校訊通平臺(tái)在農(nóng)牧團(tuán)場(chǎng)中的運(yùn)用的策略與方法

王峰新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第二師34團(tuán)中學(xué)

摘要：

在新的發(fā)展形式下，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下有效的學(xué)習(xí)方式已成為我們課堂教學(xué)下的一種重要的課堂教學(xué)組織形式，有條理有系統(tǒng)地取得最佳、最大效益，仍然需要深入研究探討。但在具體的運(yùn)用中也出現(xiàn)了一些新的問(wèn)題，我針對(duì)這種情況從實(shí)際教學(xué)、和生活學(xué)習(xí)中探討在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下組織進(jìn)行有效的教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的研究，從學(xué)生分組組織、課前備課、課題問(wèn)題組織、探究目標(biāo)的設(shè)立、探究結(jié)果評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)心得交流等環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)踐研究，探討在新課標(biāo)下網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程小組合作學(xué)習(xí)的有效策略。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；合作學(xué)習(xí)；有效策略

黨的**大以來(lái)，新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)農(nóng)牧團(tuán)場(chǎng)的基礎(chǔ)建設(shè)有了很大的變化，從衣食住行網(wǎng)絡(luò)通訊都有了質(zhì)的發(fā)展。但是也能看到由于兵團(tuán)團(tuán)場(chǎng)所處地理位置的特殊性，團(tuán)場(chǎng)連隊(duì)兩級(jí)單位地處偏遠(yuǎn)，遠(yuǎn)離縣城。一方面是城市文化、教育、生活愈來(lái)愈豐富，一方面是團(tuán)場(chǎng)連隊(duì)文化萎縮，同樣這里的孩子在受教育時(shí)也受到了很大的制約，活動(dòng)特別是假期的活動(dòng)教育出現(xiàn)了荒漠化的傾向，已嚴(yán)重影響到孩子的素質(zhì)提高，影響到孩子的發(fā)展，影響到職工的穩(wěn)定，影響到團(tuán)場(chǎng)連隊(duì)和諧社會(huì)建設(shè)。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的建立又縮短了路程的距離，特別是這幾年兵團(tuán)學(xué)校大幅度的校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，使校園文化的建設(shè)有了飛速的發(fā)展，同時(shí)在校園文化建設(shè)中擔(dān)負(fù)一種傳播和引導(dǎo)的使命，在這個(gè)信息時(shí)代的產(chǎn)物中我們?nèi)绻寣W(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行溝通，進(jìn)行信息獲取、分析加工，能大幅提高教育的質(zhì)量和教學(xué)效益。因此在兵團(tuán)這種特殊環(huán)境中的學(xué)校更應(yīng)加大校園網(wǎng)運(yùn)用的策略與方法，引導(dǎo)好學(xué)生學(xué)習(xí)，和生活。

一、構(gòu)建廣度的學(xué)習(xí)環(huán)境

良好的課堂環(huán)境必然促進(jìn)課堂活動(dòng)的有效性和成功率，要有效達(dá)成課堂目標(biāo)，就必須創(chuàng)造一種適于更新和發(fā)展的環(huán)境，使課堂煥發(fā)活力。因此，我校在校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)上也注重發(fā)展有效的溝通對(duì)話，在網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的基礎(chǔ)上建立了微格教室，讓孩子能在同一課堂上同一個(gè)老師與不同城市的同級(jí)學(xué)生如同在一間教室中上課，同過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的集體認(rèn)同、群體互動(dòng)和成就共進(jìn)，鼓勵(lì)學(xué)生的積極參與、自我新和自我完善。

