加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科整合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

摘要：教育觀念的轉(zhuǎn)變，是教育改革的前提，良好的校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的墓礎(chǔ)，運(yùn)用信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合資源的教學(xué)是對傳統(tǒng)教學(xué)的挑戰(zhàn)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的開始，學(xué)生自己合理使用信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科資源是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的延續(xù)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；整合；創(chuàng)新；思維；能力

“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。創(chuàng)新教育是指以創(chuàng)新人格的培養(yǎng)為核心，以創(chuàng)新思維的激發(fā)為實(shí)施手段，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神和基本創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展為主要特征的素質(zhì)教育。培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的學(xué)生是創(chuàng)新教育的根本任務(wù)。在信息技術(shù)高度發(fā)展的今天，如何使學(xué)校教育適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需要，已經(jīng)成為眾多教育工作者關(guān)注的焦點(diǎn)。本文就我們?nèi)绾芜\(yùn)用信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力作初步探討。

一、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合教學(xué)的過程，更便于教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，不是讓他們有什么新的發(fā)明創(chuàng)造，而是讓其獨(dú)立思考后去發(fā)現(xiàn)，這種發(fā)現(xiàn)就是創(chuàng)新，就是創(chuàng)造。盡管他們的發(fā)現(xiàn)是前人早已發(fā)現(xiàn)的，但獨(dú)立思考發(fā)現(xiàn)的過程是建立在知識經(jīng)驗(yàn)和興趣愛好基礎(chǔ)上的，掌握是牢固的。如在《多邊形面積的計(jì)算》中我們緊緊抓住多邊形的內(nèi)在聯(lián)系，以長方形的面積計(jì)算為基礎(chǔ)，對原有教材平行四邊形、三角形、梯形面積計(jì)算進(jìn)行版塊式的組合，讓學(xué)生通過計(jì)算機(jī)操作(剪拼、分割、復(fù)制、重合、旋轉(zhuǎn)、拼接等)自己發(fā)現(xiàn)把不熟悉的圖形轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過的圖形，觀察比較后推導(dǎo)出面積計(jì)算公式。如將平行四邊形剪拼成長方形后推導(dǎo)出平行四邊形的面積計(jì)算公式后問學(xué)生;你從中受到什么啟發(fā)?(或推導(dǎo)一個(gè)新圖形面積公式時(shí)可以怎樣想?)學(xué)生經(jīng)過這一系列的學(xué)習(xí)已初步建立了“轉(zhuǎn)化”思想，發(fā)現(xiàn)只有將新圖形轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的圖形，根據(jù)它們之間的關(guān)系，才能推導(dǎo)出面積公式。這時(shí)再讓學(xué)生設(shè)想:你打算用什么方法推導(dǎo)三角形和梯形面積公式。學(xué)生開始討論，運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗(yàn)設(shè)想用剪拼的方法，分割的方法或拼接的方法等進(jìn)行轉(zhuǎn)

化，最后教師選用拼接的方法讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)中試一試，看看能否將三角形和梯形轉(zhuǎn)化已經(jīng)學(xué)過的圖形。此時(shí)，學(xué)生通過操作不僅掌握了計(jì)算機(jī)的基本操作方法，而且還感知了整個(gè)轉(zhuǎn)化過程:復(fù)制(重合)

篇2:小學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科整合校本培訓(xùn)方案

一、培訓(xùn)計(jì)劃

*年9月21---23全縣進(jìn)行了信息技術(shù)與學(xué)科整合的培訓(xùn)，為了學(xué)校全體教師實(shí)現(xiàn)更好的運(yùn)用多媒體進(jìn)行備課授課，我校將進(jìn)行“信息技術(shù)與學(xué)科整合”的二次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我們將創(chuàng)新培訓(xùn)方式，優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容，提高培訓(xùn)的針對性和實(shí)效性。

二、培訓(xùn)宗旨

我校對本校的全體教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查后，結(jié)合我校實(shí)際情況，擬定開展“融技術(shù)于課程”、“以課題研究帶動(dòng)培訓(xùn)、以培訓(xùn)促進(jìn)課題研究”的“研訓(xùn)一體化”培訓(xùn)活動(dòng),在我校培養(yǎng)一批在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合研究的科研型探索者，深刻領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神的個(gè)性化實(shí)踐者。

