教學(xué)點資源全覆蓋項目在農(nóng)村教學(xué)中的作用及現(xiàn)狀

朱強通渭縣李家店教育學(xué)區(qū)

摘要：農(nóng)村教學(xué)點教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生科學(xué)文化水平的提高一直是一個老大難問題，為了解決這一教育突出問題，教育部統(tǒng)籌給農(nóng)村教學(xué)點配置了教學(xué)點資源全覆蓋項目，為全國約6.7萬個教學(xué)點配備資源接收播放設(shè)備、配送優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源，資源的配置讓我們邊遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)校真正享有了現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，大大改善了教學(xué)資源匱乏、師資力量薄弱、信息化教育閉塞等一系列問題。資源的配置關(guān)鍵是要學(xué)會使用，提高利用率，才能達(dá)到資源應(yīng)有的貢獻(xiàn)，才能從根本上解決農(nóng)村教育的瓶頸。

關(guān)鍵詞：教學(xué)點教育資源現(xiàn)狀運用

為了更好地解決農(nóng)村教學(xué)點資源匱乏，開齊開足國家規(guī)定課程，提高教育教學(xué)質(zhì)量，滿足農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)適齡兒童就近接受良好教育的基本需要。國家教育部為全國約6.7萬個教學(xué)點配備資源接收播放設(shè)備、配送優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源，資源的配置讓我們邊遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)校真正享有了現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，大大改善了教學(xué)資源匱乏、師資力量薄弱、信息化教育閉塞等一系列問題。資源的配備關(guān)鍵是要運用，并在運用中發(fā)揮資源的優(yōu)勢，那么我們?nèi)绺玫陌l(fā)揮教學(xué)點資源全覆蓋項目，讓其更好地為農(nóng)村教育提供便利呢？在這里談幾點個人的想法。

一、合理運用設(shè)備、加強教師培訓(xùn)

農(nóng)村教學(xué)點資源全覆蓋項目的落實，明顯的優(yōu)勢就是彌補教學(xué)點資源匱乏，完善教育教學(xué)資源。先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備及優(yōu)秀的教學(xué)資源使信息技術(shù)為教育教學(xué)注入了無限的生機與活力。通過運用我們了解了它的很多特殊效果：如遮屏、放大、聚光燈、資源庫和鏈接功能等，有了這些，教師不是簡單應(yīng)用圖片、視頻和課件的演示，而是可以利用它特有的功能，隨意連接、拖動、添加上課所需內(nèi)容，讓課堂活起來。恰當(dāng)?shù)剡x用它來輔助教學(xué)，以逼真、生動的畫面來創(chuàng)造教學(xué)的豐富情景，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，增強教學(xué)效果。但是資源的配置關(guān)鍵在使用中才能發(fā)揮其作用，如果學(xué)校不使用或者使用率不高，這就造成資源的浪費，而且容易出現(xiàn)潮濕等因素導(dǎo)致設(shè)備損壞。農(nóng)村教學(xué)點大多數(shù)在偏遠(yuǎn)山區(qū)設(shè)立，基礎(chǔ)設(shè)施差，距離鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心區(qū)域較遠(yuǎn)，交通不便利，一般學(xué)校都沒有接通互聯(lián)網(wǎng)。農(nóng)村教學(xué)點學(xué)生少、大部分進(jìn)行復(fù)式教育。大部分農(nóng)村教學(xué)點有一到三個班級，一到二名教師，學(xué)生不足30人，教師也是一名教師帶幾門課程的全能型教師，但關(guān)鍵的原因還是教學(xué)點的教師一般年齡較大，教師基本都沒有接觸過電腦等基本的現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備，所以隨著設(shè)備的投入使用，教師的培訓(xùn)和使用是一個必須解決的問題。他們大多沒有接受過計算機相關(guān)的知識培訓(xùn)，對教學(xué)點數(shù)字教育資源全覆蓋項目配備的設(shè)備不了解、不會用或怕用壞了不好交代，特別是老教師更是習(xí)慣了粉筆黑板加教材嘴巴的傳統(tǒng)教學(xué)模式，應(yīng)用的積極性不高。所以應(yīng)用培訓(xùn)要從計算機的基礎(chǔ)知識做起，要針對實際需要選擇培訓(xùn)內(nèi)容和方法，徹底解決用的問題。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)等方式及時解決教學(xué)點老師在教育教學(xué)工作中遇到的各種設(shè)備和技術(shù)問題，使每個教學(xué)點的設(shè)備都能正常使用，管理的老師也能夠獨立調(diào)試和維護(hù)設(shè)備。而且每個學(xué)區(qū)要至少選配一名專（兼）職的設(shè)備管理員或技術(shù)員，負(fù)責(zé)各個教學(xué)點專用設(shè)備的故障處理及應(yīng)用培訓(xùn)，保證教育教學(xué)工作的正常進(jìn)行。同時，設(shè)備的使用關(guān)鍵是要有能運用的資源，資源的獲取需要網(wǎng)絡(luò)下載才能完成，設(shè)立的專干或者管理員必須還要負(fù)起及時下載資源，及時傳遞下載信息等工作的責(zé)任，這樣才能解決設(shè)備的合理運用和資源的優(yōu)化配置問題。