（一）全新的氛圍，鼓勵(lì)全員參與

學(xué)生能否積極地合作交流，能否在合作交流中發(fā)表自己的意見(jiàn)，讓自己的意見(jiàn)得到評(píng)價(jià)與實(shí)施。可以在微格教室中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)不同學(xué)校的同學(xué)同時(shí)參加交流，甚至爭(zhēng)論，能直接影響到合作交流的質(zhì)量和效果。首先，作我們的學(xué)生都有一個(gè)網(wǎng)絡(luò)終端，微格教室能將不同地方的學(xué)校的教室聯(lián)成一體，可以時(shí)時(shí)聽(tīng)到看到不同學(xué)生的發(fā)言和提出的問(wèn)題，可以讓學(xué)生積極地參與小組的合作中。其次，不同地方的優(yōu)秀教師采用了不同的形式鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與合作學(xué)習(xí)，特別要鼓勵(lì)學(xué)習(xí)稍有困難的學(xué)生也參與合作交流。再次，優(yōu)秀教師為合作交流創(chuàng)設(shè)平等、融洽、開(kāi)放的氛圍，讓學(xué)生在這樣的氛圍中無(wú)拘無(wú)束，生動(dòng)活潑地合作交流。漸漸能形成良好的人際合作關(guān)系，不僅給學(xué)生帶來(lái)快樂(lè)，更重要的是有助于全員參與。所以對(duì)擁有微格教室的學(xué)校更要全面的利用微格教室的聯(lián)網(wǎng)，能對(duì)資源的最大化利用和共享。特別是兵團(tuán)地處偏遠(yuǎn)人力資源較少的學(xué)校，能保持與時(shí)俱進(jìn)，讓老師與學(xué)生有一個(gè)更好的溝通平臺(tái)，提高學(xué)生的眼界。

篇2:搭建校訊通信息服務(wù)平臺(tái)加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)各方互動(dòng)

搭建校訊通信息服務(wù)平臺(tái)加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)各方互動(dòng)

摘要：校訊通是連接家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育的七彩橋，是社會(huì)教育的新渠道，是促進(jìn)家庭教育、學(xué)校教育的新舉措。校訊通利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行手機(jī)短信群發(fā)，輕松實(shí)現(xiàn)家校雙向交流平臺(tái)，讓家校之間的聯(lián)系變得更迅捷，讓家長(zhǎng)通過(guò)校訊通每天都能了解到自己孩子在學(xué)校的情況，也可以讓家長(zhǎng)隨時(shí)、隨地的向老師提出建議或反映孩子在家里的表現(xiàn)，及時(shí)掌握學(xué)校的教育動(dòng)態(tài)，并提供合理化建議，充分調(diào)動(dòng)社會(huì)教育資源，形成社會(huì)、學(xué)校、家庭和諧共育的局面，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，以最優(yōu)化地實(shí)現(xiàn)教育雙贏，提高學(xué)校整體形象。

關(guān)鍵詞：家庭教育；信息溝通；學(xué)校管理；平安校園

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有家庭教育的學(xué)校教育和沒(méi)有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這樣一個(gè)極其細(xì)微的任務(wù)。”為了實(shí)現(xiàn)這一任務(wù)，校訊通搭建了互動(dòng)平臺(tái)。校訊通就是利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行手機(jī)短信群發(fā)，輕松實(shí)現(xiàn)家校雙向交流平臺(tái)，它猶如一座橋梁飛跨家校兩岸，天塹變通途，讓家校之間的聯(lián)系變得更迅捷，讓家長(zhǎng)通過(guò)校訊通每天都能了解到自己孩子在學(xué)校的情況，也可以讓家長(zhǎng)隨時(shí)、隨地的向老師提出建議或反映孩子在家里的表現(xiàn)，及時(shí)掌握學(xué)校的教育動(dòng)態(tài)，并提供合理化建議，充分調(diào)動(dòng)社會(huì)教育資源，形成社會(huì)、學(xué)校、家庭和諧共育的局面，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，以最優(yōu)化地實(shí)現(xiàn)教育雙贏。家長(zhǎng)是學(xué)校教育的天然合作者，家庭和學(xué)校是幫助孩子起飛的雙翼，只有向著同一個(gè)方向、為著同一個(gè)目標(biāo)努力時(shí)，學(xué)生才能夠真正展翅飛翔。家校共育形成的家庭教育和學(xué)校教育優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的教育效應(yīng)，有利于為學(xué)生提供一個(gè)更系統(tǒng)、更有效、更具信息量和針對(duì)性的教育環(huán)境，這一環(huán)境對(duì)涉及家校合作的所有人員也將發(fā)生積極的社會(huì)化作用。

如何進(jìn)行家校合作，形成教育合力，促進(jìn)青少年學(xué)生的健康成長(zhǎng)，是擺在我們每一個(gè)教育工作者面前的重任。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校與家庭、老師與家長(zhǎng)、老師與學(xué)生之間全方位、及時(shí)的溝通互動(dòng)，利用校訊通家校互動(dòng)平臺(tái)，大大提高了教育教學(xué)和管理的成效。

