是沒有機(jī)會呼吸社會人生的新鮮空氣和時代氣息。而運(yùn)用信息技術(shù)恰恰能彌補(bǔ)學(xué)生課堂上的這一“生活空白”，能通過情景畫面全方位、多角度地激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，是他們產(chǎn)生寫作的動機(jī)?，F(xiàn)代教育技術(shù)更有利于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，培養(yǎng)真摯的情感，面對情境，人人興趣盎然，情緒高漲，強(qiáng)烈的好奇心促使他們?nèi)デ笾?，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)新；促使他們進(jìn)行情感的表達(dá)、流露和交流，有了不吐不快的感受。讓學(xué)生愿意寫作、熱愛寫作，變“要我寫”為“我要寫”。

二、拓展資源，引導(dǎo)學(xué)生自主習(xí)作。

生活是學(xué)生習(xí)作的源泉，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材”。只有當(dāng)學(xué)生熱愛生活，融入到生活中去，懂得觀察生活，作文才會有內(nèi)容，才會生動。小學(xué)生的生活可以分為直接的生活經(jīng)歷與間接的生活經(jīng)驗(yàn)兩個方面。學(xué)會以直接的生活經(jīng)歷作為習(xí)作素材是十分重要的，但小學(xué)生的直接生活經(jīng)歷畢竟范圍有限，因此決不能忽視間接的生活經(jīng)驗(yàn)對豐富學(xué)生見聞的重要性。學(xué)生的間接生活經(jīng)驗(yàn)從何而來？以往我們主要通過培養(yǎng)學(xué)生課外看書報的途徑來獲得。信息技術(shù)資源豐富，信息傳遞快捷全面，為學(xué)生提供了精彩紛呈的生活畫卷和生動活潑的知識長廊，拓展了他們的視野，豐富了他們的素材。讓他們走進(jìn)精彩紛呈的信息世界，學(xué)生可憑自己的慧眼自主地去獲得感知，通過發(fā)散思維，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。有了信息技術(shù)的介入，不僅為學(xué)生構(gòu)建了由課內(nèi)向課外延伸的平臺，讓學(xué)生如聞其聲、如見其形、如臨其境，更為思維的個性化推波助瀾，實(shí)現(xiàn)思維的一次次起飛與遠(yuǎn)航。同時，它又以其廣闊的題材、素材領(lǐng)域，幫助學(xué)生插上想象的翅膀，使個性化的語言表達(dá)方式暢游無極限。如，為引導(dǎo)想象春天的美景，在布置學(xué)生尋找春天的前提下，課堂上反復(fù)播放輕音樂《春天在哪里》，一邊播放一邊提示：春天來了，春風(fēng)微微地吹──這是在綠野里──到了林子里──這兒是美麗的湖邊。學(xué)生閉眼遐想，隨著旋律展開想象的翅膀，全身心投入美的境界。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以“在春天的懷抱里”為提作文，結(jié)果學(xué)生想象豐富：有的寫在春天的麗日下到山上野炊；有的寫在春天的和風(fēng)中到河邊采花；有的寫在春天的溫馨中到菜地捉蟲……此外，教師還可給出多組相互關(guān)聯(lián)的聲音剪輯，或自然音響，或模擬音響，讓學(xué)生大膽展開想象，通過對生活細(xì)節(jié)的回憶，構(gòu)思相應(yīng)的場面，編寫一組組情節(jié)，從而形成配樂故事。