二、完善課程安排，激活課堂氣氛

篇2:農(nóng)村教學(xué)點數(shù)字教育資源教學(xué)應(yīng)用案例

“農(nóng)村教學(xué)點數(shù)字教育資源”教學(xué)應(yīng)用案例

【摘要】：農(nóng)村教學(xué)點的音樂課教學(xué)由于條件限制，缺乏必備的教學(xué)設(shè)備和專業(yè)的師資力量，致使農(nóng)村教學(xué)點的音樂課教學(xué)形同虛設(shè)，嚴(yán)重影響了學(xué)生全面發(fā)展。“農(nóng)村教學(xué)點數(shù)字教育資源全覆蓋”項目就是國家為全國的農(nóng)村教學(xué)點配備數(shù)字教育資源接收和播放設(shè)備，配送優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源，要求農(nóng)村教學(xué)點應(yīng)用數(shù)字教育資源開展課堂教學(xué)，利用信息技術(shù)幫助農(nóng)村偏遠(yuǎn)教學(xué)點開齊開好國家規(guī)定課程，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)義務(wù)教育的均衡發(fā)展，更好地滿足農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)兒童接受優(yōu)質(zhì)教育的需要。在這個項目的推動下，農(nóng)村教學(xué)點的孩子將享受到了更多的音樂熏陶，音樂課教學(xué)將上一個新臺階。

【關(guān)鍵詞】：農(nóng)村教學(xué)點數(shù)字教育資源應(yīng)用案例

“農(nóng)村教學(xué)點數(shù)字教育資源全覆蓋”項目旨在為全國農(nóng)村義務(wù)教育教學(xué)點配備數(shù)字教育資源接收和播放設(shè)備，配送優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源，要求教學(xué)點應(yīng)用數(shù)字教育資源開展課堂教學(xué)，利用信息技術(shù)幫助農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)開齊開好國家規(guī)定課程，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)義務(wù)教育的均衡發(fā)展，更好地滿足農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)兒童接受優(yōu)質(zhì)教育的需要。“教學(xué)點數(shù)字教育資源全覆蓋”項目的啟動實施這一項目的啟動實施，將徹底改變?nèi)珖f多個教學(xué)點邊遠(yuǎn)校信息閉塞，教學(xué)手段落后，國家規(guī)定課程開不齊，教育教學(xué)設(shè)施落后短缺的局面，可大大的提高全民族受教育的水平，真正做到優(yōu)質(zhì)教育資源的合理分配和公平使用。

由于我校地處偏遠(yuǎn)的農(nóng)村點校，信息閉塞，教學(xué)資源數(shù)字信息化只是一個夢想，再加上師資力量嚴(yán)重不足，老教師比較多，每位老師要承擔(dān)好幾門學(xué)科的教學(xué)，教師專業(yè)化配備較差，缺乏專職的藝體學(xué)科教師，致使我校教學(xué)點的藝體學(xué)科教學(xué)難以很好的開展，孩子們很難像城里的孩子那樣從小接受優(yōu)質(zhì)的藝術(shù)熏陶。本人沒進(jìn)過專業(yè)的音樂教學(xué)培訓(xùn)，對音樂知之甚少。國家安裝了“教學(xué)點數(shù)字資源全覆蓋”這個項目后，我這個音樂門外漢就可以利用這個項目的數(shù)字教學(xué)資源對學(xué)生進(jìn)行音樂教學(xué)了。

《詠鵝》是人教版小學(xué)一年級音樂下冊教材中的一首歌曲，這是一首根據(jù)唐朝詩人駱賓王的著名詩篇創(chuàng)作的歌曲，描述了鵝在湖面上自由游弋的神態(tài)。歌曲為五聲宮調(diào)式，旋律流暢，為規(guī)整的四句式結(jié)構(gòu)。．通過學(xué)習(xí)這首歌曲，讓學(xué)生體會音樂中鵝的悠閑自在的音樂形象，體會中國古詩詞的韻味，熱愛中國文化。學(xué)生能用輕松自然的聲音演唱歌曲、表現(xiàn)歌曲，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造意識和想象力。

