巧用多媒體技術(shù)優(yōu)化培智生課堂教學(xué)
巧用多媒體技術(shù)優(yōu)化培智生課堂教學(xué)
摘要:隨著時(shí)代的發(fā)展,如今已經(jīng)進(jìn)入了消息化時(shí)代,多媒體技術(shù)已經(jīng)和教學(xué)緊密的結(jié)合在一起,成為課堂教學(xué)中不可缺少的一部分,在特殊教育學(xué)校培智班的教育教學(xué)過程中,運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)可以突破時(shí)間和空間的限制,讓教學(xué)內(nèi)容充滿活力;突出重難點(diǎn);陶冶智障學(xué)生的情感;充分調(diào)動(dòng)培智學(xué)生的各種感官肌能,補(bǔ)償缺陷;激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣;還能有效地整合學(xué)科內(nèi)容,豐富學(xué)生知識(shí)面。
關(guān)鍵詞:多媒體;培智生;課堂教學(xué)
隨著我國特殊教育事業(yè)的發(fā)展,我國培智學(xué)校的教育對(duì)象也發(fā)生了重大變化,最初以輕、中度智力障礙學(xué)生為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐灾小⒅囟戎橇φ系K學(xué)生為主;傳統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)中、重度智力障礙學(xué)生的發(fā)展。如何使這些特殊孩子在有限的空間、時(shí)間里去更好地認(rèn)識(shí)教材中的事物,優(yōu)化培智生課堂教學(xué)呢?
一、巧用多媒體技術(shù),讓課堂充滿活力。
多媒體有再現(xiàn)物象的本領(lǐng),它能活化教學(xué)內(nèi)容,使抽象的東西具體化、概念的東西形象化,使靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、無聲為有聲、無限為有限,有利于對(duì)學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容循序漸進(jìn),由淺入深、從具體到抽象,不斷引導(dǎo)培智學(xué)生學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)知識(shí),逐步提高培智學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力。如在進(jìn)行《太陽、地球、月亮》課文教學(xué)時(shí),通過多媒體課件,以生動(dòng)形象的直觀教學(xué)手段活化了“太陽大、地球小,地球繞著太陽跑;地球大、月亮小,月亮繞著地球跑”的教學(xué)內(nèi)容,使文字?jǐn)⑹龅慕虒W(xué)內(nèi)容具體化、形象化,加深了學(xué)生對(duì)課文的理解,促進(jìn)了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的記憶。從而優(yōu)化了培智學(xué)生的課堂教學(xué)。使課堂“活”起來。又如教學(xué)《蘋果西瓜》一課中,課文有蘋果、西瓜、桃子、香蕉的圖片,并學(xué)會(huì)兩個(gè)句子:“這是蘋果,那是西瓜。”“這是桃子,那是香蕉。”根據(jù)本地常見的水果和學(xué)生的實(shí)際情況,可以從網(wǎng)上收集芒果、葡萄、梨子、石榴、櫻桃等有關(guān)的知識(shí)圖片,增加學(xué)生認(rèn)識(shí)這幾種水果,同時(shí)讓學(xué)生以“我喜歡吃……”為題,說一種自己喜歡吃的水果,同時(shí)以“是什么顏色的”為題,對(duì)一種水果的顏色進(jìn)行描述式的語言訓(xùn)練。再以讀兒歌的形式讓學(xué)生鞏固常見水果的形狀和顏色并以動(dòng)畫故事的課件展示道理:一只可愛的小兔經(jīng)常不吃水果,不喜歡吃的東西就扔掉,常浪費(fèi)食物,媽媽說它它不理,老師教育它它不聽,后來小兔營養(yǎng)不良,生病住院了。最后以醫(yī)生的話告訴教育學(xué)生:水果營養(yǎng)豐富,不要挑食,要多吃水果,才能健康成長;水果是農(nóng)民辛苦種出來的,不能浪費(fèi)。這樣運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,不僅拓寬了學(xué)生的知識(shí),也進(jìn)行了一定的思想教育。因此,在教學(xué)中,運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的拓展,豐富教材的內(nèi)容,多角度、多層面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有效擴(kuò)展智障學(xué)生的知識(shí)面,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生渴求知識(shí)的欲望,從而有效的提高教學(xué)效率,讓學(xué)生在輕松愉快中學(xué)到知識(shí),使課堂充滿活力,為學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)生活奠定了基礎(chǔ)。
二、合理使用多媒體技術(shù),減緩思辨難度,突破教學(xué)重難點(diǎn)。
篇2:運(yùn)用班班通促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)
運(yùn)用“班班通”促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性,優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)
尖山鄉(xiāng)燕朝小學(xué)覃登嬋