三、培訓(xùn)對象與目標(biāo)要求

（一）培訓(xùn)對象：學(xué)校所有的教師

（二）培訓(xùn)目標(biāo)要求：

總體目標(biāo)：

了解信息技術(shù)在現(xiàn)代社會(huì)特別是教育領(lǐng)域中的地位與作用，樹立應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)改革的意識；掌握信息技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)知識和操作技能，初步具備將信息技術(shù)和信息資源用于教育教學(xué)中的能力；建立科學(xué)的、基于信息技術(shù)的現(xiàn)代教育思想和觀念，初步掌握繼續(xù)學(xué)習(xí)信息技術(shù)新知識的能力。

具體目標(biāo)要求：

1、掌握flash的使用，能編排和演示教學(xué)內(nèi)容，能獨(dú)立制作flash課件。

2、能夠應(yīng)用photoshop軟件進(jìn)行各類圖片的綜合處理，為flash課件的制作準(zhǔn)備素材。

四、培訓(xùn)內(nèi)容

1、flash軟件的基本操作。

2、ps圖片處理技術(shù)。

五、培訓(xùn)措施

1、堅(jiān)持集中培訓(xùn)與分散培訓(xùn)相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，注重培訓(xùn)的計(jì)劃性、針對性和實(shí)用性，從實(shí)際出發(fā)，采用靈活多樣的形式實(shí)施培訓(xùn)，確保培訓(xùn)的質(zhì)量和實(shí)效。

2、在做好周密培訓(xùn)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，認(rèn)真引導(dǎo)教師自學(xué)自練，利用多種渠道完成全員培訓(xùn)任務(wù)。

3、在培訓(xùn)過程中，堅(jiān)持按需施教的原則，根據(jù)不同對象組織培訓(xùn)活動(dòng)，采取講授、上機(jī)操作與研討相結(jié)合的方式進(jìn)行。一般應(yīng)以上機(jī)操作為主、講授為輔，原則上上機(jī)操作時(shí)間應(yīng)不少于信息技術(shù)培訓(xùn)總學(xué)時(shí)的三分之二。

4、信息技術(shù)培訓(xùn)還應(yīng)結(jié)合教育教學(xué)活動(dòng)，注重更新教育思想、觀念，加強(qiáng)應(yīng)用信息技術(shù)能力的培養(yǎng)，使教師能學(xué)以致用，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，在各自的學(xué)科教學(xué)中積極使用多媒體技術(shù)進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

六、培訓(xùn)具體安排

（一）組織領(lǐng)導(dǎo)：朗義德

（二）培訓(xùn)時(shí)間和地點(diǎn)

時(shí)間：

培訓(xùn)時(shí)間

培訓(xùn)內(nèi)容

培訓(xùn)教師

9.26―9.28

flash軟件的基本操作

唐彬

10.11―10.14

ps圖片處理技術(shù)

地點(diǎn)：微機(jī)室

臨朐縣九山鎮(zhèn)青楊峪小學(xué)

*.9

篇3:信息技術(shù)教育與學(xué)科課程整合有利于學(xué)生創(chuàng)新精神

信息技術(shù)教育與學(xué)科課程整合有利于學(xué)生的創(chuàng)新精神

摘要：素質(zhì)教育的飛速發(fā)展和教育信息化的推進(jìn)，使得在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育成為必然。信息技術(shù)與課程整合不是簡單地將信息技術(shù)作為一種教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段疊加。它不是將不同學(xué)科相加在一起，而是將課程看成了一個(gè)整體，將不同學(xué)科的知識整合在一起，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不知不覺地、有機(jī)地掌握不同的知識，從而提高綜合素質(zhì)。而信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，是普及信息技術(shù)教育的關(guān)鍵，是信息課程和其他學(xué)科互利的一種教學(xué)模式。本文就中小學(xué)信息技術(shù)課程整合的含義，信息技術(shù)在課程整合中扮演的角色，課程整合的基本模式，以及信息技術(shù)輔助教學(xué)應(yīng)與教學(xué)因子相匹配等作一些再認(rèn)識論述。