這首歌曲調(diào)簡單、清新、優(yōu)美，瑯瑯上口，讓學(xué)生在聽覺、視覺的欣賞中加以朗誦、吟唱，使之感受到《詠鵝》這首歌中那特有的華夏情韻、栩栩如畫的美境、天真活潑的童趣，從而提高學(xué)生的審美情趣，以及培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造力和想象力。

一、導(dǎo)入歌曲

1、出示美麗的鵝圖畫。

師：圖上畫的是什么動物，你們見過嗎？說一說你看到它的樣子吧。同學(xué)看了圖你們還會想起哪一首古詩來呢？誰能來告訴老師？

2、齊背誦古詩《詠鵝》。《詠鵝》是唐代著名詩人駱賓王七歲時的作品。全詩共四句，描寫鵝的外形特征以及游水時輕盈的姿態(tài)，表達(dá)了作者對鵝的喜愛之情。

3、出示歌譜，播放詠鵝背景音樂。

二、歌曲學(xué)習(xí)

1、播放音樂視頻，學(xué)生聽歌曲，談感受。

2、再聽：注意歌詞與古詩是完全一樣的嗎？

3、師生共同分析歌曲的演唱順序

4、教師簡單地講解歌曲中出現(xiàn)的四分休止符和反復(fù)記號，讓學(xué)生了解它們在歌曲中的作用。

5、學(xué)生隨音樂分段學(xué)唱：

（1）學(xué)唱第一段

篇3:農(nóng)村教學(xué)點教育信息化困境與出路

農(nóng)村教學(xué)點教育信息化的困境與出路

摘要：為了避免學(xué)生增加上學(xué)成本，最大限度地普及義務(wù)教育，我國在“撤點并校”的改革浪潮中，保留了許多必要的農(nóng)村教學(xué)點。這些教學(xué)點的存在，為農(nóng)村孩子們的上學(xué)提供了方便，更好的普及了農(nóng)村地區(qū)的九年義務(wù)教育。不過，因為歷史與現(xiàn)實的原因，我國的農(nóng)村教學(xué)點，尤其是邊遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村教學(xué)點，跟不上國家快速推進(jìn)的教育信息化的步伐，出現(xiàn)了諸多困境。本文希望通過自己對農(nóng)村教育信息化的困境羅列和有限建言，引起有關(guān)部門的高度重視，并采取一定的措施。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教學(xué)點教育信息化困境出路

前些日子，我在網(wǎng)絡(luò)上看到這樣一則新聞：“今年的3月28日至4月1日，*中央政治局委員、國務(wù)院副總理劉延?xùn)|在云南、貴州考察時指出，貫徹黨的**大和兩會精神，基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，重點難點都在農(nóng)村”。

看到這些消息，我感受頗多，作為一名國家級貧困縣偏遠(yuǎn)農(nóng)村農(nóng)村教學(xué)點上的青年教師，我清楚地知道為什么“基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，重點難點都在農(nóng)村”。因為自己有機會能夠親眼目睹農(nóng)村教學(xué)點，尤其是邊遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村教學(xué)點在推進(jìn)教育信息化途中的發(fā)展困境。劉延?xùn)|副總理強調(diào)，“要加大支持農(nóng)村義務(wù)教育的力度，縮小城鄉(xiāng)差距，使農(nóng)村孩子接受公平而有質(zhì)量的義務(wù)教育”。她還說“要加強寄宿制學(xué)校建設(shè)，辦好必要的村小、教學(xué)點”。那么我們現(xiàn)實中，必要的村小和教學(xué)點辦好了嗎？辦得怎樣呢？據(jù)筆者調(diào)查，大多的村小和教學(xué)點都是在困境中艱難發(fā)展。當(dāng)然，我們必須承認(rèn)，這種困境不是一下子出現(xiàn)的，這里有著歷史的、現(xiàn)實的原因，也有著和城鄉(xiāng)發(fā)展差距的原因。我們需要為這種困境尋找出路。

