新課程下初中化學實驗教學策略研究
新課程下初中化學實驗教學策略的研究
張霜
一、課題提出的背景
第一、教師在化學實驗教學中依然采用傳統的演示實驗的方法進行實驗教學,教學的效果可想而知。化學教師們都很清楚化學實驗的儀器比較小,對于較大的班級,老師在做演示實驗時后面的學生根木不看講臺也不看老師的演示,究其原因是孩子們離講臺太遠,根木看不清實驗的過程與現象,教師的演示實驗只是前排學生。
第二、現在的學生長時間的面對著課本，缺少實際生活經驗，又不勤于動手，所以對這樣一門學科，缺少實質上的認識，在實驗課上表現出膽怯或是不知如何處理的迷茫狀態。
第三、現在的農村教育大多還只是灌輸式，老師講，學生記，然后將記得東西背下來，就是完成。但是化學實驗講求的是同理分析，活學活用，所以在明白原理的前提下，更加注重實際問題的解決。如何更好地的解決學生在實驗課上“熱鬧”，在課下迷茫的狀態，就是我想研究的問題。
二、理論意義和實際意義
通過對實驗課教改的研究，我認為對當前及今后的教學實踐具有重大的意義，具體體現在教師和學生兩個方面。
1.學生方面：
(1)培養學生的觀察、操作實踐能力，激發學生的化學興趣及良好的行為習慣，提高學生在學習和生活中自主發現問題、分析問題、解決問題的能力。
(2)逐步改變原有的化學課堂教學中學生學習方式被動單一、學習興趣不高，學生主體性體現不明顯等問題。
2.教師方面：
（1）轉變教師的教育觀念，提高教師鉆研教材、靈活使用教材、提高課堂教學設計的能力。
（2）解決當前初中化學教學內容封閉，教學方式單一，忽視學生學習需要的狀況，建立一種開放的、與生活相結合的、生動的課堂教學方式，探索符合新課程標準的化學教學新模式。
（3）為其他教師今后的教學提供借鑒和有效幫助。
三、研究內容
(一）實驗課教學形式的設計
(二）學生如何更多參與實驗的各個步驟，更好的完成實驗
(三）實驗課的實施策略
1、轉變教學模式
2、放開受束縛的思維，從準備到實驗教給學生
3、重視結果，同樣重視過程
重點：通過化學課堂形式的多樣性，增強學生學習化學的興趣。
難點：教師課堂形式改變的發散性和主題性。
四、課題研究的思路、方法和實施步驟
篇2:新課程下初中化學實驗教學策略研究
新課程下初中化學實驗教學策略的研究
張霜
一、課題提出的背景
第一、教師在化學實驗教學中依然采用傳統的演示實驗的方法進行實驗教學,教學的效果可想而知。化學教師們都很清楚化學實驗的儀器比較小,對于較大的班級,老師在做演示實驗時后面的學生根木不看講臺也不看老師的演示,究其原因是孩子們離講臺太遠,根木看不清實驗的過程與現象,教師的演示實驗只是前排學生。
第二、現在的學生長時間的面對著課本，缺少實際生活經驗，又不勤于動手，所以對這樣一門學科，缺少實質上的認識，在實驗課上表現出膽怯或是不知如何處理的迷茫狀態。
第三、現在的農村教育大多還只是灌輸式，老師講，學生記，然后將記得東西背下來，就是完成。但是化學實驗講求的是同理分析，活學活用，所以在明白原理的前提下，更加注重實際問題的解決。如何更好地的解決學生在實驗課上“熱鬧”，在課下迷茫的狀態，就是我想研究的問題。
二、理論意義和實際意義
通過對實驗課教改的研究，我認為對當前及今后的教學實踐具有重大的意義，具體體現在教師和學生兩個方面。
1.學生方面：
(1)培養學生的觀察、操作實踐能力，激發學生的化學興趣及良好的行為習慣，提高學生在學習和生活中自主發現問題、分析問題、解決問題的能力。
(2)逐步改變原有的化學課堂教學中學生學習方式被動單一、學習興趣不高，學生主體性體現不明顯等問題。
2.教師方面：
（1）轉變教師的教育觀念，提高教師鉆研教材、靈活使用教材、提高課堂教學設計的能力。
（2）解決當前初中化學教學內容封閉，教學方式單一，忽視學生學習需要的狀況，建立一種開放的、與生活相結合的、生動的課堂教學方式，探索符合新課程標準的化學教學新模式。
（3）為其他教師今后的教學提供借鑒和有效幫助。
三、研究內容
(一）實驗課教學形式的設計