摘要本文著重從“班班通”教學(xué)設(shè)備在課堂教學(xué)中的運(yùn)用,“班班通”輔助的教學(xué)活動(dòng),給教學(xué)帶來的活力;但在應(yīng)用中也存在不足。在課堂教學(xué)系統(tǒng)中,應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)發(fā)展。運(yùn)用“班班通”,讓學(xué)生主動(dòng)參與自主運(yùn)用,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性,優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。
關(guān)鍵詞“班班通”精心備課高效課堂學(xué)生為主體
隨著農(nóng)村“班班通”工程的實(shí)施,電腦、投影、白板進(jìn)入了每個(gè)班級(jí)的課堂之中。硬件的改善促使我們每個(gè)教師必須跟上時(shí)代的步伐,讓“班班通”服務(wù)于我們的教學(xué)成了一個(gè)迫在眉睫需要解決的問題。用“班班通”技術(shù)來改造傳統(tǒng)的課堂教學(xué),可以活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,可以大大地提高課堂教學(xué)效率,開展“班班通”技術(shù)輔助教學(xué)符合現(xiàn)實(shí)的需要。下面就如何用好“班班通”談?wù)勎掖譁\的想法。
一、教師要精心備課
利用“班班通”有利于營造課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍的因素,學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生主要取決于學(xué)習(xí)內(nèi)容的特性、學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的愉快情感的體驗(yàn)。在以往的課堂教學(xué)中,教師為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣多是采用講故事、實(shí)物展示、或是幻燈片輔助等方法。但是這些方法都難免容量小、手段單一。而以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)具有“班班通”集成性、交互性等特點(diǎn),能有效地激發(fā)學(xué)生興趣,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。備課是老師們必須完成的一項(xiàng)根本任務(wù),日復(fù)一日,年復(fù)一年,老師們慢慢地把寫教案當(dāng)成了一件苦差事,而用“班班通”技術(shù)寫教案,這樣,一方面將給老師們帶來許多的方便,免除了很多案牘之苦;另一方面?zhèn)涞恼n因運(yùn)用多種媒體而可能使質(zhì)量有所提高。有的老師說,街上有賣現(xiàn)成的教案,有沒有賣現(xiàn)成的“班班通”教案?如果有,可以買現(xiàn)成的回來用,多方便。事實(shí)上,這樣的教案有人搞出來了,由于有文字教材配套,比較容易流通、發(fā)行,但是它往往不能反映教學(xué)特征和教師的教學(xué)風(fēng)格,問題很多,不能適應(yīng)千差萬別的教學(xué)需要。這樣的“班班通”教案就像樣板戲一樣,肯定是沒有生命力的。因此必須要編制出充分反映教師本人的教學(xué)風(fēng)格,能夠滿足教學(xué)需要的“班班通”教案。除了教師要會(huì)使用計(jì)算機(jī)以外,用“班班通”技術(shù)備課的兩個(gè)基本條件,一是要有一個(gè)使用便捷、簡(jiǎn)單易行的編輯系統(tǒng)和編輯工具;另一個(gè)要有“班班通”資料庫。這樣,我們才能使用編輯工具調(diào)用資料庫中的各種資料,編我們使用的教案。那么對(duì)于教師來說,需要會(huì)使用編輯系統(tǒng)和擁有“班班通”資料庫。現(xiàn)有的編輯系統(tǒng)(工具)有多種。只是“班班通”資料庫難以建設(shè)。不積跬步無以至千里,不積小流無以成江海。只要我們每個(gè)教師從一節(jié)課一節(jié)課開始積累,資源庫的建設(shè)也不是無法攻克的堡壘。
二、教學(xué)課堂要高效
“班班通”教學(xué)具有新穎性、互動(dòng)性、趣味性、娛樂性、知識(shí)性的特點(diǎn),這些特點(diǎn)能極大地吸引了學(xué)生的注意力,能讓學(xué)生的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣維持下去。由于“班班通”教學(xué)充分利用了各種信息的載體(譬如:視頻、動(dòng)畫、聲音、圖片以及各種互動(dòng)的手法),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的腦、耳、眼、口等器官,使學(xué)生在不知不覺的愉快氣氛中發(fā)揮出自己學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,從而使他們的整個(gè)身心都投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,積極參與、積極思維,大腦思維高度活躍,從而能使問題以最快的速度、最清晰的思路和最靈活簡(jiǎn)潔的方法得以解決。創(chuàng)造出一個(gè)和諧、高效的課堂氣氛,促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。“班班通”在教學(xué)過程中,是傳遞信息、溝通交流的組織者和交流者。在組織和交流的過程中,可能會(huì)最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,但不能說“班班通”的功能就僅僅是如此。