三、利用信息技術(shù)高效的反饋，促進(jìn)評價與修改

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要注意考察學(xué)生對作文內(nèi)容、文字表達(dá)的修改，也要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程和方法。要引導(dǎo)學(xué)生通過自改和互改，取長補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平。”文章需要一個精心打磨修改、加工潤色的過程，因此得加倍重視作文的評價。傳統(tǒng)的作文批改費(fèi)時費(fèi)力，學(xué)生不當(dāng)一回事。每一次作文本子發(fā)放下來，總是極少數(shù)學(xué)生面對自己的分?jǐn)?shù)激動不已，面對自己的評語喜上眉梢，而其他大多數(shù)學(xué)生看看分?jǐn)?shù)然后驚詫不已，瞧瞧評語于是緊皺眉頭。將多媒體技術(shù)運(yùn)用到作文的評改環(huán)節(jié)后，效果立刻有了天壤之別，它以方便、快捷的接收信息并處理信息的能力，以及高效的反饋能力，讓學(xué)生“眼見為實(shí)”，大大提高了教學(xué)效率。通過集體修改，還可以集思廣益，“取人之長，補(bǔ)己之短”。上課時，教師將有代表性的學(xué)生作文投影到大屏幕上，引導(dǎo)學(xué)生圍繞作文要求逐字逐句逐段地進(jìn)行評改。讓全體學(xué)生瀏覽，再各自就文章發(fā)表自己的評改意見，教師從旁邊對各種意見進(jìn)行點(diǎn)評。無論是肯定作文的成功之處，還是糾正有代表性的錯誤，均能做到視聽結(jié)合，集體受益。

信息技術(shù)在提高作文教學(xué)水平、開發(fā)學(xué)生智力方面具有深遠(yuǎn)的意義，它使作文教學(xué)錦上添花。

篇2:作文比賽活動方案

一、指導(dǎo)思想：

為鞏固“教學(xué)效益年”活動成果、促進(jìn)作文教學(xué)，形成作文有效教學(xué)的重要性和必要性的思想理念，激發(fā)學(xué)生作文興趣，培養(yǎng)良好的作文習(xí)慣，學(xué)校將組織參加第九屆“葉圣陶杯”全國中學(xué)生新作文大賽。

二、組織機(jī)構(gòu)：

組長：陳緒海主任

成員：七年級：汪紅英組長

八年級：彭清芬組長

九年級：柯前進(jìn)組長

三、活動方式：

1、主導(dǎo)思想：倡導(dǎo)在實(shí)際生活中體會和培養(yǎng)審美意識，把自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情、國內(nèi)外大事以及日常生活等作為作文素材；鼓勵用自己的眼睛去看，用自己的思維去想，還原千姿百態(tài)的生活，還原與眾不同的夢想；強(qiáng)調(diào)寫什么，關(guān)注什么，如何寫出新意，強(qiáng)調(diào)作文對生活、對生命、對人文素質(zhì)和健全人格培養(yǎng)的意義。要求：文體不限，不少于600字。

2、組織方式：各年級組自行舉行作文預(yù)賽，題目見征文擬題，選拔5名選手，由學(xué)科組將優(yōu)秀作品于10月21日前上交陳緒海主任，在茗中校慶網(wǎng)站發(fā)表；10月23日（星期六）按七年級30名，八年級30名，九年級40名的選手名單參加決賽，題目由教導(dǎo)處擬定，優(yōu)秀選手將參加第九屆“葉圣陶杯”全國中學(xué)生新作文大賽。（歡迎各位教師參與推薦優(yōu)秀作品）。

四、獎勵方式：

1、決賽選手由學(xué)校教導(dǎo)處進(jìn)行獎勵，學(xué)生設(shè)物質(zhì)獎，指導(dǎo)教師設(shè)獎金。

2、七年級、八年級、九年級各設(shè)5個一等獎、8個二等獎。

3、獎勵金額：一等獎20元，二等獎10元。

五、監(jiān)考閱卷安排：

1監(jiān)考：汪紅英、彭清芬、柯前進(jìn)

2閱卷：

七、八年級：柯前進(jìn)

七、九年級：彭清芬

八、九年級：汪紅英

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【范例】

一、活動宗旨

為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的讀書熱情，提高學(xué)生寫作水平，在學(xué)校營造出更為濃郁的讀書學(xué)習(xí)氛圍，從而促進(jìn)學(xué)生健康、快樂地和諧成長。結(jié)合深圳市讀書月活動安排，舉行本次學(xué)生現(xiàn)場作文大賽活動。

二、校內(nèi)預(yù)賽

為了讓每一位學(xué)生都有顯露才華、脫穎而出的機(jī)會，要求各班語文老師自行組織一次班級限時現(xiàn)場作文（題目各班語文老師自定），語文老師要精選出寫作能力強(qiáng)的學(xué)生參加校內(nèi)預(yù)賽。各班預(yù)賽名額分配如下：初一年級每班1人，初二初三年級每班3人。