一、利用校訊通平臺(tái)，有效指導(dǎo)家庭教育

學(xué)校教育必須與家庭教育共同承擔(dān)孩子的學(xué)習(xí)和身心成長(zhǎng)的責(zé)任。學(xué)校對(duì)家庭的聯(lián)系和指導(dǎo)，是完成教育任務(wù)的基本條件之一。家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教養(yǎng)觀、發(fā)展觀、人才觀，學(xué)會(huì)用科學(xué)的方法和藝術(shù)手段進(jìn)行家庭教育也是老師的責(zé)任之一。

家庭對(duì)孩子知識(shí)的獲取，能力的培養(yǎng)，品德的陶冶，個(gè)性的形成，都有至關(guān)重要的影響。每一個(gè)家長(zhǎng)都有“望子成龍，望女成鳳”的美好夙愿，但現(xiàn)實(shí)中常常出現(xiàn)幾個(gè)大人圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)，大人事事包辦代替，對(duì)孩子寵愛(ài)有加，嬌生慣養(yǎng)，衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口，放任自流，“棍棒教育”，不尊重孩子的隱私權(quán)，給孩子強(qiáng)制指定發(fā)展方向和興趣愛(ài)好，把學(xué)習(xí)成績(jī)當(dāng)成一切表現(xiàn)的指針等諸多教育誤區(qū)。于是，利用校訊通，教師了解學(xué)生家庭情況，并針對(duì)每個(gè)孩子的特點(diǎn)和實(shí)際問(wèn)題，教給家長(zhǎng)一些科學(xué)有效的家庭教育方法，還要讓家長(zhǎng)正確了解自己孩子的性格、能力、愛(ài)好等，使他們認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，從而慢慢地?fù)?dān)負(fù)起教育孩子的重任。

利用校訊通班主任幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的家教觀念，形成正確的親子觀。孩子犯了錯(cuò)不能只知道打，而是要幫助孩子分析犯錯(cuò)誤的原因，研究如何督促孩子改正錯(cuò)誤。家庭要走出重智輕德，重養(yǎng)輕教，重言教輕身教的誤區(qū)。面對(duì)問(wèn)題孩子，家長(zhǎng)不妨放下架子，改變一下教育方式，關(guān)愛(ài)、理解、尊重、信賴與威信相結(jié)合，主動(dòng)親近孩子，傾聽(tīng)心聲，鼓勵(lì)他們自己解決問(wèn)題。這樣既讓父母了解了孩子的內(nèi)心世界，達(dá)到教育的目的，又給孩子一個(gè)獨(dú)立自主的發(fā)展空間，幫助他們?cè)谑≈心ゾ氉约海谑≈谐砷L(zhǎng)。幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念，幫助家長(zhǎng)掌握教育規(guī)律、教育方法，讓家長(zhǎng)走出教育的誤區(qū)，提高家長(zhǎng)的教育水平。

二、利用校訊通平臺(tái)，增強(qiáng)家校信息溝通

篇3:校訊通信息平臺(tái)在家校聯(lián)系中積極作用

校訊通信息平臺(tái)在家校聯(lián)系中的積極作用

廣西桂林恭城瑤族自治縣縣直第一中心小學(xué)陸莉萍

論文摘要：校訊通信息平臺(tái)為加強(qiáng)家校聯(lián)系提供了方便快捷的溝通平臺(tái)，在家校聯(lián)系工作中產(chǎn)生了非常積極的作用，開(kāi)創(chuàng)了家校聯(lián)系的新局面。

論文關(guān)鍵詞：校訊通信息平臺(tái)；家校聯(lián)系；作用

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出：沒(méi)有家庭教育的學(xué)校教育和沒(méi)有學(xué)校教育的家庭教育都不可能完成培養(yǎng)人這一極其細(xì)致和復(fù)雜的任務(wù)。這就是說(shuō)教師和父母都是無(wú)可替代的孩子的教育者。良好的學(xué)校教育是建立在良好的家庭教育基礎(chǔ)之上的，學(xué)校教育要想取得成功，必須加強(qiáng)家校聯(lián)系，取得家庭教育的密切配合。