一．農(nóng)村教學(xué)點教育信息化的困境

gg開放三十多年，我國的農(nóng)村發(fā)生了翻天覆地的變化，但與我國的城市發(fā)展比較起來，農(nóng)村的整體發(fā)展還是緩慢了許多，尤其反映在城市農(nóng)村的教育方面。十年前的20**年8月，《國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強農(nóng)村教育工作的決定》中指出：“實施農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程，促進(jìn)城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，提高農(nóng)村教育質(zhì)量和效益”。但是十年來，我們看到的是“城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育資源共享”的局面并未全面實現(xiàn)，這種差距正在逐漸拉大。那么造成這種差距的原因又是什么呢？筆者以為是以下幾點：

（一）．客觀存在的困境

1.教育信息化資金投入不足與不均衡的困境

教育信息化建設(shè)是一種需要大量資金投入的項目建設(shè)。我縣的財政收入總體有限，本來教育的投入就不足夠，還要優(yōu)先對縣城學(xué)校大力投入。剩下的農(nóng)村教育在信息化方面投入就已經(jīng)不足，丹就在這不足的教育資金中，還是對鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在地的農(nóng)村中小學(xué)校進(jìn)行資金優(yōu)先投入，真正輪到教學(xué)點上的資金分配已經(jīng)微乎其微，大多數(shù)教學(xué)點僅能夠維持正常的常規(guī)教學(xué)。盡管所有教學(xué)點也配備了僅有的一臺電腦，但是電腦大多數(shù)用在了教學(xué)點領(lǐng)導(dǎo)辦公和教師查閱資料方面，與學(xué)生的教育信息化學(xué)習(xí)方式還相差甚遠(yuǎn)。這樣的現(xiàn)實狀況從何談農(nóng)村教學(xué)點的教育信息化呢？

2.教育信息化硬件配置投入不足與不均衡的困境

多媒體教室的配置與教師的信息化教學(xué)培訓(xùn)需要國家宏觀調(diào)配，本來按照城鄉(xiāng)均衡化發(fā)展的分配方式，配置與培訓(xùn)應(yīng)該是互通的、均衡的。但是在現(xiàn)實的實際操作中，存在著事實上的投入不足與不均衡。據(jù)筆者有限的調(diào)查所知，目前的農(nóng)村教學(xué)硬件配置分配方式是優(yōu)先鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在地學(xué)校的硬件配置，然后才是農(nóng)村教學(xué)點上配置。這種分配方式客觀上使得不同地域的兒童無法共享優(yōu)秀的教育資源。

3.教育信息化師資投入不足與不均衡的困境

現(xiàn)在農(nóng)村的教學(xué)點，不要說與城市學(xué)校相比，就是與農(nóng)村的鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在地小學(xué)相比，也明顯存在教師老齡化的嚴(yán)重趨勢。老教師有著豐富的傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗，但是在學(xué)習(xí)教育信息化的過程中，卻因為種種原因無法繼續(xù)學(xué)習(xí)。他們至今采用的仍是傳統(tǒng)教學(xué)模式，孩子們享受不到信息化教育帶來的樂趣。筆者所在的教學(xué)點是一個相對較大的教學(xué)點，共有18名教師。其中45歲以上的教師就有14名，占全體教師的77.8%。四名年輕教師的教學(xué)模式雖有教育信息化的影子，但是沒有影響老教師的教學(xué)卻被老教師的傳統(tǒng)教學(xué)模式所同化，因為年輕教師的童年本來就是在傳統(tǒng)教育的環(huán)境下成長起來的，更容易采用這樣的教學(xué)模式上課。而城市學(xué)校，或者說農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在地小學(xué)的教師結(jié)構(gòu)要比教學(xué)點的教師年輕化得多，他們的校園環(huán)境有助于推進(jìn)教育信息化的開展。這就是師資投入的不足與不均衡的困境。

4.教學(xué)點教師的工作量大制約農(nóng)村教育信息化的發(fā)展

在當(dāng)今農(nóng)村教學(xué)點，負(fù)責(zé)人與教師都是要代課的。他們面臨的教學(xué)現(xiàn)狀是“學(xué)生不多學(xué)科多，教師不多代課多”。在這樣的教學(xué)實踐下，我們教學(xué)點的老師被要求都是全科教師，門門功課都能代，這樣的教學(xué)必然頭緒多，工作量大。每周上課是學(xué)生多少節(jié)課，教師多少節(jié)課，教師每節(jié)課都在課堂勢必會影響自己的備課時間和效率，可是不在課堂學(xué)生又面臨無教師上課的尷尬局面。這種環(huán)境下教師們即使按照傳統(tǒng)復(fù)式教學(xué)模式上課都很辛苦，如果按照信息化教育的模式他們則根本沒有時間去操作。