三、校級比賽

時間：20**年10月29日16:20――18:00

地點(diǎn)：綜合樓學(xué)生閱覽室

題目來源：語文科組

監(jiān)考：鄭先琳、隋安娜

具體要求：

1.作文必須由學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)，在現(xiàn)場獨(dú)立完成（教師不能在現(xiàn)場內(nèi)進(jìn)行指導(dǎo)）

2.字跡清楚，卷面整潔，字?jǐn)?shù)700以上。

3.將自己的姓名寫在密封線內(nèi)，作文中出現(xiàn)參賽本人的真實(shí)姓名一律用*代替。

四、評卷安排

（一）、評卷時間：

20**年10月29日晚上19:30開始

（二）、評卷教師：

楊玉英、劉燦雷、莊碧蘭、陳瑩、蔡劍斐、黃利輝、羅明輝。

分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)：鄭先琳、隋安娜、周小玲

（三）、評卷要求：

1.總分為100分。請各評卷教師根據(jù)寫作基本要求靈活把握打分。（基本要求：1、語句通順。2.內(nèi)容具體。3.書寫工整、規(guī)范。4.真情實(shí)感。5.語言生動。）

2.各評卷教師將選手的分?jǐn)?shù)打在作文評分表上，不得打在

試卷卷面上，以免干擾其他評委打分，力求公正。

3.各評卷教師評完全部試卷后，進(jìn)行分?jǐn)?shù)匯總，按總分排好名次。

五、獎項(xiàng)設(shè)置

1.本次比賽設(shè)特等獎3人，一等獎7人，二等獎14人，三等獎22人。

2.本次比賽特等獎3人將參加鹽田區(qū)讀書月現(xiàn)場作文比賽選拔賽。

篇3:《作文材料的積累與培養(yǎng)思考能力探究》階段性總結(jié)

《作文材料的積累與培養(yǎng)思考能力的探究》階段性總結(jié)

什錦花園小學(xué)

我校于20**年11月申報《小學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)與研究》子課題《作文材料的積累與培養(yǎng)思考能力的探究》，此課題于同年11月獲得批準(zhǔn)。一年來，由于領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，學(xué)校采取了切實(shí)可行的工作措施，同時也做了大量務(wù)實(shí)的工作，使課題研究順利地推進(jìn)。為了把課題研究工作更有成效地開展下去，工作總結(jié)如下：

一、完善課題組組織，明確分工與職責(zé)

1、課題獲得批準(zhǔn)后，我們進(jìn)一步完善了課題組組織，由校長作為課題組組長，教科研主任及教學(xué)主任作為主要成員，同時吸收語文老師為課題研究人員;

2、明確了課題組主要任務(wù)：制定課題研究方案，全面負(fù)責(zé)本課題研究工作的組織、協(xié)調(diào)、培訓(xùn)、檢查與評估，形成本研究課題最終成果。

對課題組成員進(jìn)行了細(xì)致的分工：

組長：趙紅

執(zhí)行組長：張燕青

子課題負(fù)責(zé)人：

低年級：焦健

中年級：楊新梅

高年級：郝靚

問卷設(shè)計(jì)與統(tǒng)計(jì)：蘇秀云、方彤

資料整理：周麗群、李莉

3、明確課題組職責(zé)：

課題領(lǐng)導(dǎo)小組每月開展一次活動，組織教師學(xué)習(xí)教育理論或教育科研方法，每次活動定時間、定主講人、定討論題，進(jìn)行課題研究情況交流，并督促教師做好研究的原始記錄，注意做好課題成果的搜集工作。