(二）學生如何更多參與實驗的各個步驟，更好的完成實驗
(三）實驗課的實施策略
1、轉變教學模式
2、放開受束縛的思維，從準備到實驗教給學生
3、重視結果，同樣重視過程
重點：通過化學課堂形式的多樣性，增強學生學習化學的興趣。
難點：教師課堂形式改變的發散性和主題性。
四、課題研究的思路、方法和實施步驟
篇3:談新課標初中化學實驗課與信息技術有效融合
談新課標初中化學實驗課與信息技術的有效融合
吉林省長白山管委會池北區第二初級中學宋玉梅
論文摘要：新課程的培養目標是培養學生的創新精神、實踐能力、科學和人文素養以及環境意識，使學生具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法。依照新課標理念，我們在教學過程中特別要注意將化學實驗和信息技術融合在一起，互相補充，糾正一些學生不愛動手、不愿觀察實驗的習慣，使實驗教學成為他們質疑、信息收集和處理、探究的實踐活動。
關鍵詞：創新探究實踐信息技術新課程理念科學素養
《新課標》要求重視對學生創新意識及科學精神的培養，這一點應反映在化學教學的全部過程之中。充分發揮實驗教學的教育功能非常重要，現代教育技術的應用大大改變了教育活動中信息的呈現方式，使得我們有了把許多教學理念轉化為實踐的工具，這一切最終都需要教師去實現，實踐中，我發現要上好實驗課就必須改變傳統的教學觀念和教學方式，將信息技術和化學實驗有效的融合在一起，在新的理念指導下上好實驗課，改進實驗教學，培養學生科學素養，使學生具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法。依照新課標理念，培養學生學習的獨立性和自主性，同時運用多媒體課件制作，將實驗所不能展示的現象和微觀的變化過程展示出來，使實驗教學成為他們質疑、信息收集和處理、探究的實踐活動。教師必須轉變教學方式，將學生的發展放在首位，引導學生積極的參與科學探究。所以，要做好實驗課就要做到：
1．轉變教育思想，運用現代信息技術充分發揮實驗教學的教育功能
《新課標》明確指出了化學課程改革的重點：“以提高學生的科學素養為主旨”。傳統的實驗教學強調講清原理，演示好實驗，盡管也注意學生能力的訓練與培養，但訓練的重點也是放在學生能否看清實驗現象，能否明白實驗原理，實驗的難點在何處等等。站在培養學生綜合素質的高度看，化學實驗教學的重點不應只是傳授基礎知識和訓練基本技能，更重要的是在教學中要有意識地對學生進行科學素質的訓練和培養，這就可以在實驗課上運用現代信息技術，將化學實驗表面的現象深入到實驗的本質，既要強調實驗在訓練學生觀察和動手能力方面的功能和作用，更要強調實驗在培養學生動腦、啟迪思維、開發潛能等方面的功能和作用，這也是化學實驗教學所要達到的更高目標。
2．充分發揮學生運用信息的主體作用，培養學生自主學習能力
《新課標》指出，自主性學習是科學探究的重要特征，教師要幫助學生盡快步入自主性學習的軌道。可以讓學生獨立地進行實驗準備，自擬實驗步驟，搞清實驗原理；獨立操作實驗儀器，完成實驗觀察任務；獨立處理實驗數據；獨立分析推證實驗結果；獨立想辦法解決實驗過程中的各種問題。這一過程，就是要讓學生不停地動手、動腦，尋找與此有關的信息、材料、影像，信息技術也就成為了學生和教師通往化學實驗深層的有效通道，以此激活學生的思維，充分發揮他們的潛能和創造性，全面培養和提高他們的自主學習能力。
3、改演示實驗為協同實驗，培養學生合作交流能力和實踐能力
教師的演示實驗往往因為可見度不夠而影響了教學效果，使看不清楚的學生失去了興趣和熱情。為了能更好地培養學生的動手能力和觀察能力，增強學生的參與和合作意識，適應《新課標》實施合作學習，注重學生實踐能力培養的要求，應最大限度地將教師單獨操作的演示實驗改為師生共同參與操作的協同實驗，或在教師指導下由學生合作共同完成，在此復雜的實驗，獲現象不明顯，步驟繁瑣的實驗都可以用多媒體演示出來，使學生始終保持積極參與的熱情，激發學生的學習興趣，糾正試驗中不良的習慣，提高學生實驗能力。