關(guān)鍵詞：課程整合；信息技術(shù)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；教學(xué)模式；教學(xué)因子匹配

21世紀(jì)的今天，我們已邁進(jìn)信息化的時(shí)代。在當(dāng)今這個(gè)信息化時(shí)代中，材料、能量、信息是構(gòu)成現(xiàn)實(shí)世界的三大基本要素。而信息是構(gòu)成現(xiàn)實(shí)世界三大要素之一?！靶畔⑻幚砟芰Α睂⑹巧鐣?huì)中所有公民應(yīng)具備的基本生存能力，如同“讀、寫、算”一班。當(dāng)今，國際競爭分為激烈，世界各國都非常重視中小學(xué)信息技術(shù)教育的教育。鑒于此，教育部已于1999年底擬將信息技術(shù)課納入中小學(xué)必修課程。相繼，全國各地都非常重視中小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)，有的還作為必修課。面向21世紀(jì)國際競爭，提高全民素質(zhì)，培養(yǎng)具有信息素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)的新型人才就顯得分為重要了，否則，就趕不上世界發(fā)展的步伐，乃至造成落后就要挨打的被動(dòng)局面。

為了適應(yīng)這個(gè)發(fā)展形勢，我們不僅要在中小學(xué)中普及信息技術(shù)教育，同時(shí)還要加強(qiáng)信息技術(shù)與其他課程的整合。

眾所周知，我國面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育改革的新視點(diǎn)，新亮點(diǎn)，新視覺便是“課程整合”的教學(xué)模式，它雖與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)有一定的交叉性、并存性、繼承性，但它具有相對獨(dú)立的特點(diǎn)，其研究與實(shí)施為學(xué)生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)了良好的條件與基礎(chǔ)，使學(xué)校課程教學(xué)的發(fā)展頗具新的特色，育人功能更佳。

那么，在信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合中，尤其在課堂教學(xué)中的整合中，信息技術(shù)扮演怎樣的角色呢？怎樣才能使信息技術(shù)的學(xué)習(xí)更有利于學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)呢？就此，筆者談?wù)勅缦鹿芤姟?/p>

一、明其中小學(xué)信息技術(shù)課程整合之含義

國外一些教育家指出：課程整合是指“使學(xué)習(xí)計(jì)劃中分化出來的各個(gè)部分比較緊密的聯(lián)系起來的專門努力”。所謂“整合”，并非是簡單地將信息技術(shù)作為一種教學(xué)手段疊加。其廣義而言，課程整合是指使分化了的學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)中的各要素及其各部分形成有機(jī)的聯(lián)系，成為整合的科學(xué)過程。狹義而言，它是指各學(xué)科之間，還包括各學(xué)科內(nèi)部各分支之間的整合，也就是各學(xué)科相互聯(lián)系，而不是相互脫節(jié)的學(xué)習(xí)。在此整合過程中，課程各要素形成了有機(jī)的聯(lián)系和有機(jī)的統(tǒng)一。它不是將不同學(xué)科簡單地相加在一起，而是將課程看成了一個(gè)有機(jī)的整體，將不同學(xué)科的知識科學(xué)地整合在一起，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不知不覺地、潛移默化地掌握不同的知識，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。課程整合特別強(qiáng)調(diào)各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域之間的聯(lián)系性、一致性與統(tǒng)一性，避免過早地，或過分強(qiáng)調(diào)各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的區(qū)別與界限，從而防止各領(lǐng)域之間彼此孤立、相互重復(fù)或脫節(jié)的隔離狀態(tài)。

中小學(xué)信息技術(shù)與課程整合正是基于課程整合的科學(xué)理論和方法，基于提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，基于目前中小學(xué)信息技術(shù)課程存在的一些弊端而提出來的一種新的解決方法。它將其他學(xué)科，以及其他知識作為信息技術(shù)課程的一個(gè)或多個(gè)要素，把信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)與各學(xué)科的教育緊密結(jié)合起來。他不按照固有的順序?qū)⑿畔⒓夹g(shù)分為不同的章節(jié)，而是讓不同學(xué)科的知識融入信息技術(shù)課程之中。