這幾年來(lái)，在社會(huì)新形勢(shì)下，有許多孩子的父母常年在外打工，留守兒童在不斷增加，另外，隨著經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的不斷發(fā)展，大量外來(lái)民工子女隨自己的父母進(jìn)入我們的學(xué)校，形成了一個(gè)越來(lái)越大的群體，這個(gè)群體的家庭，往往由于生活所迫，家長(zhǎng)忙于生計(jì)，疏于對(duì)孩子的教育，更加缺乏與學(xué)校、教師的溝通交流，而且由于所處生活環(huán)境的不同，他們往往存在著較為嚴(yán)重的重男輕女、重養(yǎng)輕教的封建意識(shí)，由于種種因素，這個(gè)群體的教育現(xiàn)狀往往還沒(méi)有真正得到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，所以這個(gè)群體的家庭教育存在的問(wèn)題愈加突出。作為班主任老師我感覺(jué)到一個(gè)問(wèn)題：現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越難管理了。確實(shí)，大多數(shù)爺爺奶奶看管孩子，只能照顧孩子的溫飽，孩子們?nèi)狈φ_的引導(dǎo)和管理，自幼就養(yǎng)成了自我為核心的潛意識(shí)。在我們學(xué)校，有相當(dāng)一部分學(xué)生是住在一些專門(mén)招寄宿生的人家里，雖然他們都很體諒父母的心，但是他們幼小的心靈一定對(duì)親人充滿了思念，對(duì)親情充滿了渴望。

班主任作為一班之主,既是孩子們的老師,又是孩子們的朋友，肩負(fù)著育人的重任，應(yīng)該首先從實(shí)行教育公平、促進(jìn)社會(huì)和諧進(jìn)步這個(gè)政治高度，更加關(guān)注這個(gè)群體的教育，通過(guò)多種方法和手段，想方設(shè)法與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，向他們進(jìn)行有的放矢的家庭教育指導(dǎo)，使他們充分認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要，家校聯(lián)系的必要，從而切實(shí)加強(qiáng)和重視家校聯(lián)系，增強(qiáng)教育的實(shí)效。在新課程改革不斷深化的今天，在社會(huì)價(jià)值觀、家庭結(jié)構(gòu)、人們的教育思想都發(fā)生了一系列變革的社會(huì)轉(zhuǎn)型期，學(xué)生所接受的教育也更加主體化、多元化，“民主、平等、自主、合作、探究”等新課程理念也無(wú)時(shí)無(wú)刻不在沖擊和影響著我們固有的教育理念和方法，在這樣的大背景下，無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)，其原有的角色和權(quán)威在很大程度上被削弱，家校聯(lián)系和合作顯得比以往任何時(shí)候都更加重要和迫切，傳統(tǒng)的家校聯(lián)系模式也必須不斷更新和變革，并賦予新的內(nèi)容、途徑和方法，只有這樣，我們的家校聯(lián)系才會(huì)有蓬勃的生命力，我們的教育才會(huì)成功有效、不斷發(fā)展。

校訊通信息平臺(tái)為加強(qiáng)家校聯(lián)系提供了方便快捷的溝通平臺(tái)，在家校聯(lián)系工作中產(chǎn)生了非常積極的作用，開(kāi)創(chuàng)了家校聯(lián)系的新局面。

有了校訊通信息平臺(tái)后，學(xué)校和教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)發(fā)送手機(jī)短信，與家長(zhǎng)建立聯(lián)系。既可以集中發(fā)布有關(guān)信息，也可以點(diǎn)評(píng)某個(gè)孩子的在校表現(xiàn)，指出需要家長(zhǎng)配合的方面，家長(zhǎng)也可以留言回復(fù)，與教師進(jìn)行深入討論。這種交流突破了時(shí)空限制，有利于教師和家長(zhǎng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行交流溝通，取得良好的教育效果。

我們學(xué)校從20**年秋季學(xué)期開(kāi)始使用校訊通平臺(tái)與家長(zhǎng)聯(lián)系，每天的作業(yè)情況我都會(huì)通過(guò)校訊通平臺(tái)與家長(zhǎng)交流，使家長(zhǎng)懂得如何督促和輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，而孩子們忘記作業(yè)時(shí)可以閱讀作業(yè)信息，不用心驚膽戰(zhàn)打電話給老師了。另外，孩子們每天進(jìn)出校門(mén)都會(huì)自覺(jué)刷卡，讓家長(zhǎng)及時(shí)知道他們到校和離校的時(shí)間，家長(zhǎng)們都說(shuō)好。

總之，我們通過(guò)校訊通信息平臺(tái)加強(qiáng)家校合作，提升了我們的育人質(zhì)量；我們通過(guò)校訊通信息平臺(tái)加強(qiáng)家校合作，提高了家長(zhǎng)的家教水平，幫助和指導(dǎo)家長(zhǎng)掌握科學(xué)的方法更好地教育孩子；我們通過(guò)校訊通信息平臺(tái)加強(qiáng)家校合作，推動(dòng)了學(xué)校教育事業(yè)健康持續(xù)發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)和諧進(jìn)步。