媒體在傳遞過程中,是通過現(xiàn)代化的手段,如放大、定格、再現(xiàn)、動(dòng)畫演示等再現(xiàn)課文文字及相關(guān)知識(shí)的,其數(shù)據(jù)庫、動(dòng)畫演示、緊缺資料再現(xiàn)功能應(yīng)該在整個(gè)教學(xué)中占主體地位。因此,設(shè)計(jì)軟件時(shí),不能僅僅圍繞學(xué)生興趣而設(shè)計(jì),過多地追求軟件的花哨效果,造成有些“有趣”的東西可有可無,沒有實(shí)際價(jià)值。“班班通”課件應(yīng)當(dāng)充分利用聲像文字媒介對(duì)教材中的語言文字媒介進(jìn)行詮釋,進(jìn)行繪聲繪色的情景創(chuàng)設(shè),創(chuàng)造認(rèn)知“沖突”,使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí);應(yīng)該依據(jù)信息傳遞與反饋原理教學(xué)的實(shí)際需要去設(shè)計(jì),依靠“班班通”的放大、縮小、定格、再現(xiàn)等技術(shù),使學(xué)生開拓思路、勾沉舊事、引發(fā)想象,將媒介、感知與材料“三位”融于一體,在人機(jī)交互中啟發(fā)學(xué)生的想象能力、邏輯推理能力、抽象思維能力以及文字的閱讀理解能力。
篇3:優(yōu)化課堂教學(xué)提高課堂教學(xué)效果
優(yōu)化課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)效果
龍門縣龍城街道辦第二小學(xué)黃麗萍
摘要:優(yōu)化課堂教學(xué)是提高課堂教學(xué)效果的重要手段之一。問題是數(shù)學(xué)教學(xué)的中心,問題設(shè)計(jì)的優(yōu)劣是影響教學(xué)質(zhì)量高低的因素之一。因此,精心設(shè)計(jì)課堂問題能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、發(fā)揮學(xué)生探究的主動(dòng)性、開拓學(xué)生思維的領(lǐng)域。教師如果能設(shè)問激趣、設(shè)問導(dǎo)學(xué)、設(shè)問啟思、設(shè)問巧思,充分激發(fā)學(xué)生的探究熱情,就不但能讓探究體現(xiàn)出數(shù)學(xué)教學(xué)的完美,而且展示出數(shù)學(xué)教師的教學(xué)特色,讓課堂問題真正成為教師與學(xué)生對(duì)話的橋梁。
關(guān)鍵詞:精設(shè)問題優(yōu)化課堂激趣導(dǎo)學(xué)啟思巧思
優(yōu)化課堂教學(xué)是提高課堂教學(xué)效果的重要手段之一。數(shù)學(xué)教學(xué)不論采用何種教學(xué)方式,都是不斷在“提出問題→分析問題→解決問題”的過程中展開的。問題是數(shù)學(xué)教學(xué)的中心,問題設(shè)計(jì)的優(yōu)劣是影響教學(xué)質(zhì)量高低的因素之一。因此,精心設(shè)計(jì)課堂問題能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、發(fā)揮學(xué)生探究的主動(dòng)性、開拓學(xué)生思維的領(lǐng)域,使學(xué)生真正達(dá)到“道而弗牽,強(qiáng)而弗抑,開而弗達(dá)”的境界。
一、設(shè)問激趣,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)生獲取知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力,是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的最好老師。心理學(xué)表明:“學(xué)生只要對(duì)一種事物產(chǎn)生濃厚的興趣,他就會(huì)鍥而不舍地主動(dòng)去探索和研究”。因此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的濃厚興趣,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí),優(yōu)化教學(xué)效果具有重要的意義。如:在教學(xué)“倒數(shù)的認(rèn)識(shí)”導(dǎo)入新課時(shí),我注重了貫穿“激趣導(dǎo)學(xué)”的基本思想。通過幾個(gè)特殊漢字,先出示例子:呆→杏,再讓學(xué)生猜一猜:吳→(吞)、士→(干)從中國漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)引入,讓學(xué)生仔細(xì)觀察這兩組文字,問:你能發(fā)現(xiàn)什么?學(xué)生細(xì)心一看便發(fā)現(xiàn)這些字上下顛倒。既溝通了學(xué)科間的聯(lián)系,又形象地激發(fā)了互為倒數(shù)學(xué)習(xí)的興趣。一上課就抓住了學(xué)生的心。激發(fā)了學(xué)生探究新知的欲望。看到大家興趣高漲,我引入了新授內(nèi)容:“在數(shù)學(xué)中也存在著像語文一樣有趣的現(xiàn)象。再出示口答:×=()、×=()、×2=()然后再提出問題:你發(fā)現(xiàn)每個(gè)算式有什么相似的地方?學(xué)生從引入部分的回文受到啟示,對(duì)倒數(shù)形成了初步的、直觀的認(rèn)識(shí),更明白了只要調(diào)換分子與分母的位置就會(huì)得到一個(gè)新的分?jǐn)?shù)。通過對(duì)這個(gè)新的分?jǐn)?shù)起名,學(xué)生不約而同的叫它們倒數(shù)。這樣的提問不斷掀起學(xué)生的探究興趣,使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不是枯燥乏味的,而是趣味無窮的,使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生一往情深的興趣。