每月舉行一次教科研領(lǐng)導(dǎo)小組例會，每兩月召集一次課題組長會議。

二、進(jìn)行前期調(diào)查

研究初始，我們對學(xué)生和老師進(jìn)行了問卷調(diào)查。從中獲悉，在被調(diào)查的150人當(dāng)中，36%的孩子不太喜歡寫作文，15%的孩子討厭寫作文。而他們不喜歡作文的原因主要是沒什么可寫、不知該寫什么。我們認(rèn)為缺乏積累是導(dǎo)致沒的可寫的原因之一。只有讓學(xué)生學(xué)會觀察生活，才能從生活中積累寫作素材。學(xué)生的生活天地有多寬，作文材料就有多廣，學(xué)生的觀察能力有多強(qiáng)，感情世界就有多豐富，知識積累就有多深厚，寫出來的作文就有多美好。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出要讓小學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。我校要通過課題研究使學(xué)生學(xué)會積累寫作素材，提高思考能力，使學(xué)生會寫、樂寫。

三、開題論證

在進(jìn)行期前調(diào)查與分析之后，使我們更加深刻地體會到這一課題的研究意義。課題組在認(rèn)真準(zhǔn)備之后，于20**年6月12日召開了開題論證會。開題會上，東城研修中心科研處的楊國英主任、駱文老師對我們的開題報告給予了肯定。認(rèn)為我們的研究目標(biāo)明確，研究措施可行。希望我們把這個課題做好，做出實(shí)效。

四、實(shí)施課題研究

1確立子課題

開題后，我們課題組召開課題研究會，根據(jù)學(xué)生情況，分低中高年段找到了自己年級的切入點(diǎn)，確立了相應(yīng)的子課題：

低年級在閱讀中積累，培養(yǎng)思考習(xí)慣

中年級在觀察中積累，鍛煉思考能力

高年級在練筆中積累，提升思考水平

2、研究過程：

個子課題組開展研究情況：

低年級：在閱讀中積累，培養(yǎng)思考習(xí)慣

利用人教版教材文質(zhì)優(yōu)美的特點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文后，把好詞積累下來，鼓勵學(xué)生將其運(yùn)用到日記中。在日記講評時，對運(yùn)用積累的好詞佳句的同學(xué)予以表揚(yáng);在閱讀教學(xué)中，對于重點(diǎn)詞語，老師總是要問一問：這個詞語說出了什么?，并鼓勵學(xué)生將這個方法運(yùn)用到課外閱讀中。在課外閱讀中，請學(xué)生積累好詞語，想想為什么選擇這些詞語?它們好在哪里?這樣，既使學(xué)生的積累有實(shí)效，又培養(yǎng)學(xué)生的思考習(xí)慣。

這是一篇二年級學(xué)生的日記：上學(xué)的路上，我看到路邊的小花開了，老師告訴我們那是迎春花。放學(xué)后，我仔細(xì)觀察了一下，發(fā)現(xiàn)迎春花分白色和黃色兩種，每一棵都有很多莖，向四周伸展著，每根莖上開滿了花。老師說這是春季里開得最早的花，我想：春天一定就快來了。(這短短的文字里，有學(xué)生細(xì)心的觀察，有淺顯的思考春天來了。)

中年級：在觀察中積累，鍛煉思考能力

結(jié)合教材，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察。在觀察的過程中，學(xué)會思考，并把觀察的所知、所感、所悟的點(diǎn)點(diǎn)滴滴及時記錄、隨時積累，使材料越來越豐富，使思考能力得到發(fā)展。

三年級第四單元就是留心觀察身邊事物為主題編排的。在閱讀教學(xué)中，老師激發(fā)學(xué)生觀察興趣，教會學(xué)生常用觀察方法;教學(xué)后，布置作業(yè)，請學(xué)生觀察身邊感興趣的事物，并記錄下來。然后進(jìn)行交流，最后整理成觀察日記。除了觀察自然界事物，老師還鼓勵學(xué)生拓寬觀察范圍，對自己的身邊的人，身邊的事留心觀察。在老師的引領(lǐng)下，學(xué)生養(yǎng)成了記觀察日記的習(xí)慣，有的學(xué)生不僅記錄下自己的所見所聞，還能抒發(fā)了自己的感受。雖然認(rèn)識顯得那么稚嫩，但是他們開始學(xué)會了思考。

三年級的一個學(xué)生通過查閱資料明白了含羞草葉子的秘密，從而感受到原來我的身邊就有很多知識，我一定要好好學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)我身邊的美!

高年級：在練筆中積累，提升思考水平

閱讀、觀察、背誦是通過各種途徑的對材料的積累，使其儲存在大腦中，使用時不僅要再現(xiàn)、梳理、選擇，還得考慮材料的文字表達(dá)，這就需要勤練筆。勤于練筆，也是材料積累的重要途徑之一。高年級，主要采用練筆形式進(jìn)行積累，提升思考水平。

我們的高年級學(xué)生每人都有一個練筆本，上面記錄收集的好詞好句，自己的日記，讀書札記。學(xué)生進(jìn)行觀察練筆(寫觀察片斷、觀察日記)、在活動練筆(寫觀后感、活動收獲等)、在學(xué)習(xí)課文中練筆(在閱讀教學(xué)中，請學(xué)生批注自己的感受)。在練筆中，學(xué)生漸漸學(xué)會了思考問題，挖掘文章的內(nèi)涵，對事物產(chǎn)生自己的看法。

例如：一位學(xué)生沒戴小黃帽，放學(xué)時，為了不給班里減分，他等到值周生走了以后才匆忙出了校門。經(jīng)過這件事，學(xué)生在日記中寫下了感受：我匆忙溜出校門，深深地呼了一口氣，心里輕松多了。唉，沒按規(guī)定辦事真是不好受。(看來這件事引發(fā)了他的思考，學(xué)生從這件事中已經(jīng)有所感悟了，我們想以后他會更加嚴(yán)格地遵守學(xué)校規(guī)定)

交流研究情況：

做課研究：

我們在研究中，分低、中、高年級進(jìn)行了作文指導(dǎo)研究課，大家一起研討如何結(jié)合本年級的切入點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

例會交流：

1、每月召開一次課題例會，交流研究過程中發(fā)現(xiàn)的問題，共同研究解決措施。

2、會上展示學(xué)生

采蜜本，從學(xué)生積累情況看思考能力的發(fā)展情況

3、展示學(xué)生日記、小練筆等作品，從中觀察學(xué)生思考能力發(fā)展。

五、實(shí)驗(yàn)的成效

學(xué)生語言積累的能力有提高，思考能力得到發(fā)展，習(xí)作水平有提升。

孩子們的練筆本上記錄著他們成長的歷程。從他們的日記中，我們看到孩子們對待問題的看法越來越成熟，看到了他們思維的發(fā)展。

學(xué)生在讀了《故鄉(xiāng)的云》一文后寫下了自己的感受：作者兒時的云各式各樣，作者覺得看云是一件很享受的事情。所以作者把云寫得很好。我看了，仿佛身臨其境。(學(xué)生讀書不僅停留于表面，通過思考，已經(jīng)深入體會作者的情感。)

一個學(xué)生的鑰匙被鎖在屋內(nèi)，得到了小賣部老爺爺和鄰居的幫助。學(xué)生在小練筆中寫道：回到了家，我想：阿姨、爺爺，雖然我們素不相識，但是，我從這杯水，這個蘋果中感受到你們的熱情和你們給我?guī)淼臏嘏?。這兩個小時是難忘的兩小時。我也將像你們一樣，將愛與溫暖傳遞給他人。(一件平常的事情，引發(fā)了學(xué)生的思考，使其悟出做人的真諦。)

自從設(shè)立采蜜本后，二年級家長說，這個方法真好，我家的孩子學(xué)會積累海的詞語和句子，讀書比以前認(rèn)真了。我把它推薦給鄰居家的小孩。

在今年的春蕾杯作文初賽中，老師們都反映學(xué)生的作文質(zhì)量與上屆相比，有了不小的進(jìn)步。

六、下一步工作重點(diǎn)

繼續(xù)通過不同方法積累作文素材，搜集整理信息，用豐富、形象的語言寫作，做到具體、生動、形象;在不斷的積累中培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。

雖然我們做了一些工作，也取得了一些成效，但是我們的探索還不夠深入。在科研之路上，我們要走的路還很長，但是我們深信，只要行動，就有收獲，只有行動，才會收獲。